Twitter com a espai de lectura 2.0

TWITTER COM A ESPAI
DE LECTURA 2.0 DEL
DIÀLEG ENTRE
L’ESCRIPTOR I ELS
LECTORS JOVES
Moisés Llopis i Alarcón
Cultura de la imatge i cultura del llibre per a adolescents
Cultura literària i ensenyament
Màster en assessorament lingüístic i cultura literària
Universitat de València
Curs 2012-2013
Prof. Gemma Lluch
Crespo

Introducció
Dìàleg entre l’escriptor i
els lectors joves
2002
Dpt. F. Catalana - IIFV
UV – Centre
Internacional de Gandia
Generalitat de
Catalunya – Institució
de les Lletres Catalanes
2012: #diàleg12
2013: #diàleg13
Moisés Llopis i Alarcón · Màster en assessorament lingüístic i cultura
literària

Organització i direcció
 Equip organitzatiu
 Prof. Carme Gregori Soldevila
 Prof. Gonçal López-Pampló Rius
literària

Objectius
 Presentar una mostra concreta de la literatura
catalana d’actualitat als alumnes dels instituts
participants seleccionats com a mostra d’obra
canònica
 Augmentar la capacitat crítica i literària de
l'alumne a partir de l'anàlisi general d'una obra de
la literatura catalana actual
 Fer acréixer la capacitat de relació social entre els
alumnes i l'escriptor a través de les xarxes socials
i les TIC
 Incentivar i/o experimentar la creació literària a
través d’un microconte que imite l’estil de l’obra
seleccionadaMoisés Llopis i Alarcón · Màster en assessorament lingüístic i cultura
literària

Objectius
 Literatura catalana actual: segle XXI.
 Anàlisi general de l’obra:
narrador, temps, espai, caracterització dels
personatges
 Oratòria: fórmules de respecte i convencions
 Capacitat de creació literària
 Capacitat de construcció de textos
comprensibles, organitzats, mínimament
documentats, i conseqüents amb les normes
filològiques establertes
 Consciència de les tècniques de ficció que
evidencien el fet literari
literària

Objectius
 Transmissió de valors
 Consciència i responsabilitat davant la
literatura catalana actual i, en general, davant
qualsevol manifestació literària i/o lingüística
 Habilitat crítica d’interpretar un text literari
 Habilitat d’argumentar amb criteris racionals i
justificats
 Capacitat de treballar en grup i, si escau, parlar
en públic
 Coneixements transversals: període
d’entreguerres
literària

Descripció seqüencial
Convocatòria de
l’edició
Primera sessió
de treball
Segona sessió
de treball
Lectura de
l’obra
Dossier de
textos
Propostes
didàctiques a
l’aula
Proposta de
participació
Tertúlia digital a
Twitter
Concurs de
microrelats
JORNADA DE
DIÀLEG
(Gandia o València)
Invitacions
literària

Dues eines tecnològiques
 Blog
 El blog del Diàleg (http://dialegescriptor.blogspot.com) constitueix un
espai de trobada entre els diferents participants en l’activitat abans i
després de la trobada amb l’escriptor.
 Es va posar en marxa l’any 2008, i ha crescut i ha evolucionat
gràcies a les diferents iniciatives d’alumnes i professors i, en
particular, a partir del moment en què es va convertir en la
plataforma per al premi literari del Diàleg.
literària

 Qualsevol persona pot llegir el blog, però no hi pot publicar
tothom. Només les professores i els professors que participen
al Diàleg poden tindre-hi compte d’usuari, de manera que
poden publicar-hi totes les entrades que consideren. Els
alumnes, en canvi, no tindran cap dret d’accés ni modificació
al blog llevat de la participació en els comentaris que
acompanyen les entrades.
 Eina de seguiment del Diàleg al voltant de l’obra
seleccionada. A banda de recordar les dates de l’activitat, s’hi
publiquen diferents recursos, des d’enllaços a pàgines web
sobre l’autor fins a les bases i els textos del concurs o
algunes parts del dossier.
 El blog és també un arxiu de les activitats dutes a termes en
anys anteriors, cosa que no només serveix per a fer
memòria, sinó per a trobar inspiracions i models per al Diàleg
d’enguany.Moisés Llopis i Alarcón · Màster en assessorament lingüístic i cultura
literària

 Etiqueta a Twitter
 Al costat del blog, l’ús de les noves tecnologies es fa present en el
Diàleg per mitjà de la xarxa de comunicació virtual Twitter. Durant dos
anys consecutius, i seguint l’exemple de l’IES el Quint de Riba-roja del
curs passat, es promou una tertúlia digital sobre la novel·la
seleccionada. del termini temporal d’unes setmanes concretes fixades
prèviament pel conjunt d’equips de treball, els alumnes del conjunt
d’instituts col·laboradors participen en una tertúlia a l’entorn de la
novel·la i de l’autor seguint uns criteris prèviament indicats a través de
la mateixa xarxa social.
 La iniciativa d’aquesta passada edició, però, va prendre un vol més
ample i abastà la comunicació entre els alumnes dels diferents
centres, possible gràcies a la creació de l’etiqueta (hashtag) #dialeg13.
literària

Evolució dels orígens i anàlisi dels resultats
#diàleg... l’etiqueta a Twitter
literària

