Malla de lengua castellana v3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO
MALLA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO CALLE 98B Nº 37-38 TELEFAX: 521 31 18 E-mail: iesp3@hotmail.com
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS
EJES CURRICULARES: Producción textual – comprensión e interpretación textual- literatura- medios de comunicación y otros sistemas simbólicos- ética de la comunicación
ESTÁNDARES BÁSICOS: Producción de textos orales, producción de textos escritos,
comprensión textual, textos literarios, medios de comunicación, elementos y roles de los
proceso comunicativos.
COMPETENCIAS: semántica, sociocultural, literaria, interpretativa, argumentativa y propositiva.
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS
Ámbitos Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
¿Cómo transformar la
imagen en texto oral?
Expresión de sentimientos (alegría, tristeza, miedo,
deseo, optimismo, simpatía, ira, asombro), describo
lo que veo, vocalización, secuencia lógica de
imágenes y palabras, completación de palabras,
juegos con palabras, trovas, retahílas, palíndromos,
historias en rondas y canciones infantiles. Cuentos
infantiles de todas las épocas y poesía para niños.
Escuchar, narrar, hablar,
conversar y describir,
colorear.
Actuar y observar
El valor de la
participación y de la
escucha.
Reconocimiento de
la escuela y del
barrio
Aplica nociones de aprestamiento en la
ejecución de trabajos de clase.
Comparte con el grupo una narración inventada
a partir de imágenes reales o ficticias.
Establece correspondencia y relaciones entre
imágenes y palabras.
Asume una adecuada actitud de escucha,
trabajo y participación durante las clases.
Resuelve de manera adecuada preguntas
referidas al área que miden el desarrollo de
competencias evaluadas en las pruebas saber e
ICFES
¿Cómo transformar la
imagen en texto oral?
Descripción de personas, comunicación oral,
sonidos, imágenes, letras, sílabas, palabras, frases
y oraciones. La narración oral, construcción de
oraciones. Estrategias de expresión corporal,
narración autobiográfica, dramatizaciones, el
lenguaje de los gestos. Cuentos infantiles de todas
las épocas y poesía para niños
Escuchar, narrar, hablar,
conversar y describir
colorear.
Actuar y observar
El valor de la
participación y de la
escucha
Reconocimiento de
la escuela y del
barrio
ICFES
Identifica la correspondencia entre secuencia de
imágenes y textos coros, orales y escritos
Reconoce grupos consonánticos en textos
orales y escritos.
Escribe de manera fluida palabras, oraciones y
textos cortos.

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PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS
¿Cómo nombrar las imágenes
a través de palabras?
Cuentos infantiles de todas las épocas y poesía
para niños ( texto narrativo)
Ampliación del vocabulario.
Intención comunicativa.
Descripciones
Seguimiento de instrucciones
Ideas principales
Escuchar, narrar,
observar, dialogar,
expresar ideas, describir,
escribir.
Fortalecer los
valores de:
escucha, respeto,
tolerancia y
participación
Utiliza de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar las ideas.
Describe personas, objetos, lugares en forma
detallada.
Sigue instrucciones, secuencias lógicas en
acciones e imágenes.
¿Cómo nombrar las imágenes
a través de palabras?
Cuentos infantiles de todas las épocas y poesía
para niños
Fabulas y poemas infantiles
Medios de comunicación y su caracterización
Expresión oral
El sustantivo (género y número)
Corrección lingüística
Escuchar, relatar,
dialogar, intercambiar
ideas, dramatizar,
representar, jugar,
participación en dinámicas
Fortalecer el valor
de compartir,
trabajar en equipo,
la solidaridad.
Lee y escribe diferentes clases de textos
sencillos.
Identifica los diversos medios de comunicación
masiva con los que interactúa
Entiende el lenguaje empleado en historietas y
otros tipos de textos e imágenes.
Expone oralmente lo que expresan las
imágenes, mensajes orales y escritos.
Reconoce a través del artículo el número y el
género de las palabras.
Aplica adecuadamente el uso de la mayúscula,
el punto y la coma en sus escritos.

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PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS
Ámbitos Conceptuales Procedí mentales actitudinales
¿Cómo podemos jugar
con las palabras?
Seguimiento de instrucciones orales y escritas,
organización lógica de ideas, la entonación y
matices de la voz, lectura y análisis de textos, cartas
y tarjetas, el autor y el lector, cómo escribimos un
texto, expresión oral,
Escribir, analizar,
organizar y clasificar
información y jugar con el
lenguaje
Reconocer la
importancia de la
observación y la
escucha, valorar la
diversión y el juego
icfes
Propone y participa de juegos que posibilitan un
dominio cada vez más claro de la lengua
española.
Escribe textos cortos, a partir de dictados,
reflexiones y análisis de distintas situaciones
comunicativas.
Identifica diferentes tipos de texto.

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¿Cómo podemos jugar
con las palabras?
Descripción de objetos y lugares, medios masivos
de comunicación, trabalenguas y juegos de
palabras, escritura de oraciones y textos cortos, las
adivinanzas, las ideas principales, fábulas y mitos.
Corrección ortográfica.
Escribir, analizar,
organizar y clasificar
información y jugar con el
lenguaje
Reconocer la
importancia de la
observación y la
escucha, valorar la
diversión y el juego
icfes
Infiere las ideas principales y secundarias en
distintos tipos de texto.
Emplea adecuadamente los signos ortográficos
en la creación de textos.
Lee textos literarios e identifica sus principales
características.
Identifica la funcionalidad de los diversos
medios masivos de comunicación.
Aplica el uso de las diferentes clases de punto y
punto y coma en sus escritos.

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PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS
Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
¿De qué forma las palabras
representan mis sentimientos
en el mundo real e
imaginario?
Secuencia lógica de oraciones y de hechos,
describo mi casa y mi barrio, escribo mi
biografía, códigos verbales y no verbales, clases
de textos, sinonimia y antonimia, corrección
lingüística.
Observación, descripción,
organización,
investigación, relación con
el mundo y con los demás,
lecto – escritura,
participación activa,
recreación.
Respeto por la
diferencia,
importancia de la
solidaridad,
compartir y trabajo
en equipo.
icfes
Describe situaciones de manera secuencial
Diferencia poemas, cuentos y otros tipos de
texto
Identifica palabras sinónimas y antónimas en
textos orales y escritos
Utiliza de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
Aplica el uso de los signos de interrogación y
admiración en sus escritos.

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¿De qué forma las palabras
representan mis sentimientos
en el mundo real e
imaginario?
Lectura en voz alta, completación de oraciones,
inicio, nudo y desenlace de textos narrativos,
lectura de imágenes y expresión oral, el
sustantivo, corrección lingüística, el adjetivo
organización,
lecto – escritura,
participación activa,
recreación.
Respeto por la
diferencia,
importancia de la
solidaridad,
compartir y trabajo
en equipo
icfes
Recrea relatos y cuentos de acuerdo a una
intención comunicativa
Clasifica las palabras según el número de
sílabas.
Identifica las partes de un cuento.
Interpreta el lenguaje empleado en imágenes e
historietas
Diferencia los tipos de sustantivos
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS

Código: DF07
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¿De qué forma
transformamos
situaciones cotidianas en
textos literarios?
Narración de anécdotas, elementos de la
comunicación, construcción de un plan textual, la
concordancia de palabras en oraciones y textos, la
oración (partes y clases) la estructura de los textos,
organización,
lecto escritura, auto
corrección, clasificación,
análisis de información,
pensamiento analógico,
comparaciones
Reconocimiento del
entorno, valoración
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación
icfes.
Escribe textos literarios (cuentos y poemas) a
partir de anécdotas y situaciones de la vida
cotidiana.
Identifica la intención o el propósito implícito en
textos de distinta naturaleza.
Reconoce las partes y los tipos de oraciones.
¿De qué forma
transformamos
situaciones cotidianas en
textos literarios?
Mensajes cifrados: pictogramas y jeroglíficos, el
lenguaje publicitario, fuentes bibliográficas, la
acentuación, hipótesis predictivas sobre textos, el
teatro y los títeres, completación de textos, poemas,
cuentos y leyendas,
Prefijos y sufijos
organización,
lecto- escritura, auto
comparaciones
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación
icfes
Plantea interpretaciones claras y argumentadas
de mensajes cifrados.
Clasifica las palabras según el acento y el
número de sílabas.
Clasifica sufijos y prefijos en textos
determinados.
Elabora diferentes textos narrativos teniendo en
cuenta su estructura.

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PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS
¿Cómo identificar la intención
comunicativa en los diferentes
escenarios de interacción
social?
Expresión de ideas, uso del diccionario,
escritura de cartas con fines distintos, ideas
principales en situaciones comunicativas, lectura
y análisis de textos (manuales, afiches,
periódicos y juegos virtuales), la función social
de los textos, la caricatura, las tiras cómicas,
secuencia lógica de oraciones y textos
(sintaxis), recreación de relatos y cuentos,
elementos de la comunicación.
El verbo
organización,
comparaciones
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación
icfes
Expresa en forma clara ideas y sentimientos
según la intensión comunicativa
Construye textos de acuerdo a un propósito
comunicativo.
Busca información en distintas fuentes de
consulta para ampliar vocabulario.
Reconoce las acciones orales y escritas en
diferentes tiempos verbales.
¿Cómo identificar la intención
comunicativa en los diferentes
escenarios de interacción
social?
Elaboración de instrucciones, la intención
comunicativa, de la anécdota al cuento, como
elaborar un resumen, para que escribimos
textos, cómo planear y desarrollar una
exposición, los signos de puntuación en los
textos, las historietas, identificación de roles
representados en personajes, elaboración de
hipótesis, elementos de la comunicación, el
acento.
organización,
comparaciones
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación
icfes
Reconoce los principales elementos del proceso
del comunicativo.
Identifica en situaciones comunicativas reales
los roles de quien produce e interpreta un texto.
Ordena y completa la secuencia de viñetas que
conforman una historieta
Aplica en textos orales y escritos la corrección
lingüística

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ESTÁNDARES BÁSICOS: Producción de textos en situaciones comunicativas,
estrategias de lectura y estudio, el texto literario y el contexto-
COMPETENCIAS: gramatical, semántica, pragmática, literaria, interpretativa, argumentativa y
propositiva
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS
¿Cómo elaborar textos
que respondan a
situaciones comunicativas
y académicas cotidianas?
Relatos mitológicos y leyendas, análisis estructural
de textos líricos, estructura de un programa de
televisión, interlocutores, raíz o lexema, corrección
lingüística, resúmenes y cuadros sinópticos.
Los pronombres.
Proceso de
argumentación
Análisis de actos
comunicativos,
observación, pensamiento
analógico, investigación,
lectura, escritura
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación,
reconocimiento de la
diferencia
icfes.
Participa en la planeación y desarrollo de
propuestas de comunicación masiva. (periódico-
noticieros televisivos, etc.)
Elabora distintos tipos de textos literarios,
teniendo en cuenta su estructura y
características propias.
Identifica en textos orales y escritos diferentes
clases de pronombres.
¿Cómo elaborar textos
que respondan a
situaciones comunicativas
y académicas cotidianas?
El cuento (clases de cuento) y la fábula, análisis
estructural de textos dramáticos, interpretación de
señales de tránsito, importancia del código y el
canal en la comunicación, categorías gramaticales,
novela de aventuras y fonología.
Proceso de
argumentación
Análisis de actos
comunicativos,
lectura, escritura
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación,
diferencia
icfes.
Aplica el uso de los puntos suspensivos y la
tilde en sus escritos.

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EJES CURRICULARES: : Producción textual – comprensión e interpretación textual- literatura- medios de comunicación y otros sistemas simbólicos- ética de la comunicación
COMPETENCIAS: gramatical, semántica, pragmática, literaria, interpretativa, argumentativa y
propositiva
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS
¿De qué forma los medios de
comunicación se convierten
en ejes de interacción creativa
en el proceso de socialización
del niño?
Opinión y argumento, clases de oraciones,
esquemas de jerarquización de ideas (mapas
conceptuales, cuadros sinópticos), elementos de
la narración (tiempo, espacio, acciones y
personajes), corrección idiomática, acentuación
y categorías gramaticales (diptongo – hiato).
Proceso de
argumentación
Análisis de actos
comunicativos,
lectura, escritura
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación,
diferencia
-Asume una adecuada actitud de escucha,
-Resuelve de manera adecuada preguntas
icfes.
-Aplica en textos orales y escritos la corrección
lingüística
-Determina algunas estrategias para buscar,
seleccionar y almacenar información
-Elabora una estructura gramatical para la
construcción de oraciones ideas, y pequeños
textos.
-Identifica en situaciones comunicativas reales
los personajes, acciones y hechos que
acompañan los textos.
-Produce textos orales y escritos con base en
planes y en la información recogida.
Establece diferencias entre el diptongo y el
hiato.

Código: DF07
Versión: 03
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¿De qué forma los medios de
comunicación se convierten
en ejes de interacción creativa
en el proceso de socialización
del niño?
Códigos verbales y no verbales, comparación de
textos , búsqueda cualificada de información,
análisis e interpretación de los medios de
comunicación, corrección lingüística,
composición de textos orales y escritos,
acentuación y categorías gramaticales .
Conjugaciones del verbo.
Palabras polisémicas, parónimas y homófonas.
Proceso de
argumentación
Análisis de actos
comunicativos,
lectura, escritura
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación,
diferencia
Entiende las obras verbales y no verbales como
productos de las comunidades humanas.
Relaciona la hipótesis que surgen de textos que
leo con su contexto y con otros textos, sean o
no literarios.
Selecciona y clasifico la información emitida por
los medios de comunicación.
lingüística.
Aumenta su léxico utilizando palabras
polisémicas, parónimas y homófonas.
Conjuga acciones en diferentes tiempos
verbales.
ESTÁNDARES BÁSICOS: Producción de textos en situaciones comunicativas, estrategias de
lectura y estudio, el texto literario y el contexto
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS

Código: DF07
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¿Cómo defender y
argumentar las propias
ideas?
El tiempo y el espacio en los textos literarios, el
periódico y la revista (estructura y contenido), el
lenguaje no verbal como forma de comunicación, la
conferencia y el debate, neologismos, las palabras
en la oración.
Estructura de la oración.
El verbo: el número y la persona del verbo.
El adverbio y sus clases.
Proceso de
argumentación
Análisis de actos
comunicativos,
lectura, escritura
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación,
diferencia, respeto
por la autoridad
ICFES.
Escribe textos argumentativos de manera clara
y coherente.
Realiza interpretaciones de distintas situaciones
comunicativas no verbales con propiedad,
claridad.
Construye oraciones según su estructura.
Selecciona diferentes clases de adverbios
según las circunstancias que expresa.
¿Cómo defender y
argumentar las propias
ideas?
La acción y los personajes en los textos literarios,
interpretación de formaciones estéticas
(performance, instalaciones, fotografías, pinturas,
esculturas), interpretación de símbolos (himnos,
banderas, escudos), ideología y mensaje,
arcaísmos, el juego dramático, textos expositivos,
argumentativos y literarios, las oraciones en el
párrafo,
Proceso de
argumentación
Análisis de actos
comunicativos,
lectura, escritura
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación,
diferencia, respeto
por la autoridad
ICFES.
Construye interpretaciones de obras artísticas
con propiedad y claridad.
Participa en la dramaturgia y puesta en escena
de pequeñas obras de teatro.

Código: DF07
Versión: 03
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ESTÁNDARES BÁSICOS: Producción de textos en situaciones comunicativas, estrategias de
lectura y estudio, el texto literario y el contexto-
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS
¿Cómo producir textos
coherentes y cohesivos con
una intención comunicativa
en una situación determinada?
Las hipótesis predictivas en los textos literarios,
análisis estructural de textos (narrativos,
descriptivo, informativo, explicativo
argumentativo), clasificación de información,
comunicación y contexto, el cine, el texto como
unidad, la biblioteca, comparación de textos.
Proceso de
argumentación
Análisis de actos
comunicativos,
analógico, consulta,
lectura, escritura, trabajo
en equipo, reflexión y
análisis individual, técnica
de trabajo grupal.
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación,
diferencia, respeto
por la autoridad y
trabajo en equipo
Reconoce en las clases de textos que leo,
elementos tales como: tiempo, espacio, acción y
personajes.
Relaciona las hipótesis que surgen de los textos
que leo, con su contexto y otros textos.
lingüística.
Elije un tema de cine, teatro o texto escrito,
teniendo en cuenta un propósito y las
exigencias del contexto.
icfes.
¿Cómo producir textos
coherentes y cohesivos con
una intención comunicativa
en una situación determinada?
Cómo realizar un noticiero, el lenguaje no verbal
y el acto comunicativo (coqueteo, imagen
corporal, emociones), exposiciones
(presentaciones Power Point, socializaciones),
estilos formales e informales en la comunicación
escrita, el periódico escolar, cómo escribir una
novela.
Proceso de
argumentación
Análisis de actos
comunicativos,
analógico, consulta,
lectura, escritura, trabajo
en equipo, reflexión y
análisis individual, técnica
de trabajo grupal.
Reconocimiento del
del lenguaje,
importancia de la
creatividad,
importancia de la
autoevaluación,
diferencia,
promover la
solidaridad y trabajo
en quipo
Diseña un plan para elaborar un texto
informativo, tal como un noticiero de televisión.
Da cuenta de algunas estrategias empleadas
para comunicar a través del lenguaje verbal y
no verbal.
Compara diferentes clases de textos, teniendo
en cuenta algunos de sus elementos
constitutivos.
lingüística.
icfes.

Código: DF07
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ÁREA: Humanidades lengua castellana GRADO: 6º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación de textos, literatura, medios de comunicación.
ESTÁNDARES BÁSICOS:
-Estrategias de argumentación, Intertextualidad y extratextualidad, Topología textual,
Narrativa oral, Lenguaje verbal y no verbal en la literatura
COMPETENCIAS:
-Gramatical, Textual, -Semántica, Pragmática, Argumentativa, Propositiva, Interpretativa.
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS LOGROS
¿Como se interpreta y
se explica el mundo a
través de la narrativa?
-Clases de textos
(descriptivos y narrativos)
_Estructura del relato.
_Estructura
lingüística(categorías
gramaticales y semánticas)
.
_Creación literaria
_Corrección lingüística
(ortografía)
_Intertextualidad
_Literatura general( el
cuento)
La comunicación.
(elementos de la
comunicación)
_Análisis de
lecturas dadas
_Identificación de
situaciones.
_Solución a
problemas.
_Proyecciones
futuras.
_Relación de
situaciones.
_Leer, construir,
elaborar, etc.
-Auto-corrección de
textos
_ valorar algunos aspectos de
la morfología, la semántica y la
ortografía en situaciones
concretas y cotidianas
_Participa de situaciones de
diálogo.
_Descubre y valora algunos
géneros literarios como
creación personal y como
expresión artística.
 Reconocer el calentamiento global como u fenómeno que afecta
a todos los seres vivos.
 -Interactúa y analiza el mundo a través de la lectura y escritura
de textos narrativos, identificando situaciones y comparándolas
con su entorno social.
 Comprende y explica algunos aspectos de morfología,
semántica, y ortografía de la lengua castellana y las aplica
adecuadamente en en situaciones concretas.
 Reconoce y valora los textos literarios como expresiones
culturales.
 Reconoce, analiza y utiliza conciente y críticamente, distintos
aspectos de los sistemas de comunicación, relacionándolos con
la oralidad.
 Aplica estrategias para la búsqueda, organización,
almacenamiento y recuperación de la información
 Asume una adecuada actitud de escucha, trabajo y participación
durante las clase

Código: DF07
Versión: 03
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¿Como se interpreta y
se explica el mundo a
través de la narrativa?
_Estructura del relato.
_Estructura
lingüística(categorías
gramaticales y semánticas)
_La oración gramatical.
_Creación literaria
_Corrección lingüística
(ortografía)
_Intertextualidad
_Tradición oral, mitos
leyendas.
_Literatura general( el
cuento)
_Análisis de
lecturas dadas
_Identificación de
situaciones.
_Solución a
problemas.
_Proyecciones
futuras.
_Relación de
situaciones.
_Leer, construir,
elaborar, etc.
-Auto-corrección de
textos
__ valorar algunos aspectos de
la morfología, la semántica y la
ortografía en situaciones
concretas y cotidianas
_Participa de situaciones de
diálogo.
_Descubre y valora algunos
géneros literarios como
creación personal y como
expresión artística.
 Reconocer el calentamiento global como un fenómeno que afecta
a todos los seres vivos.
 -Interactúa y analiza el mundo a través de la lectura y escritura
de textos narrativos, identificando situaciones y comparándolas
con su entorno social.
 Comprende y explica algunos aspectos de morfología,
semántica, y ortografía de la lengua castellana y las aplica
adecuadamente en situaciones concretas.
 Reconoce y valora los textos literarios como expresiones
culturales.
 Reconoce, analiza y utiliza conciente y críticamente, distintos
aspectos de los sistemas de comunicación, relacionándolos con
la oralidad.
 Aplica estrategias para la búsqueda, organización,
almacenamiento y recuperación de la información
 Asume una adecuada actitud de escucha, trabajo y participación
durante las clases.
 Resuelve de manera adecuada preguntas referidas al área que
miden el desarrollo de competencias evaluadas en las pruebas
saber e ICFES
EJES CURRICULARES: Producción textual, comprensión e interpretación de textos, literatura, medios de comunicación, ética de la comunicación
-Estrategias de argumentación, Intertextualidad y extratextualidad, Topología textual,
Narrativa oral, Lenguaje verbal y no verbal en la literatura
-Estrategias de argumentación, Intertextualidad y extratextualidad, Topología textual, Narrativa
oral, Lenguaje verbal y no verbal en la literatura
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROSÁmbitos
Conceptuales
Procedimentales Actitudinales
¿Cómo fomentar el respeto y
tolerancia por la diversidad socio-
cultural, a través del encuentro
con la literatura?
 Tipología y
características
textuales,
 argumentación,
 medios de
comunicación,
 coherencia y
cohesión textual,
 el cuento policiaco,
terror, suspenso,
fantástico.
 Lecturas
 Producción de
textos
 Análisis básicos del
cuento y demás
tipos de texto
 Comprensión lectora
 Trabajo en equipo
 Búsqueda de
información en
distintas fuentes
 Reconocimiento del
entorno,
 valoración del
lenguaje,
 importancia de la
creatividad,
autoevaluación,
 reconocimiento de la
diferencia,
 promover la
solidaridad y trabajo en
quipo
 Respeto a la autoridad
 Reconozco las características de los diferentes tipos de
textos leídos.
 Escribo textos coherentes y cohesivos, dados temas
específicos.
 Reconozco en las obras literarias estudiadas, estructuras
narrativas.
 Aplico en textos orales y escritos la corrección lingüística.
-Resuelve de manera adecuada preguntas referidas al área que
saber e icfes
-Asume una adecuada actitud de escucha, trabajo y participación
durante las clases.
-Asume una adecuada actitud de escucha, trabajo y participación
durante las clases.

Código: DF07
Versión: 03
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¿Cómo fomentar el respeto y
tolerancia por la diversidad socio-
cultural, a través del encuentro
con la literatura?
Géneros literarios
Intertextualidad de
textos leídos
El texto narrativo y sus
características
Texto narrativo: el
cuento policiaco,
fantástico, de terror y
suspenso.
 Lecturas
 Producción de
textos
 Análisis básicos del
cuento y demás
tipos de texto
 Comprensión lectora
 Trabajo en equipo
Búsqueda de
información en distintas
fuente
entorno,
 valoración del
lenguaje,
creatividad,
autoevaluación,
diferencia,
 promover la
solidaridad y trabajo en
quipo
 Respeto a la
autoridad
Identifica en la tradición oral y escrita el origen de los géneros
literarios
Establece relaciones de intertextualidad, referentes a personajes,
situaciones, temas, lenguaje con otros textos.
Identifica y clasifica las diferentes clases de textos narrativos:
clases de cuentos, fabulas, entre otros.
Aplico en textos orales y escritos la corrección lingüística.
Resuelve de manera adecuada preguntas referidas al área que
saber e icfes
Asume una adecuada actitud de escucha, trabajo y participación
durante las clases.
durante las clases.
EJES CURRICULARES:
Producción textual, comprensión e interpretación de textos, literatura, medios de comunicación, ética de la comunicación
-Estrategias de argumentación, Intertextualidad y extratextualidad, Topología textual
-Narrativa oral, Lenguaje verbal y no verbal en la literatura
COMPETENCIAS:
Gramatical, Textual, Semántica, Pragmática
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS

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¿Cómo construir la
intertextualidad a través
de los géneros
literarios?
-Niveles de la lengua (lengua,
lenguaje, habla).
_ Técnicas de exposición grupal
_ Conceptualización de
lingüística. Definición
(semántica, fonética, gramática,
entre otros).
_ La comunicación
(Elementos de la
comunicación).
_ Corrección lingüística (reglas
ortográficas).
_ Funciones del lenguaje
_ Géneros narrativos I. (Cuento,
coplas, canciones, entre otros).
_Estructura del texto
(Coherencia – cohesión, ideas
principales, secundarias, tesis).
Creación literaria.
_ Literatura fantástica y de
suspenso.
_ Lingüística. Categorías
Gramaticales I.
_
_
_Análiza lecturas dadas
_Escribe textos
coherentes y cohesivos.
_Lee y construye
diferentes clases de
textos.
_Investiga, opina y
analiza en relación a los
temas dados.
_Aplica reglas
ortográficas en
diferentes creaciones.
-Diferencia las clases de
textos literarios.
__ valorar algunos
aspectos de la
morfología, la
semántica y la
ortografía en
situaciones concretas
y cotidianas
_Participa de
situaciones de
diálogo.
_Descubre y valora
algunos géneros
literarios como
creación personal y
como expresión
artística.
-Relaciona de manera creativa, lógica coherente textos pertenecientes
a distintos géneros literarios
Identifica la estructura de un texto literario, reconociendo en él
aspectos importantes como: clases de narrador, espacios, objetos
entre otros.
Reconoce en el discurso literario y hablado, funciones conativas,
expresivas, poéticas, referenciales, metalingüísticas y emotivas
propias del lenguaje.
Identifica y caracteriza los diferentes niveles de la lengua.
Reconoce la características de los principales medios de
comunicación masiva
Presenta exposiciones teniendo en cuenta las técnicas de exposición
grupal.
Identifica los elementos de la comunicación, aplicándolos en su
discurso cotidiano.
Establece e identifica la diferencia entre cada uno de los campos de
estudio de la lingüística.
Emplea correctamente reglas ortográficas en la producción de textos
literarios.
Lee, comprende y analiza diferentes clases de lecturas.
Identifica sustantivos, adjetivos y determinantes así como sus clases.
durante las clases.
Resuelve de manera adecuada preguntas referidas al área que miden
el desarrollo de competencias evaluadas en las pruebas saber e
ICFES.
¿Cómo construir la
intertextualidad a través
de los géneros
literarios?
_ Signo lingüístico.
_ Lenguaje verbal y no verbal.
_ Técnicas de trabajo grupal.
_ Estructura de la oración
(Clases, partes).
_ Corrección lingüística.
_ Categorías Gramaticales II.
_ Géneros narrativos II. (Mito,
leyenda).
_ Figuras literarias.
_ Niveles de la lengua
(barbarismos, solecismos,
modismos, arcaísmos).
_ Creación literaria.
_.
_ Establece la diferencia
entre los niveles de la
lengua.
_ Produce textos
escritos y orales.
_ Diferencia los
elementos constitutivos
de un mito y una
leyenda.
_ Identifica y diferencia
las formas del ciclo
lingüístico.
_ Dramatiza, representa,
parodia; obras y textos
leídos.
__ valorar algunos
aspectos de la
morfología, la
semántica y la
ortografía en
situaciones concretas
y cotidianas
_Participa de
situaciones de
diálogo.
_Descubre y valora
algunos géneros
literarios como
creación personal y
como expresión
artística.
-
Relaciona de manera creativa, lógica coherente textos pertenecientes
a distintos géneros literarios
Valora los diferentes textos literarios a partir del reconocimiento de sus
características.
Evidencia que las variantes lingüísticas encierran una visión particular
del mundo.
Interpreto códigos verbales y no verbales en el lenguaje literario y
coloquial.
Reconoce el signo lingüístico y sus componentes.
Conoce la oración, sus clases y partes.
Identifica e inventa textos utilizando figuras literarias.
Relaciona de manera creativa lógica y coherente, textos
pertenecientes a distintos géneros literarios.
durante las clases.
ICFES.

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 18 de 32
EJES CURRICULARES:
Producción textual, comprensión e interpretación de textos, literatura, medios de comunicación, ética de la comunicación
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROSÁmbitos
Conceptuales
Procedí mentales Actitudinales
¿Cómo hacer del humor y la
crítica una reflexión social
mediada por el acercamiento a la
literatura?
xtranjerismos.
_ Poesía (formas
poéticas).
_ Literatura de ciencia
ficción.
_ Análisis estructural
texto narrativo. La
novela.
_ Corrección
lingüística.
_ Creación literaria.
_ El teatro.
_ Técnicas de trabajo
grupal. os e
 Lee, analiza,
comprende y
conceptualiza.
 Producción de
textos
 Analiza fragmentos
de novelas y demás
tipos de texto
 Trabaja en equipo
_ Investiga de acuerdo a
los temas dados.
_ Produce diferentes
clases de textos, sin
importar su extensión
entorno,
 valoración del lenguaje,
creatividad,
autoevaluación,
diferencia,
 promover la solidaridad
y trabajo en quipo
 Importancia de la
limpieza y el orden en el
entorno escolar
Valora los diferentes textos literarios a partir del
reconocimiento de sus características.
Reconoce en el lenguaje hablado y escrito, términos de
procedencia extranjera.
Describe las características del género dramático.
Identifica a partir de un texto, figuras literarias para la creación
de textos propios.
Asume una adecuada actitud de escucha, trabajo y
participación durante las clases...
saber e ICFES.
Aplico en textos orales y escritos la corrección lingüística
¿Cómo hacer del humor y la
crítica una reflexión social
mediada por el acercamiento a la
literatura?
Funciones del lenguaje
Figuras literarias
Diversidad lingüística
(modismos, arcaísmos,
barbarismos ,polisemia
)
Técnicas de trabajo
grupal
Debates, conversatorios,
análisis y
argumentación,
dramatizaciones,
interpretación de textos,
comparaciones, y
búsqueda cualificada de
información en
diferentes fuentes.
- Capacidad para o
Reconocimiento del entorno,
 valoración del lenguaje,
creatividad,
autoevaluación,
diferencia,
 promover la solidaridad
y trabajo en quipo
 Importancia de la
limpieza y el orden en el
entorno escolar
Interpreto códigos verbales y no verbales en el lenguaje
literario y coloquial.
Evidencia que las variantes lingüísticas encierran una visión
particular del mundo.
Identifica en situaciones comunicativas, variantes lingüísticas
del entorno.
saber e ICFES.

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 19 de 32
EJES CURRICULARES:
- Producción textual. Comprensión e interpretación de textos literarios. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos; ética de la comunicación.
-El proceso de la argumentación., Producción de textos argumentativos para diferentes
situaciones.-Interlocutor y contexto en la producción escrita.
COMPETENCIAS:
-gramatical, semántica, pragmática, literaria y enciclopédica.
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS
¿Cómo transformar
la opinión a través
de estrategias
argumentativas?
Literatura colombiana I:
Precolombina, La conquista
y la colonia .neoclasicismo
Clases de textos: artículos
periodísticos, reportaje.
La oración simple 1:
elementos ,intención
comunicativa.
Estructura de textos:
resúmenes, síntesis. toma
de notas.
Organización de la
información: mapas,
esquemas, cuadros.
Corrección lingüística:
semántica, ortografía.
sinonimos y antónimos
Reconozco la información
presentada en los diferentes tipos
de documentos.
Analizo el papel que cumplen
algunos términos dentro de un
texto.
Reconozco múltiples relaciones en
los eventos históricos que se
presentan.
Diseño planes de rastreo de
estructuras.
Desarrollo procesos sistemáticos
para obtener información.
-Participo activamente
en procesos de
aprendizaje dentro del
aula.
Utilizo diferentes
mecanismos de
participación.
Asumo una posición
crítica frente a
diferentes situaciones
planteadas.
Valoro el trabajo
realizado tanto por los
compañeros como por
el docente.
-Reconoce las estrategias básicas para producir textos
argumentativos.
-aplica recursos semánticos y gramaticales propios para producir
textos.
- -desarrolla habilidades para reconocer y producir mecanismos de
coherencia textual.
-ejercita pautas para producir textos periodísticos.
- -identifica las diferentes clases de oraciones simples.
-identifica los signos ortográficos de la lengua escrita y da cuenta de
su función en el texto.
_Asume una adecuada actitud de escucha, trabajo y participación
durante las clases.
Reconoce en la estructura de la oración, la importancia de su
aplicación en la redacción de textos escritos y orales.

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 20 de 32
¿Cómo transformar
la opinión a través
de estrategias
argumentativas?
-literatura colombiana
ii:Romanticismo,
costumbrismo , realismo y
modernismo.
funciones del lenguaje.
-clases de oración
complementos.
-lenguaje verbal y no verbal.
(semántica y
ortografía).polisemia.
figuras literarias
-análisis y critica de las
intenciones comunicativas.
-organización de la
información: cuadros y
esquemas. (mapas
conceptuales y mentales)
Organización y sustentación-o de
ideas orales y escritas.
-diseño de estrategias que
garanticen secuencia, coherencia
y cohesión pertinentes de un
texto.
-comprensión y análisis de
aspectos textuales y formales de
los textos leidos.
-identificación y comparación de
los recursos literarios utilizados
por los diferentes autores.
-utilización e interpretación de
estrategias de información
obtenido a través de los medios
de comunicación para satisfacer
sus necesidades comunicativas.
-interpretar y valorar
manifestaciones artísticas
verbales y no verbales.
-organiza la
información dada en
forma adecuada.
-valoración del sentido
de los textos según la
intención del autor.
-asume actitud critica
y constructiva frente a
los mensajes dados.
-escucha atento y
receptivamente
mensajes dados por
diferentes agentes
comunicativos.
- Importancia de la
limpieza y el orden en
el entorno escolar
valoración del sentido
de los textos según la
Reconoce las estrategias básicas para producir textos
argumentativos.
-aplica recursos semánticos y gramaticales propios para producir
textos.
-organiza, explica y relaciona conceptos a través de mapas
mentales y conceptuales.
-desarrolla habilidades para reconocer y producir mecanismos de
coherencia textual.
-aplica las cualidades de estilo y recursos literarios para producir
textos poéticos.
-identifica las diferentes clases de complementos en la oración.
-identifica los signos ortográficos de la lengua escrita y da cuenta de
su función en el texto.
- _Asume una adecuada actitud de escucha, trabajo y participación
durante las clase.
_Resuelve de manera adecuada preguntas referidas a áreas que
saber e icfes.

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 21 de 32
EJES CURRICULARES:
- Producción textual. Comprensión e interpretación de textos literarios. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROSÁmbitos
Conceptuales
¿Cómo jugar con el sentido
comunicativo de los argumentos
en situaciones cotidianas?
Literatura colombiana
lll. Contemporanea,
teatro y poesía.
Acercamiento a la
literatura colombiana
autores.
Argumentación,
oratoria, organización
de ideas.
Cohesión y
coherencia.
Preposiciones.
Estructura de la
oración
Búsqueda de
información.
Trabajo en equipo.
Presentación de
borradores textuales.
Talleres individuales y
grupales
Confrontaciones y
autocorrecciones.
-organiza la
forma adecuada.
- -asume actitud
critica y constructiva
frente a los mensajes
dados.
-escucha atento y
receptivamente
mensajes dados por
diferentes agentes
comunicativos.
- Importancia de la
el entorno escolar
Organizo previamente las ideas que deseo expresar y me documento
para sustentarlas.
Conozco y caracterizo producciones literarias de autores colombianos.
Comprendo el concepto de cohesión y coherencia en los textos
literarios utilizados, al igual que en la expresión oral.
Reconozco estructuras y clases de oraciones.
durante las clases...
ICFES.

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 22 de 32
¿Cómo jugar con el sentido
comunicativo de los argumentos
en situaciones cotidianas?
Funciones del
lenguaje.
Medios de
comunicación.
Lenguaje verbal y no
verbal.
Gramática y sintaxis
Correccion lingüística:
Campos semánticos.
Búsqueda de
información.
Trabajo en equipo.
Presentación de
borradores textuales.
Talleres individuales y
grupales
Confrontaciones y
autocorrecciones.
-organiza la
forma adecuada.
-valoración del
sentido de los textos
según la intención
del autor.
-asume actitud critica
y constructiva frente a
los mensajes dados.
-escucha atento y
receptivamente
mensajes dados por
diferentes agentes
comunicativos.
- Importancia de la
el entorno escolar
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos, producto del
lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales.
Diferencio los medios de comunicación masiva con los que interactúo.
Identifico rasgos culturales y sociales en diferentes manifestaciones en
el lenguaje verbal y no verbal.
ICFES.
Interpreta códigos iconicoverbales.
EJES CURRICULARES
-Producción Textual, Comprensión e interpretación de textos literarios, Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
-El proceso de argumentación. Producción de textos argumentativos para distintas
situaciones, Interlocutor y contexto en la producción escrita.
COMPETENCIAS:
-Gramatical. Semántica, Pragmática, Literaria, Enciclopédica.
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 23 de 32
¿Cómo construir un
sentido crítico y estético
frente a situaciones
sociales?
Literatura Latinoamericana I
:precolombina, conquista y
colonia, neoclasicismo
Cohesión y coherencia.
Estructuras del texto escrito:
El párrafo, clases y estructura
El texto argumentativo (crítica)
Estructura de textos: resumen
,síntesis.- toma de notas,
cuadros y esquemas
Técnicas de trabajo grupal
El cambio semántico I (causas)
-analiza la estructura de
diferentes textos: la
critica
Identifica en diversos
escritos la función que
cumplen los elementos
de cohesión y
coherencia.
Estudia los
antecedentes de los
movimientos
precolombinos,
conquista y colonia. Y
neoclasicismo.
Reconoce la estructura
de diferentes textos.
-valora la literatura
hispanoamericana
por medio de la
creación de ensayos
y reseñas que den
cuenta de su
estructura.
Asume una posición
crítica frente a los
elementos que dan
cuenta del contexto
histórico
latinoamericano.
Reconoce la
importancia de los
elementos de
cohesión y
coherencia utilizados
en diferentes textos.
-Da cuenta de las fases de método sistemático de estudio de un texto
y sabe cómo aplicarlo.
-Explica comparativamente las características de la comunicación oral
y escrita.
-Explica los rasgos característicos de la literatura latinoamericana a
través de obras representativas.
-Reconoce y explica el sentido del lenguaje gestual y corporal.
-Identifica los rasgos esenciales de los textos argumentativos y de
opinión.
-Crea ensayos literarios atendiendo a un procedimiento básico.
durante las clases.
_Resuelve de manera adecuada preguntas referidas a las áreas que
miden el desarrollo de competencias evaluadas en las pruebas saber
e ICFES.
¿Cómo construir un
sentido crítico y estético
frente a situaciones
sociales?
La oración compuesta, sus
clases y elementos.
-Análisis de oraciones
compuesta.
-Literatura latinoamericana II
(romanticismo, modernismo,
realismo y boom literario)
-Clases de literatura.
-
-Boom latinoamericano.
El cambio semántico II (modos)
Hace críticas y análisis
de contenidos de textos
argumentativos y
demás.
-Puesta en escena de
obras dramáticas.
compuestas en su
aspecto sintáctico y
semántico en diferentes
textos.
-Autocorrección de
textos lingüísticos.
-Organiza la
forma adecuada.
-Valora el sentido de
los textos según la
-Asume actitudes
críticas y
constructivas frente a
mensajes dados.
- Importancia de la
el entorno escolar
-respeto por la vida y
la diferencia
-propósitos para un
proyecto de vida
-Reconoce la estructura de la oración simple o compuesta, la
importancia de su aplicación en la redacción de textos escritos y
orales.
Conozco y caracterizo producciones literarias latinoamericanas.
durante las clases.
_Resuelve de manera adecuada preguntas referidas a las áreas que
miden el desarrollo de competencias evaluadas en las pruebas saber
e ICFES.
EJES CURRICULARES

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 24 de 32
-El proceso de argumentación. Producción de textos argumentativos para distintas
situaciones, Interlocutor y contexto en la producción escrita.
-El proceso de argumentación. Producción de textos argumentativos para distintas situaciones,
Interlocutor y contexto en la producción escrita.
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROSÁmbitos
Conceptuales
¿De qué forma las
caracterizaciones de personajes
literarios tienen relación con la
condición humana?
Literatura
latinoamericana III
(contemporánea,
poesía, teatro)
Identificación del papel
del interlocutor en el
contexto.
Estrategias de
producción textual (la
reseña crítica y el
ensayo)
Cohesión y
coherencia.
La oración compuesta
(coordinada)
El cambio semántico III
(medios)
argumentativos y
demás.
obras dramáticas.
compuestas en su
textos.
-Autocorrección de
textos lingüísticos
-Organiza la información
dada en forma adecuada.
-Valora el sentido de los
textos según la intención del
autor.
-Asume actitudes críticas y
mensajes dados
-Discusiones orientadas.
-Fortalecimiento de los
hábitos saludables de
estudio, tales como: el aseo,
el orden entre otros
-respeto por la vida y la
diferencia
-propósitos para un proyecto
de vida
Leo con sentido critico obras literarias de autores
latinoamericanos.
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y el contexto.
aplicación en la redacción de textos escritos.
Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
participación durante las clases..
.
saber e ICFES.

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 25 de 32
¿De qué forma las
caracterizaciones de personajes
literarios tienen relación con la
condición humana?
Inferencia de
intenciones en los
medios de
comunicación.
Intertextualidad entre
los textos literarios
leídos.
Características
estéticas de las
producciones de
pequeños textos.
Reglas sintácticas,
gramaticales y
pragmáticas y
semánticas para la
producción de textos.
La oración compuesta
(subordinada)
argumentativos y
demás.
obras dramáticas.
compuestas en su
textos.
-Autocorrección de
textos lingüísticos
Organiza la información dada
en forma adecuada.
-Valora el sentido de los
textos según la intención del
autor.
-Asume actitudes críticas y
mensajes dados
-Fortalecimiento de los
hábitos saludables de
estudio, tales como: el aseo,
el orden entre otros
-respeto por la vida y la
diferencia
-propósitos para un proyecto
de vida
Diferencio los medios de comunicación masiva, de acuerdo a
sus características formales y conceptuales, con el fin de
identificar su intención comunicativa.
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas
procedentes de diferentes fuentes.
Tengo en cuenta reglas sintácticas, gramaticales, semánticas y
pragmáticas, que darán sentido estético a la producción de un
texto.
saber e ICFES.
ÁREA: Lengua Castellana GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
EJES CURRICULARES
ESTÁNDARES BÁSICOS:-El proceso de argumentación. Producción de textos
argumentativos para distintas situaciones, Interlocutor y contexto en la producción
escrita
COMPETENCIAS: Textual, semántica, enciclopédica, literaria, argumentativa, propositiva e
interpretativa.
.
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 26 de 32
¿Cómo acercarnos a la
interpretación de
situaciones de textos y
contextos?
Relación lenguaje conocimiento
Corrección lingüística en textos
orales y escritos
Origen del castellano.
Intención comunicativa desde el
emisor
Conformación del lenguaje
Taller de redacción y
razonamiento crítico
Mapas conceptuales y mentales
Crítica literaria
intratextualidad
Cohesión y coherencia
Elaboración y relación
de hipótesis de acuerdo
a la intención
comunicativa dada por la
obra literaria de cada
época.
Autocorrección
lingüística oral y escrita.
Diseña y elabora mapas
conceptuales para
identificar significados
específicos.
Lee textos literarios de
diversa índole.
Comprensión e
interpretación desde la
significación de textos
literarios. Siglo de oro
español.
Análisis y comparación
de las implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas a partir de
los medios de
comunicación. Cine,
periodismo y literatura
actual.
-Valoración de la
evolución de la
lengua castellana y la
creación literaria
dada en esta lengua.
-Dialogar y conversa
para dar opiniones y
tomar decisiones.
-Pulir su lenguaje oral
y escrito.
-Reconocer la
- importancia del
trabajo en silencio.
-Respetar la
diversidad de
criterios.
Valora expresiones literarias de la antigüedad y el clasicismo como
manifestaciones culturales y las relaciona con el contexto histórico.
Comprende, explica y analiza algunos aspectos del uso de la lengua
castellana en tiempos pasados y trata de entenderlos a partir de la
época actual (las primeras obras de la lengua castellana).
Comprende, interpreta y produce distintos tipos de textos orales y
escritos en el siglo de oro español.
Manifiesta actitudes de diálogo y cooperación en el trabajo grupal.
Manifiesta interés y respeto por las opiniones ajenas.
Es creativo en el uso oral y escrito de la lengua.
Valora el lenguaje y las normas básicas de la comunicación y las
aplica en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar
opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos.
Aplica la autocorrección idiomática en sus producciones orales y
escritas.
durante las clases.
Resuelve de manera adecuada preguntas referidas al area que miden
el desarrollo de competencias evaluadas en las pruebas saber e icfes.

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 27 de 32
interpretación de
contextos?
Técnicas grupales: entrevista,
mesa redonda y la conversación
Literatura medieval (El Lazarillo,
El Mio Cid, El Buscón, La
Celestina).
Literatura renacentista (Don
quijote)
castellana
Literatura moderna (La vida es
sueño) Ejercicio de comparación
co cine moderno con películas de
historia literaria.
Literatura vanguardista y
contemporánea. El ensayo (la
argumentación).
a la intención
comunicativa dada por
la obra literaria de cada
época.
Autocorrección
conceptuales para
específicos.
diversa índole.
Comprensión e
literarios.
los medios de
comunicación.
Comunicación.
-Valoración de la
evolución de la
creación literaria
tomar decisiones.
y escrito.
-Reconocer la
- importancia del
-Respetar la
diversidad de
criterios.
Comprende, explica y analiza algunos aspectos del uso de la lengua castellana
en diversos contextos.
Comprende, interpreta y produce distintos tipos de textos orales y escritos.
Manifiesta actitudes de diálogo y cooperación en el trabajo grupal.
Manifiesta interés y respeto por las opiniones ajenas.
Es creativo en el uso oral y escrito de la lengua.
Valora el lenguaje y las normas básicas de la comunicación y las aplica en actos
comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir
aprendizajes y establecer acuerdos.
Construye textos expositivos y argumentativos de textos literarios y fílmicos que
den cuenta de una adecuada corrección idiomática cohesión y coherencia.
Aplica la autocorrección idiomática en sus producciones orales y escritas.
EJES CURRICULARES
ESTÁNDARES BÁSICOS:-El proceso de argumentación. Producción de textos
argumentativos para distintas situaciones, Interlocutor y contexto en la producción
escrita
ESTÁNDARES BÁSICOS:-El proceso de argumentación. Producción de textos argumentativos para
distintas situaciones, Interlocutor y contexto en la producción escrita
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROSÁmbitos
Conceptuales

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 28 de 32
¿Cómo asumir una actitud crítica
frente a la condición humana
mediante la interpretación de texto
y contextos?
Sentido del lenguaje
en diferentes
contextos y textos.
Producción textual
según contextos y
textos de novelas
románticas.
Lectura de textos
literarios de diversa
índole narrativa.
Línea de sentidos en
novelas literarias.
Corrección lingüística.
Polisemia.
Análisis de oraciones
simples y compuestas
. Elaboración y relación de
hipótesis de acuerdo a la
intención comunicativa dada
por la obra literaria de cada
época.
Autocorrección lingüística oral
y escrita.
conceptuales para identificar
significados específicos.
Lee textos literarios de diversa
índole.
Comprensión e interpretación
desde la significación de textos
literarios.
Análisis y comparación de las
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas a partir
de los medios de
comunicación.
Comunicación.
-Valoración de la
evolución de la lengua
castellana y la creación
literaria dada en esta
lengua.
tomar decisiones.
-Pulir su lenguaje oral y
escrito.
-Reconocer la
- importancia del trabajo
en silencio.
-Respetar la diversidad
de criterios.
Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del
conocimiento.
Evidencia en las producciones textuales, el conocimiento de los temas
aprendidos.
Asume una actitud crítica frente a los textos que lee, en especial, de
tipo narrativo.
aplicación en la redacción de textos escritos y orales-
ICFES.
Aplica en textos orales y escritos la corrección lingüística.
¿Cómo asumir una actitud crítica
frente a la condición humana
mediante la interpretación de texto
y contextos?
Lectura de textos de
literatura española y
romántica.
Comparación de textos
dados teniendo en
cuenta características,
época, cultura, teorías
y clases de textos.
Incidencia de los
medios de
comunicación en el
contexto masivo,
social, cultural,
económico, político de
un contexto social.
Interpretación y
argumentación de
diferentes clases de
textos.
Construcción e
identificación de
oraciones simples y
compuestas a partir de
un texto.
El párrafo como
unidad textual.
. Elaboración y relación de
hipótesis de acuerdo a la
intención comunicativa dada
por la obra literaria de cada
época.
Autocorrección lingüística oral
y escrita.
conceptuales para identificar
significados específicos.
Lee textos literarios de diversa
índole.
Comprensión e interpretación
desde la significación de textos
literarios.
Análisis y comparación de las
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas a partir
de los medios de
comunicación.
Comunicación.
-Valoración de la
evolución de la lengua
castellana y la creación
literaria dada en esta
lengua.
tomar decisiones.
-Pulir su lenguaje oral y
escrito.
-Reconocer la
- importancia del trabajo
en silencio.
-Respetar la diversidad
de criterios.
Lee textos literarios de diversa índole, genero, temática y origen-
Comprende en los textos que leo, las dimensiones éticas, estéticas y
filosóficas.
Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva
en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades
actuales-(como películas- novelas)
Construye a partir de la interpretación y la argumentación, breves
párrafos que den cuenta de una adecuada cohesión y coherencia.
ICFES.

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 29 de 32
ÁREA: Lengua Castellana GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
EJES CURRICULARES
Producción textual, comprensión e interpretación de textos, literatura, medios de comunicación.
ESTÁNDARES BÁSICOS:- Producción textos argumentativos, Comprensión e
interpretación de textos, Crítica de textos, Análisis crítico y creativo de manifestaciones
literarias universales, Interpretación crítica dada por los medios de información,
Interpretación del lenguaje verbal y no verbal en distintos contextos socioculturales.
COMPETENCIAS: Textual, semántica, enciclopédica, literaria, argumentativa, propositiva e
interpretativa.
.
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROS
interpretación de
contextos?
Literatura antigua y clásica
(mitología griega, la biblia, la
Ilíada y la Odisea).
Desarrollo del proyecto ICFES.
Tragedia griega (Edipo Rey y
Antígona).
El ensayo crítico.
Elaboración de proyectos.
El artículo de opinión.
Sociolingüística.
a la intención
época.
Autocorrección
conceptuales para
específicos.
diversa índole.
Comprensión e
literarios.
los medios de
comunicación.
-Valoración de la
evolución de la
creación literaria
tomar decisiones.
y escrito.
-Reconocer la
- importancia del
-Respetar la
diversidad de
criterios.
- revisar el proyecto
de vida
Conoce aspectos importantes de la literatura y mitología griega ,como
el origen, representantes y obras principales.
Reconoce las características de las expresiones literarias de la
antigüedad y el clasicismo como manifestaciones culturales y las
relaciona con el contexto histórico actual.
Da cuenta del las relaciones entre párrafos o porciones de texto para
la identificación del tema.
Identifica relaciones entre lo enunciado en el texto y la manera como
es enunciado.(preguntas tipo icfes)
Comprende, explica y analiza algunos aspectos del uso de la lengua
castellana en diversos contextos.
Aplica la autocorrección idiomática en sus producciones orales y
escritas
el desarrollo de competencias evaluadas en las pruebas saber e icfes.

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 30 de 32
interpretación de
contextos?
Corrección lingüística en textos
orales y escritos.
Medios de comunicación.
Estructura del ensayo crítico en
textos orales y escritos.
Corrección idiomática.
Grafiti y caricatura.
Desarrollo de talleres tipo ICFES.
Clases de textos.
Clases de artículos.
Elaboración de preguntas.
Resolución de preguntas.
Comprensión lectora
a la intención
época.
Autocorrección
conceptuales para
específicos.
diversa índole.
Comprensión e
literarios.
los medios de
comunicación.
-Valoración de la
evolución de la
creación literaria
tomar decisiones.
y escrito.
-Reconocer la
- importancia del
-Respetar la
diversidad de
criterios.
de vida
ICFES.
Reconoce relaciones entre tópicos para inferir el contenido global de
un texto y sus posibles sentidos.
Realiza lecturas de carácter literal, inferencial, critico e intertextual en
diferentes clases de textos.
Participa de las actividades programadas por la institución,
relacionada con las pruebas icfes.
Establece relaciones entre el contenido del texto, sus interlocutores y
lo que propone el lector y el autor del texto.
EJES CURRICULARES
Producción textual, comprensión e interpretación de textos, literatura, medios de comunicación.
ESTÁNDARES BÁSICOS:- Producción textos argumentativos, Comprensión e
interpretación de textos, Crítica de textos, Análisis crítico y creativo de manifestaciones
literarias universales, Interpretación crítica dada por los medios de información,
Interpretación del lenguaje verbal y no verbal en distintos contextos socioculturales.
ESTÁNDARES BÁSICOS:- Producción textos argumentativos, Comprensión e interpretación de
textos, Crítica de textos, Análisis crítico y creativo de manifestaciones literarias universales,
Interpretación crítica dada por los medios de información, Interpretación del lenguaje verbal y no
verbal en distintos contextos socioculturales.
PROBLEMA (S)
CONTENIDOS
LOGROSÁmbitos
Conceptuales

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 31 de 32
¿Cómo sustentar desde la
oralidad y la escritura, una
reflexión crítica de proyección
social y personal?
Identificación de
procesos y corrección
lingüística en textos
orales y escritos.
Interpretación de
textos argumentativos,
científicos y narrativos.
Comparar y relacionar
unos textos con otros.
Interpretación de
textos.
Comprensión lectora.
Corrección lingüística.
a la intención
época.
Autocorrección
conceptuales para
específicos.
diversa índole.
Comprensión e
literarios.
los medios de
comunicación.
-Valoración de la
evolución de la
creación literaria
tomar decisiones.
y escrito.
-Reconocer la
- importancia del
-Respetar la
diversidad de
criterios.
de vida
Desarrolla procesos de corrección lingüística en mi producción de
textos orales y escritos.
Relaciona el significado de los textos que leo, con los contextos
sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
Asume una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente
a otros tipos de textos: explicativos, descriptivos y narrativos.
ICFES.
diferentes clases
¿Cómo sustentar desde la
oralidad y la escritura, una
reflexión crítica de proyección
social y personal?
Lectura de literatura
universal, tragedia
griega humana, Edipo
Rey, Antígona.
Estilos, temáticas y
aspectos de las obras
de literatura universal.
Análisis de
mecanismos
ideológicos, a partir de
los medios de
comunicación.
Construcción de
párrafos y ensayos a
partir de la crítica
literaria y
confrontación con la
sociedad actual.
a la intención
época.
Autocorrección
conceptuales para
específicos.
diversa índole.
Comprensión e
literarios.
los medios de
comunicación.
-Valoración de la
evolución de la
creación literaria
tomar decisiones.
y escrito.
-Reconocer la
- importancia del
-Respetar la
diversidad de
criterios.
de vida
Identifica en obras de la literatura universal, el lenguaje, las
características, estilo, épocas, tendencias, temáticas, entre otros.
Infiere las implicaciones de los medios de comunicación, masiva en la
conformación de los contextos sociales, culturales y políticos de un
país.
Produce textos empleando un lenguaje sencillo en la construcción de
párrafos de carácter critico., que den cuenta de una adecuada
cohesión y coherencia.
Comprende el contexto histórico, social y literario presente en algunas
obras de carácter universal
ICFES.
diferentes clases de textos.

Código: DF07
Versión: 03
Inicio de vigencia
14-01-11
Pág. 32 de 32

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