1. 1
Buenos días y bienvenidos a estas Jornadas de Ciencias
Sociales del instituto Extremadura. En primer lugar, me gustaría
agradecer al Ayuntamiento de Montijo la cesión de estas
instalaciones. También a los profesores que están participando en
la organización. Y gracias, especialmente, a Erero, mi amigo y
compañero de mesa, por su colaboración desinteresada atendiendo
a mi invitación y el esfuerzo que ha hecho para poder venir,
dejando incluso las clases que tenía que impartir en la Universidad,
en Cáceres.
La jornada estará articulada en dos partes: la primera con las
dos charlas o conferencias para, tras un descanso, pasar a la
proyección de un corto titulado “La historia de las cosas” y de la
película documental “La Pesadilla de Darwin”.
Para entrar ya en materia, en mi intervención me planteé varios
objetivos -que supongo no conseguiré, como ser breve, para dejar el
mayor tiempo posible a Erero, quién podrá aportar cosas mucho más
novedosas para vosotros-. Intentaré en la primera parte introducir
algunas cuestiones que me parecen importantes sobre el carácter de
las Ciencias Sociales, como su definición y delimitación, el papel que
desempeñan en el ámbito escolar y académico y otros asuntos de
bastante actualidad. Después plantearé el tema del desarrollo –
contemplado a modo de subtítulo en la denominación de estas
jornadas- como una preocupación ineludible para las Ciencias Sociales
Las Ciencias Sociales tienen como centro de atención a lascentro de atención a lascentro de atención a lascentro de atención a las
personaspersonaspersonaspersonas ––––su comportamiento, las actividades humanas y lassu comportamiento, las actividades humanas y lassu comportamiento, las actividades humanas y lassu comportamiento, las actividades humanas y las
sociedadsociedadsociedadsociedadeseseses-. Tienen carácter empíricocarácter empíricocarácter empíricocarácter empírico, es decir, el conocimiento
proviene de fenómenos observables y la experiencia cotidiada.
Utilizan un método científico inductivométodo científico inductivométodo científico inductivométodo científico inductivo, aunque no de forma tan
rigurosa como lo hacen las Ciencias Naturales por la propia

2. 2
complejidad de su objeto de estudio. Esta metodología científica es
lo que las diferencia de las Humanidades, con las que están
estrechamente relacionadas, por su preocupación por el hombre y
los fenómenos sociales.
Si resulta complicado establecer una definición, no lo es
menos avanzar hacia una cccclasificaciónlasificaciónlasificaciónlasificación de lde lde lde las disciplinasas disciplinasas disciplinasas disciplinas que la
componen, en la que podríamos distinguir:
- Ciencias relacionadas con la evolución las sociedadesevolución las sociedadesevolución las sociedadesevolución las sociedades, como la
HISTORIA, la GEOGRAFÍA, la ARQUEOLOGÍA o la ECOLOGÍA
HUMANA
- Ciencias relacionadas con la interacción socialinteracción socialinteracción socialinteracción social, como la ya
aludida HISTORIA, la ECONOMÍA, la SOCIOLOGÍA, la
ANTROPOLOGÍA y la ETNOGRAFÍA
- Ciencias relacionadas con el sistema cognitivo humanosistema cognitivo humanosistema cognitivo humanosistema cognitivo humano, como
la PSICOLOGÍA y la LINGÜÍSTICA
- Y las de carácter más aplicado que tratan de ordenar o mejorar
procesos organizativos y de enseñanzaprocesos organizativos y de enseñanzaprocesos organizativos y de enseñanzaprocesos organizativos y de enseñanza, como la
ADMINISTRACIÓN o la ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, el
DERECHO, la PEDAGOGÍA, la BIBLIOTECOLOGÍA o el URBANISMO
Las Ciencias Sociales están presentes a en todas las etapas del
sistema educativosistema educativosistema educativosistema educativo esesesespañolpañolpañolpañol. Su impronta ya se deja ver en las áreas
globalizadas de la Educación Infantil. En la Educación PrimariaEducación PrimariaEducación PrimariaEducación Primaria, el área
de Conocimiento del MedioConocimiento del MedioConocimiento del MedioConocimiento del Medio ya recoge una primera aproximación a ellas.
Pero es ya en la Educación Secundaria ObligatoriaEducación Secundaria ObligatoriaEducación Secundaria ObligatoriaEducación Secundaria Obligatoria cuando el contacto de
los alumnos con las Ciencias Sociales se incrementa, separándola
claramente de las Ciencias Naturales, y articulando su enseñanza a
partir de dos disciplinas como son la GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAGEOGRAFÍAGEOGRAFÍA y la HISTORIAHISTORIAHISTORIAHISTORIA. En el
BachilleratoBachilleratoBachilleratoBachillerato muchos de vosotros cursáis o podréis cursar el año próximo

3. 3
la modalidad de Humanidades y Ciencias Socialesmodalidad de Humanidades y Ciencias Socialesmodalidad de Humanidades y Ciencias Socialesmodalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. En ella, a través de
sus dos opciones os encontraréis con asignaturas como Economía,
Historia del Mundo Contemporáneo e Historia de España, Geografía de
España, Latín, Fundamentos de Administración y Gestión, Griego o
Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales, entre otras, como podéis
comprobar en la diapositiva.
Este Bachillerato es la llave que os permitirá acceder a otros
estudios superiores, ya sean universitarios o de Formación Profesional.
La Universidad de ExtremaduraUniversidad de ExtremaduraUniversidad de ExtremaduraUniversidad de Extremadura os ofrece las siguientes posibilidades:
FACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS EN
BADAJOZBADAJOZBADAJOZBADAJOZ
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALESFACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALESFACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALESFACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES
Grado en Administración y Dirección de Empresas
Grado en Ciencias del Trabajo
Grado en Economía
Doble Grado en Admin. y Dirección de Empresas/
Ciencias del Trabajo
Doble Grado en Admin. y Dirección de Empresas /
Derecho
Doble Grado en Admin. y Dirección de Empresas/
Economía
FACULTAD DE BIBLIOTECONOMÍA Y DOCUMENTACIÓNFACULTAD DE BIBLIOTECONOMÍA Y DOCUMENTACIÓNFACULTAD DE BIBLIOTECONOMÍA Y DOCUMENTACIÓNFACULTAD DE BIBLIOTECONOMÍA Y DOCUMENTACIÓN
Grado en Comunicación Audiovisual
Grado en Información y Documentación
FACULTAD DE EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓN
Grado en Educación Infantil
Grado en Educación Primaria
PLASENCIAPLASENCIAPLASENCIAPLASENCIA
CENTRO UNIVERSITARIO DE PLASENCIACENTRO UNIVERSITARIO DE PLASENCIACENTRO UNIVERSITARIO DE PLASENCIACENTRO UNIVERSITARIO DE PLASENCIA
Grado en Administración y Dirección de Empresas
ALMENDRALEJOALMENDRALEJOALMENDRALEJOALMENDRALEJO
CENTROCENTROCENTROCENTRO CULTURAL SANTA ANA*CULTURAL SANTA ANA*CULTURAL SANTA ANA*CULTURAL SANTA ANA*
Grado en Educación Infantil
Grado en Educación Primaria
Grado en Ingeniería de las Industrias Agrarias y
Alimentarias
Grado en Trabajo Social
* Este centro lleva asociados costes de enseñanza
FACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS EN
CÁCERESCÁCERESCÁCERESCÁCERES
FACULTAD DE DERECHOFACULTAD DE DERECHOFACULTAD DE DERECHOFACULTAD DE DERECHO
Grado en Administración y Gestión Pública
Grado en Derecho
Doble Grado en Derecho/Admin. y Dirección de
Empresas
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRASFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRASFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRASFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
Grado en Estudios Ingleses
Grado en Filología Clásica
Grado en Filología Hispánica
Grado en Geografía y Ordenación del Territorio
Grado en Historia del Arte y Patrimonio Histórico
Artístico
Grado en Historia y Patrimonio Histórico
Grado en Lenguas y Literaturas Modernas - Francés
Grado en Lenguas y Literaturas Modernas –
Portugués
FACULTAD DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Y TURISMOFACULTAD DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Y TURISMOFACULTAD DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Y TURISMOFACULTAD DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Y TURISMO
Grado Administración y Dirección de Empresas
Grado en Finanzas y Contabilidad
Grado en Turismo - Administración de
Organizaciones y Recursos Turísticos
Doble Grado en Administración y Dirección de
Empresas / Turismo
FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADOFACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADOFACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADOFACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Grado en Educación Infantil
Grado en Educación Primaria
Grado en Educación Social
FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTEFACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTEFACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTEFACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE ----
Grado en Ciencias de la Actividad Física y del
Deporte
ESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA Y TERAPIAESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA Y TERAPIAESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA Y TERAPIAESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA Y TERAPIA
OCUPACIONALOCUPACIONALOCUPACIONALOCUPACIONAL ----
Grado en Terapia Ocupacional

4. 4
Otra vía alternativa a la universidad puede ser cursar alguno
de los Ciclos FormativosCiclos FormativosCiclos FormativosCiclos Formativos, ya sean de Grado Medio o de Grado
Superior, de familias profesionalesfamilias profesionalesfamilias profesionalesfamilias profesionales como las de AdministraciónAdministraciónAdministraciónAdministración –
presente en nuestro instituto-, Servicios SocioculturaServicios SocioculturaServicios SocioculturaServicios Socioculturales y a lales y a lales y a lales y a la
ComunidadComunidadComunidadComunidad; Comunicación,Comunicación,Comunicación,Comunicación, imagen y sonidoimagen y sonidoimagen y sonidoimagen y sonido o ComercioComercioComercioComercio.
Una vez concluido este recorrido por el papel y las
posibilidades de las Ciencias Sociales en nuestro sistema educativo,
trataré de resaltar aún más si cabe su importancia a partir de una
serie de temas y cuestiones de máxima actualidad.
Por ejemplo, su valoración socialvaloración socialvaloración socialvaloración social. El pasado viernes se
entregaron, como seguro sabréis, los premios Príncipe de Asturiaspremios Príncipe de Asturiaspremios Príncipe de Asturiaspremios Príncipe de Asturias. Y
digo que seguro que lo sabréis porque quién no ha visto u oído la
cantidad de noticias que se generaron en torno a los miembros de
la Selección española de fútbol que fueron a recogerlo. Pero,
además de la categoría de Deportes, existen varias más. Entre
ellas, la de CienciasCienciasCienciasCiencias SocialesSocialesSocialesSociales, concedida este año al equipoequipoequipoequipo
arqueológico de los guearqueológico de los guearqueológico de los guearqueológico de los guerreros de Xi’an.rreros de Xi’an.rreros de Xi’an.rreros de Xi’an.
Este prestigioso galardón, de una trascendencia equiparable a
los famosos Premios Nobel, se concede en su modalidad de
Ciencias Sociales a personas o instituciones cuya labor creadora o
de investigación represente una contribución relevante al desarrollo
de las mismas en beneficio de la Humanidad en los campos de la
Antropología, Derecho, Economía, Geografía, Historia, Psicología,
Sociología y demás Ciencias Sociales. En la próxima diapositiva
podréis ver algunos de los premiados en ediciones anteriores, pero
también es necesario siquiera mencionar otras categorías muy
próximas a nuestras preocupaciones como la de Comunicación yComunicación yComunicación yComunicación y
Humanidades, ConcordiaHumanidades, ConcordiaHumanidades, ConcordiaHumanidades, Concordia o Cooperación InternacionalCooperación InternacionalCooperación InternacionalCooperación Internacional.

5. 5
Recientemente la UNESCO ha publicado el Informe MundialInforme MundialInforme MundialInforme Mundial
sobresobresobresobre las Ciencias Sociales 2010las Ciencias Sociales 2010las Ciencias Sociales 2010las Ciencias Sociales 2010, que hace un balance a escala
mundial del estado de las disciplinas que la integran. Ya en su título
habla de las brechas o líneas divisorias del conocimientobrechas o líneas divisorias del conocimientobrechas o líneas divisorias del conocimientobrechas o líneas divisorias del conocimiento, una idea
que retomaré un poco más adelante. Pero ahora voy a presentar
algunas de las cuestiones que plantea este informe:
- “Los trabajos de los especialistas en ciencias sociales son de
notable calidad y de un gran valor práctico, pero el
conocimiento científico de la sociedad, tal como señala el
Informe, suele ser el que menos desarrollado está en aquellas
partes del mundo donde más perentoriamente se necesita”
- “La escala, ritmo, magnitud y significación de los cambios en
el entorno mundial hacen ver claramente que las
‘investigaciones habituales’ no bastarán para ayudar a
individuos y grupos a entender los múltiples cambios
interactivos que se están registrando, y responder a ellos”
- “La pobreza extrema, el cambio climático, las crisis
económicas y financieras y las líneas divisorias del saber
explican, entre otras muchas cuestiones candentes, por qué
los científicos sociales son más necesarios que nunca”.
- “El grado de riqueza del 1% más pobre de la población de los
Estados Unidos de América es superior al del 62% de la
población mundial. Tan sólo un 3% de los habitantes más ricos
de la India alcanzan un nivel de riqueza superior al de los
habitantes más pobres de los Estados Unidos. Los pobres del
Brasil figuran entre los habitantes más pobres del planeta,
pero los más ricos de este país se cuentan entre el percentil de
personas con ingresos más elevados del mundo entero”

6. 6
- “La población mundial se ha multiplicado prácticamente por
cuatro en el último siglo, pasando de 1.600 a 6.100 millones
de personas”
- “En 1960, se estimaba que el número de migrantes oscilaba
en torno a 77 millones. Medio siglo después se ha multiplicado
casi por tres, alcanzando la cifra de 214 millones”
- “La proporción de la población mundial de 65 años de edad o
más se va a duplicar probablemente de aquí a mediados del
presente siglo. En algunos países como España, Italia y Japón,
se prevé que en 2050 uno de cada tres habitantes tendrá 65
años o más”
- Las Ciencias Sociales van ganando terreno en Asia y América
Latina, especialmente en tres países emergentes como China,
India y Brasil, mientras que en lugares como la antigua URSS
(actual CEI) están en retroceso.
- El África subsahariana se ha rezagado enormemente en el
porcentaje que le corresponde de la producción científica
mundial, que supone menos del 0,7%, además de estar muy
localizada en universidades de Sudáfrica, Kenia y Nigeria. Se
estima que desde 1990 un promedio de 20.000 profesionales
altamente cualificados, dejan de trabajar cada año en los
sistemas de enseñanza superior de los países de África, a fin
de buscar un empleo en los Estados Unidos y Europa, e incluso
en el Oriente Medio y Australia. Las ciencias sociales y
humanas se han visto particularmente afectadas por este
éxodo o “fuga de cerebros”. Algunas disciplinas como la
historia, la arqueología y la filosofía ven peligrar su existencia
en muchos países

7. 7
- “En los estados árabes, se da una tendencia en los regímenes
autoritarios a ejercer un férreo control de las ciencias sociales,
limitando la libertad de pensamiento y fijando límites en lo
relativo a cuestiones que es o no aceptable investigar y enseñar”
- Un logro reconocido es la mundialización de las ciencias
sociales, en el sentido de que se enseñan en todas partes y han
tenido gran difusión. Cantidades cada vez mayores de científicos
sociales se dedican a enseñar en universidades, efectúan
investigaciones y forman parte de organismos oficiales.
- Entre los fallos más importantes se pone como ejemplo la
imprevista crisis financiera y económica que seinició en 2007.
La incapacidad para prever profundas transformaciones
sociales, conducentes a cambios de gran magnitud en la
opinión entre las sociedades es otro ejemplo.
- “El crecimiento económico, la justicia, la gobernanza, la
democracia, los derechos humanos, la educación, la
desigualdad y la diversidad, además de otros muchos
conceptos, serían en buena medida desconocidos sin las
aportes de las ciencias sociales”
- “La interrelación cada día más estrecha de los problemas
socioeconómicos ha puesto en tela de juicio las fronteras
tradicionales entre las disciplinas que constiuyen las ciencias
sociales. Se ha acusado además a éstas de estar
fragmentadas, excesivamente especializadas y de ser, a
veces, demasiado inconexas”
Y precísamente por esta línea continuaré, ya que la
desconexión, incomunicación, fragmentación y ensimismamiento es
un defecto extensible, en gran medida a todas los campos del saber.

8. 8
También esta es una idea mucho más próxima a vosotros de lo que
pueda parecer; cuántas veces habré oído y tendré que oir
justificaciones de lo inexplicable con eso de que “Es que yo soy de
ciencias” o viceversa, “Es que yo soy de letras”. De este
distanciamiento insoportable ya dio cuenta en 1959, hace más de
cincuenta años, el físico y novelista británico Charles Percy Snow.
Según SnowSnowSnowSnow se había producido una drástica separación y gran
incomunicación entre ciencias y humanidades,lo que llama las DosDosDosDos
CulturasCulturasCulturasCulturas, constituyéndose como consecuencia «dos grupos
polarmente antitéticos». Debido a ello, «cerrar el abismo que separa
nuestras culturas es una necesidad (...). Cuando esos dos sentidos se
disgregan, ninguna sociedad es ya capaz de pensar con cordura».
Más recientemente, en 1995, John BrockmanJohn BrockmanJohn BrockmanJohn Brockman comenzó a hablar
de una TTTTerceraerceraerceraercera CCCCulturaulturaulturaultura que aunara la cultura humanística y
científica, superándolas. En España, desde 2008 existe la
PlatafPlatafPlatafPlataforma Tercera Cultura (Cultura 3.0)orma Tercera Cultura (Cultura 3.0)orma Tercera Cultura (Cultura 3.0)orma Tercera Cultura (Cultura 3.0) para fomentar la superación
entre ambas ramas del conocimiento mediante un trabajo de
divulgación científica y de promoción del racionalismo y el
humanismo secular. Entre los personajes afines a este movimiento
conoceréis a algunos como Eduard Punset (director del programa y
la revista Redes), Fernando Savater o Manuel Toharia.
Llegados a este punto, debo dar un giro a mi intervención para
introducir ya el tema del desarrollodesarrollodesarrollodesarrollo, que figura incluso en el título de
estas jornadas. Es uno de esos conceptos cruciales, en el que las
Ciencias Sociales tienen mucho que aportar.
Debemos entender el desarrollo, asociado a una comunidad
humana, como progresoprogresoprogresoprogreso, como calidad de vidacalidad de vidacalidad de vidacalidad de vida e incluso felicidadfelicidadfelicidadfelicidad,
pero no necesariamente como crecimiento económico. Muchos son
los adjetivos o epadjetivos o epadjetivos o epadjetivos o epítetosítetosítetosítetos que se le asocian:

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- Unos son globales, desde ECONÓMICO a otros más
evolucionados y actuales como SOSTENIBLE O SUSTENTABLE y
HUMANO
- En otros la componente espacial es más sobresaliente:
TERRITORIAL, REGIONAL, LOCAL, ENDÓGENO, RURAL O URBANO
- Pero también los hay que añader una concreción sectorial
como INDUSTRIAL, COMERCIAL, AGRARIO, TURÍSTICO
Hablar de todos ellos sería una tarea imposible y poco acorde
con los objetivos planteados, y en buena medida resultan modelos
complementarios. Un modelo operativo de desarrollo deseable, que
parte de un diagnóstico conciso de la realidad y se plantea unas
metas específicas, lo integra los llamados objetivos de desarrollo delobjetivos de desarrollo delobjetivos de desarrollo delobjetivos de desarrollo del
MilenioMilenioMilenioMilenio, promovido por la ONU. Los títulos de los ocho objetivos son:
Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal.
Objetivo 3: Promover la igualdad entre los géneros y la
autonomía de la mujer.
Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil.
Objetivo 5: Mejorar la salud materna
Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras
enfermedades.
Objetivo 7: Garantizar el sustento del medio ambiente.
Objetivo 8: Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
No puedo terminar sin añadir alguna contribucicontribucicontribucicontribuciónónónón desdedesdedesdedesde la
ciencia social que me es más cercana y querida, lalalala GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAGEOGRAFÍAGEOGRAFÍA.

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Hace varios años ya trabajamos con una interesantísima
exposición promovida por la Junta de Extremadura, llamada
Geografía del Mundo OlvidadoGeografía del Mundo OlvidadoGeografía del Mundo OlvidadoGeografía del Mundo Olvidado. Entre otras muchas cosas ponía de
manifiesto algo que los que sóis mis alumnos me habéis oído decir
más de una vez: lo poco ajustado a la realidad que resultan los
mapas que manejamos habitualmente (basados en la proyección
del cartógrafo del siglo XVI Mercator). Frente a ellos, más reales y
quizás más justos y políticamente correctos, están los del alemán
Arno PetersPetersPetersPeters, en el que las áreas de los continentes y países son
proporcionales a la realidad.
Un paso más allá suponen los cartogramas temáticoscartogramas temáticoscartogramas temáticoscartogramas temáticos
elaborados por expertos de la Universidad de Sheffield, que
distorsionan las superficies de los países en función de la magnitud
de las variables representadas: más fácil verlo a través de unos
pocos ejemplos