Naixement
 #diàleg13: una etiqueta a Twitter?
 Naixement de la idea
 Any 2012: Natxo Moral a l’IES el Quint de Riba-roja
 Tertúlia intercomunicativa entre professor i alumnes
 Any 2013: ampliació a tots els centres, instituts i
participants
 Característiques
 140 caràcters
 Registre estàndard
 Contingut relacionat amb el Diàleg, l’escriptor o l’obra
 Seguiment dels centres i del professorat
literària

Continguts
 Citacions de fragments, oracions, expressions que criden l’atenció.
Hipervincles amb elements de la xarxa relacionats amb quelcom de
la lectura.
 Comentaris sobre algun aspecte de l’obra: l’acció, els
personatges…
 Anàlisi dels trets lingüístics.
 Remarques sobre els jocs lingüístics de l’obra.
 Proposta de preguntes i/o reflexions per a debatre amb la resta a
partir d’algun aspecte, dubte…
 Escriptura d’alguna idea imitant l’estil del llibre (a mode de
microrelat d’un màxim de 140 caràcters).
literària

Característiques
 Lluch (2012):
 Deslocalització de la lectura del centre educatiu
al món virtual
 Protagonisme dels lectors com a productors
d’experiències i de continguts
 Seguiment d’unes normes prèvies establertes
 Importància del registre lingüístic i de la correcció
ortogràfica
 Influència del tuit en la lectura (lectures no
canòniques)
literària

L’anàlisi d’una proposta 2.0
#diàleg13
literària

Introducció
 Objecte d’anàlisi
 Tuits a l’entorn de la novel·la La meitat de l’ànima
de Carme Riera dins el marc de l’activitat del
Diàleg entre l’escriptor i el lector jove 2013.
 Espai d’anàlisi
 Twitter (twitdoc)
 Temps d’anàlisi
 15 de gener (16.25 h.) – 9 d’abril (19.30 h.)
literària

Introducció
Identificador Període d’anàlisi
1 13 gener – 20 gener
2 20 gener – 27 gener
3 27 gener – 3 febrer
4 4 febrer – 10 febrer
7 25 febrer – 3 març
8 4 març – 7 març
9 9 abril
literària

Participants i tuits per seccions
70
169
152
93
46
143
50
24
2
30
48 53
34
22
52
24
9
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tuits Participants
literària

Nombre de tuits/dia
0
20
40
60
80
100
120
140
Tuits
Tuits
literària

Nombre de participants/dia
0
5
10
15
20
25
30
35
40
13-Jan
20-Jan
27-Jan
03-Feb
10-Feb
17-Feb
24-Feb
03-Mar
10-Mar
17-Mar
24-Mar
31-Mar
07-Apr
Participants
Participants
literària

Nombre de tuits -
participants/dia
0
20
40
60
80
100
120
140
13-Jan
20-Jan
27-Jan
03-Feb
10-Feb
17-Feb
24-Feb
03-Mar
10-Mar
17-Mar
24-Mar
31-Mar
07-Apr
Tuits
Participants
literària

Resultats finals
 Tuits: 703
 Intervencions: 321
 Participants: 72
 Professors
 Alumnes
 Altres perfils
literària

Conclusions
 Twitter reforça i consolida
 La participació de l’alumnat en l’espai de lectura del
Diàleg.
 La voluntat d’aprenentatge dels adolescents que hi
participen, a través de les aportacions “crítiques” i els
debats.
 La comunicació entre els col·legis i instituts i la
Universitat.
 Twitter com a incentiu de la lectura per a
adolescents
 Altres projectes: Què
llegeixes?, #jollegeixo, @llegimipiulemMoisés Llopis i Alarcón · Màster en assessorament lingüístic i cultura
literària

Bibliografia
- ASSOCIACIÓ D’ESCRIPTORS EN LLENGUA CATALANA (AELC), http://escriptors.cat [Data de la
darrera consulta: abril de 2013]
- INSTITUCIÓ DE LES LLETRES CATALANES (ILC), http://cultura.gencat.net/ilc [Data de la darrera
consulta: abril de 2013]
- BLOG DEL DIÀLEG, http://dialegescriptor.blogspot.com [Data de la darrera consulta: abril de
2013]
- MARTÍN BARBERO, J. i LLUCH, G. (coord.) (2011) Lectura, escritura y desarrollo en la
sociedad de la información. Bogotá: Cerlalc i Unesco.
- LLOPIS I ALARCÓN, M. (2013) «L’experiència intrèpida de la paraula», Núvol: el digital de
cultura, http://www.nuvol.com/noticies/lexperiencia-intrepida-de-la-paraula/ [Data de la
darrera consulta: abril de 2013]
- LLUCH, G. (2012a), «La literatura a Twitter» dins Gemma
Lluch, http://www.gemmalluch.com/la-lectura-a-twitter [Data de la darrera consulta: abril
de 2013]
- LLUCH, G. (20012b) La lectura al Centre. Llegir (i escriure) llibres, pantalles, documents al
Pla de Lectura de Centre. Alzira: Editorial Bromera.
literària

Twitter com a espai de lectura 2.0

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (9)

Similaire à Twitter com a espai de lectura 2.0

Similaire à Twitter com a espai de lectura 2.0 (20)

Twitter com a espai de lectura 2.0