1. Universidad Tecnológica Equinoccial
Sistema de Educación a Distancia
Carrera Licenciatura en Ciencias de la Educación
II Nivel
Mónica Alexandra Paspuel Suárez
Créditos:4
Psicopedagogía
Tutor: Dr. Gonzalo Remache B. Msc.

2. Áreas problemáticas en el desarrollo
psicosocial
• La madurez psicológica se logra al
consolidarse la personalidad, siendo el
individuo capaz de un funcionamiento
independiente y efectivo.
• El educador participa activamente en la
evolución de los niños; el detectar a tiempo
dificultades,insuficiencias y excesos, ayuda
una pronta corrección.

3. Tabla comparativa de las grandes etapas
del desarrollo
Etapa de la vida
Papalia & Olds
Periodos desarrollo
Cognitivo Piaget
Tareas y logros del
desarrollo Erikson
Desarrollo
psicolinguistico
Etapa prenatal 0 Sensorio motor 1-2 Confianza 1 Nivel pre lingüístico 1
Lactancia y etapa de
los primeros pasos
0-3
Pre operacional
Temprano 2- 4
Maduro 4 - 6
Autonomía 1-3 Primer nivel
lingüístico 2-3
Segundo nivel
lingüístico 3-6
Niñez temprana o
etapa preescolar 3-6
Operacional Concreto
Temprano 6 -8
Maduro 8 -10
Iniciativa 3-6 Tercer nivel lingüístico
escolar 6-11
Niñez intermedia o
etapa escolar 6-12
Preparación
Operaciones formales
10-12
Competencia 6-11 Nivel lingüístico de la
adolescencia 11-18
Adolescencia12-20 Operacional formal
Temprano 12-14
Maduro 14-18
Identidad 11-18

4. Apego o Vinculación Temprana
Conexión emocional entre el
infante y la madre o un
adulto a cargo, fundamental
en el desarrollo de los seres
humanos , crea una base de
seguridad permitiendole
explorar y volver cuando lo
necesite.
Es la
Origina Depresión
anaclítica, dependencia
por rechazo materno.
ExcesivaInexistente
• Origina atributos estables que determinan la
Personalidad.
•Influye en el bienestar y ajuste socioemocional futuro.
Origina dependencia
condescendencia,
pasividad , necesidad
exagerada de
aprobación,

5. APEGO
PROXIMIDAD permite
permanecer cerca.
BASE SEGURA permite
explorar.
RASGOS Y FUNCIONES DEL APEGO O
VINCULACIÓN

6. SIGNOS TÍPICOS DE LA DEPENDENCIA
a) Búsqueda de ayuda .
b) Conductas para llamar la atención.
c) Búsqueda de proximidad física.
d) La pasividad.
e) Exagerada necesidad de aprobación y
reconocimiento.
LINEAMIENTOS DE ACCIÓN guían al niño a una mayor
independencia .
1) Proponer metas precisas y realistas.
2) Reforzar los progresos.
3) No satisfacer en exceso ni frustrar las necesidades de
dependencia.

7. POSITIVOS
•Sentimientos sólidos de
confianza.
•Tolerancia a la frustración.
•Cordialidad y sinceridad .
•Cierto grado de autonomía.
•Adecuada respuesta a
reforzadores sociales.
NEGATIVO
•Rasgos y conductas de
extrema pasividad.
•Sumisión(sobre-
dependencia).
•Constante demanda de
atención y afecto.
SIGNOS DE ADAPTACIÓN EN LA ESFERA DE LA
DEPENDENCIA Y EL APEGO
EXTREMO(NULA DEPENDENCIA)
•Problemas de socialización.
•Carencia de sentimientos normales de ansiedad y
culpabilidad, desconfianza y desadaptación.

8. TEORIA DE LAS RELACIONES OBJETALES es el estudio de las
relaciones que el individuo establece con los demás (el
objeto es otra persona).
El modo de relacionarse con los demás se establece en las
interacciones en la niñez temprana.
Los patrones que se forman durante ese tiempo son
latentes en la vida.
TEORIA DE MAHLER el desarrollo de la personalidad
consiste en romper la fusión entre el niño y su madre a
partir de los seis meses de vida(separación- individuación).
Separación: diferencia entre el yo del niño y la madre .
Individuación: el niño reconoce sus características
individuales. Son procesos interdependientes , se
manifiestan en los distintos ciclos de la vida.

9. •LAMB y algunos autores critican algunas conclusiones de la
vinculación temprana madre-hijo, aducen que su
implicación en el resto del desarrollo es débil.
•Según Lamb, los vínculos afectivos con abuelos, hermanos,
niñeras y otros también brindan apoyo y seguridad.
• Además la educación temprana es afectada por los
cambios en modelos de vida(dinámica familiar) de los
países subdesarrollados que se asemejan cada día a los
países industrializados. Factores de cambio:
 Madres en la fuerza laboral
Reducción de la tasa de natalidad
Incremento de las familias monoparentales.
Relación de camaradería padre-hijo.
Cambios en los estilos parentales.

10. SPRINTHALL Y OJA , mencionan que las pautas de crianza
se vinculan con la independencia dominio y autocontrol
desarrollados en los hijos.
SPRINTHALL Y OJA , de acuerdo a sus estudios , los mejores
resultados obtenidos han sido aplicando el Modelo de
Enseñanza Indirecto(Perspectiva Social- Interactiva)
ANSIEDAD, INSEGURIDAD-SEGURIDAD Y ESTABILIDAD
EMOCIONAL
Relacionada con el apego y dependencia insatisfechos ,así
como al no lograr la independencia y autonomía.
ANSIEDAD: respuesta normal ante amenazas que produce
el organismos ante situaciones del peligro.
MIEDO: sistema de alarma ayuda a evitar situaciones de
peligro, en los niños es difícil establecer diferencia entre
estos estados emocionales.

11. TIPOS
ESTADO es pasajera
desaparece al cambiar el
escenario o los estímulos.
RASGO estable de la
personalidad.
EXESIVA afecta la
inteligencia y la
personalidad del niño.
INVALIDANTE ocasiona la
fobia escolar, especifica,
trastornos de evitación.
ANSIEDAD
MANIFESTACIONES
FRECUENTES
Excesiva obediencia a la
autoridad.
Hábitos nerviosos.
Reacción excesiva a la crítica.
Preferir compañía adulta o
más joven.
Fantasear para huir de
situaciones tensas.
Incapacidad para enfrentarse
a situaciones tensas.

12. TRANSTORNO DE ANSIEDAD GENERALIZADO
SIGNOS TÍPICOS
Respuestas fisiológicas (ritmo
cardiaco, respiratorio.
Conductas
motoras(temblores, inquietud)
Sentimientos de
aprensión(hipersensibilidad a
las críticas).
CAUSAS
Excesivo
perfeccionamiento de los
padres.
Castigos frecuentes e
intensos o tolerancia
exagerada.
Modelos aprensivos de los
padres.
LINEAMIENTOS DE ACCIÓN uso de procedimientos de
desensibilización (principio de reducción del temor)

13. BUENA
Ocasiona un adecuado ajuste personal y personal.
ADAPTACIÓN EN EL ÁREA
MALA
Ocasiona huida de situaciones sociales o de aquellas que
plantean desafíos.
Baja tolerancia a la frustración. Precaución excesiva.
PEDAGOGÍA VENENOSA: disciplina estricta y
autoritaria origina el resquebrajamiento de la
autoconfianza del niño lo obliga a reprimir sus
sentimientos e impulsos, las emociones reprimidas
se manifestaran en la adultez como rechazo y odio