PLANIFICACION DE LENGUA 6º

1. Instituto Superior de Formación Docente "Reneé Trettel de Fabián"
PRACTICA DOCENTE
III
Planificación clase de Lengua
Alumna:
FERNANDEZ, Florencia Mónica
Docente:
HAEFELI, Paula Tania
Año: 2018

2. Lengua
Fecha:
Practicante: FERNANDEZ, Florencia Mónica
Curso: 3° B
Profesor: HAEFELI, Paula Tania
Datos formales:
Escuela: Bartolomé Mitre
Seño: Diana González
Grado: 6º sección: B
Turno: tarde
Tiempo estimado: 80 min
Espacio: Aula
Fundamentación
Los niños de 6° grado “B” han leído y trabajado con la novela “La isla del
tesoro” de Robert L. Stevenson, adaptación de Andrea Braverman, poniendo
en juego una de las capacidades fundamentales, que es la Oralidad, lectura y
escritura, es decir, como lo expresa el diseño curricular, mas allá de trabajar
situaciones en la que los niños hablan, escuchan, leen y escriben, se
promueven las consideraciones de los usos, costumbres, convenciones,
escenas y los escenarios que se vinculan a dichas prácticas. Es por esto que
trabajaré con los niños el análisis post lectura de la novela, poniendo en juego
los saberes previos de ellos, apuntando a que puedan dar cuenta de lo que
leyeron.
Objetivos
 Respetar el punto de vista de otros desde una perspectiva crítica y
reflexiva.
 Apropiarse de estrategias de producción que le permitan revisar y
corregir la escritura con progresiva autonomía.

3.  Sistematizar convenciones propias de la escritura de palabras, párrafos
y textos.
 Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos atendiendo
al proceso de producción, el propósito comunicativo, las características
del texto, la normativa ortográfica incorporada.
 Considerar el contexto de escritura de los textos leídos como clave
posible para lograr una Interpretación más acabada.
 Incrementar y organizar su caudal léxico a partir de situaciones de
oralidad, lectura y escritura.
Ejes: Oralidad. Lectura y escritura. El lenguaje, la lengua, los textos y los
contextos: usos y reflexión.
Contenidos y aprendizajes
 Reflexión, apropiación y uso cada vez más sistemático de unidades y
relaciones textuales y gramaticales específicas de los textos leídos y
producidos:
- Forma de organización textual y propósitos de los textos;
- El párrafo como unidad del texto
 Reflexión acerca del uso, en las narraciones:
- De campo léxico adecuado para designar procesos y otras
propiedades: Sustantivos y adjetivos calificativos.
- De palabras que van marcando progresión y orden cronológico de la
información: conectores temporales.
Actividades previas: se realizan teniendo en cuenta el diagnóstico del grupo y
observando que se dispersan con facilidad, que el docente retoma en cada
clase lo trabajado los días anteriores y que algunos niños necesitan un
acompañamiento personalizado para realizar las consignas.
Con autorización de la docente se comienza a trabajar con las siguientes
actividades:
Lunes 6 de agosto (80 minutos)
Los alumnos en Informática buscan información sobre los “Diarios de Viaje”
La docente junto con la practicante busca páginas en internet para luego
orientar en la búsqueda a los alumnos.

4. Documento Word que se envía al email del grado. Los alumnos abren el email
y buscan la actividad, luego deben realizar un nuevo documento con la
información que se corrige por el docente. Servirá como insumo para realizar
las siguientes actividades a cargo de la señorita practicante.
Busca información sobre los “Diarios de viaje”
https://www.diariodelviajero.com/libros-de-viajes/libros-de-viaje
https://www.lavanguardia.com/cultura/20090701/53734983650/diarios-de-
viaje.html
https://bitacoracuyana.com/2017/08/15/como-escribir-una-buena-bitacora-de-
viaje/#seccion5
Preguntas orientadoras:
¿Qué es un diario del viaje? ¿Características principales? Ejemplos.
Martes 7 de agosto (80 minutos)
Diario de viaje
Teniendo en cuenta la información que los alumnos registraron el día anterior
se retoma el tema.
¿Qué es un diario de viaje?
Conforma un género literario, es un relato o libro de viajes que ha gozado de
una enorme popularidad durante los siglos. Describe un viaje a través de un
país extranjero con numerosas observaciones sobre el paisaje, la geografía, la
flora, la fauna, los habitantes, el modo de vida, la historia y costumbres sociales
del país ejemplo: música, baile, comida, etc. Se ajusta a las siguientes
características:
 Relato no ficticio
 Escrito en primera persona del singular o plural
 Involucrar mis cinco sentidos
 Contar todo con todos los detalles que creo necesario y no dejar nada
de lado.
Puedo comenzar con los siguientes interrogantes: ¿Adónde voy? ¿Con quién?
¿Qué hare allí?
Entre todos realizaremos un esquema para que los alumnos consulten cuando
realicen sus escrituras.

5.  Los alumnos comienzan con la escritura del “Diario de Viaje de la Isla
del Tesoro”
Lunes 13 de agosto (80 minutos)
 La señorita practicante realizara la primera corrección del texto para que
luego los alumnos la tipeen en las netbook, para poder luego realizar las
actividades propuestas para la práctica.
Inicio
La docente inicia la clase realizando una serie de preguntas acerca de los
diarios de viaje de los alumnos que previamente realizaron.
Al escribir el diario de viaje, ¿tomaron en cuenta los momentos o núcleos que
les sugerimos cuando vimos la página 60 del libro? Por ejemplo ¿relataron en
primer lugar la partida de la hispaniola? ¿Cómo comenzaron sus relatos?
¿Resulta claro que en sus escritos la partida de la embarcación es un episodio
que tiene comienzo y fin? ¿Y que luego se narra “la noche en que muere
Arrow”?
Este momento nos servirá para analizar que escribieron los niños y si tuvieron
en cuenta el hilo conductor y temporal de la historia. Además, si tiene un
sentido lo que escribieron, si usaron conectores temporales y separación de
párrafos.
Se espera que los niños puedan dar cuenta si lo que hicieron esta bien
encaminado o no, para luego reforzar el concepto de párrafo y conectores
temporales con ellos.

6. Desarrollo
ACTIVIDAD 1
El párrafo
Revisaremos con los niños el diario de viaje de un niño de 6° grado para
analizarlo: (en esta actividad trabajaremos con los escritos de ellos)
Los niños tendrán una fotocopia con el relato, y a partir de la lectura del mismo
responderán:
 ¿Qué cuenta este relato? ¿Quién lo relata?
 ¿En cuántas partes puedo dividir este texto? ¿Cómo comienza cada
parte del texto? ¿Cómo termina?
 ¿Podrías decir cómo se llama cada parte del texto?
El objetivo de esta actividad es que los niños puedan identificar el párrafo, es
decir, poder definirlo. En forma colectiva llegaremos al siguiente concepto de
párrafo:
ACTIVIDAD 2
Conectores temporales
Teniendo en cuenta lo visto en la actividad anterior, realiza un pequeño relato
de tu rutina diaria.
En esta actividad se espera que los niños, de manera consciente o
inconsciente utilicen conectores temporales (por la mañana, al amanecer,
“El párrafo es un fragmento de un textoque comienzacon una sangría, una mayúscula
y termina con un punto y aparte. Además,cada párrafo debe seguirun hiloconductor
con el anteriory el posterior”.

7. durante la tarde, por la noche, etc.) para luego definir colectivamente que son
los conectores temporales.
Luego de leer algunos relatos en voz alta, realizaremos las siguientes
preguntas:
 ¿Sus relatos mantuvieron un orden? ¿Cómo comenzaron?
 Para contar distintas actividades del día ¿Cómo lograron conectar las
oraciones?
Luego responder estas preguntas entre todos definiremos conectores
temporales de la siguiente manera:
Cierre
Finalmente, ya con la noción de párrafo y de conectores temporales, como
actividad de cierre los niños deberán volver a sus escritos sobre el diario de
viaje y realizaremos una revisión de los mismos.
ACTIVIDAD 3:
Realiza una revisión de tu diario de viaje, para esto marca:
 Cuantos párrafos tiene el relato.
 Los conectores temporales.
 Titulo a cada párrafo, teniendo en cuenta el tema de cada uno.
Criterios de evaluación
 Respeta el punto de vista de sus compañeros de forma crítica y reflexiva.
 Se apropia de estrategias de producción que le permitan revisar y corregir su
propia escritura con autonomía.
 Sistematiza convenciones propias de la escritura de palabras, párrafos y
textos.
 Incrementa y organiza su caudal léxico a partir de situaciones de oralidad,
lectura y escritura.
“La forma de conectar oraciones que tiene una relacióntemporal, esa través de los
conectorestemporales,esdecir, aquellaspalabras que nos permitenmantenerun
sentidocuando contamos hechos que se sucedenenel tiempo” por ejemplo“me
despiertoa lamañana a desayunary luegome voy al colegio”.

8. Recursos
 Fotocopia para cada alumno de actividad 1 (cada alumno tendrá su
diario de viaje corregido, tipeado e impreso)
 Afiche con diario de viaje para actividad de cierre.
Observaciones: