Características del educando de secundaria

1. Maestro que no conoce a sus alumnos debería buscar
otra ocupación o carrera…
“Ningún profesor enseña bien si sus alumnos no aprenden.
De nada sirveque él crea que enseña bien si sus alumnos no
alcanzan los objetivosdeconocimientos o comportamientos
que él esperaba.”
Pujol y Fons (1981).
Para todos los maestros que no tienen miedo de seguir aprendiendo… Frankling
¿Qué es la adolescencia?
Es la transición del desarrollo entre la niñez y la edad adulta que implica importantes cambios
físicos, cognoscitivos y psicosociales.
Esta etapa se desarrolla de los 12 a los 19 años. Durante la misma se dan cambios físicos muy
importantes y significativos.En las mujeres, se produce la menstruación alrededor de los 12 a
los 16 años. Esta primera menstruación se denomina Menarquia. El hombre tiene su primera
eyaculación,llamadaespermaquia,entre los12ylos14 años de edad,esloque se denominaun
sueño mojado.
Otra normalidadde este período es el "Estiróndel adolescente",generalmente empiezaenlas
niñas entre los 9 y los 14 años (por lo regular alrededor de los10 años) y en los varones entre
los 10 y los 16 años (usualmente a los 12 o 13). El estirón por lo general dura dos años, poco
después de que termina el joven alcanza la madurez sexual.
El estirón del adolescente afecta prácticamente todas las dimensiones esqueléticas y
musculares. Dado que cada uno de esos cambios sigue su propio cronograma, algunas partes
del cuerpo pueden parecer desproporcionadas por un tiempo. Estos cambios físicos también
tienenramificacionespsicológicas.Lamayoría de los adolescentesestánmáspreocupados por
su aparienciaque por cualquierotro aspectode sí mismos,y a muchos no lesgusta lo que ven
en el espejo. Las muchachas tienden a sentirse más insatisfechas con su imagen que los
muchachos,conlocual se reflejalatendenciaculturalde darmayorénfasisalosatributosfísicos
de las mujeres. Las muchachas, especialmente aquellas más avanzadas en el desarrollo de la
pubertad, tienden pensar que son demasiado gordas, y esta imagen corporal negativa puede
llevarlasaproblemasalimenticios.Estapreocupaciónporlaimagense relacionatambiénconel
despertar de la atracción sexual, la que generalmente empieza desde los 9 o 10 años.
Características sexuales primarias y secundarias
Primarias: Son los órganos necesarios para la reproducción. En la mujer, los órganos sexuales
sonlosovarios.Lastrompasde Falopio,elúteroylavagina;enel hombre,lostestículos,el pene,
el escroto,las vesículasseminalesyla próstata.Durante la pubertadesosórganosse agrandan
y maduran. En los niños, el primer signo de pubertad es el crecimiento de los testículos y el
escroto.Enlasniñas,el crecimientodelascaracterísticassexualesprimariasnopuedeadvertirse
tan fácilmente porque esos órganos son internos.
Secundarias:Sonsignosfisiológicosde maduraciónsexualque noinvolucrandirectamentealos
órganos sexuales:porejemplo,lossenosde lasmujeresylos anchoshombrosde loshombres.

2. Otras características sexuales secundarias son los cambios en la voz y la textura de la piel, el
desarrollo muscular y el crecimiento del vello púbico, facial, axilar y corporal.
El primersignoconfiablede pubertadenlasniñasesel crecimientode lossenos.Lavozse hace
más profunda, en parte como respuesta al crecimiento de la laringe y en parte, enespecial en
los varones, en respuesta a la producción de hormonas masculinas. Además, la piel se vuelve
más gruesa y grasosa, lo cual produce barros y espinillas con la actividad de las glándulas
sebáceas. El acné es muy común en los varones.
El vello púbico, que al principio es liso y sedoso y a la larga llega a ser áspero, oscuro y rizado,
aparece en diferentes patrones en hombres y mujeres.
Salud física y mental
Porlogeneral,esosañossonsaludables.Aún así,muchosadolescentesmásjóvenes,enespecial
mujeres, informan que tienen frecuentes síntomas y problemas de salud, como jaquecas,
dolores de estómago, dolor de espalda, nerviosismo y sentimientos de cansancio, soledad, o
"debilidad".
Las principales preocupaciones acerca de la salud en esta etapa son: la condición física, las
necesidadesde sueño,lostrastornosalimenticios,el abusode drogas,ladepresiónylascausas
de muerte en la adolescencia.
Desarrollo Cognoscitivo
A pesarde lospeligrosde laadolescencia,lamayoríade losjóvenesemergende estosañoscon
madurez, cuerpos saludables y entusiasmo por la vida. Su desarrollo cognoscitivo también
continúa. Los adolescentes no solo se ven diferentes de los niños más pequeños, sino que
tambiénpiensande maneradistinta.Aunque supensamientosiguesiendoinmaduroenciertos
aspectos, muchos son capaces de realizar un razonamiento abstracto y juicios morales
sofisticados, además pueden hacer planes más realistas para el futuro.
Desarrollo del lenguaje
Aunque losniñosenedadescolarsonbastante eficientesenel usodellenguaje,la adolescencia
trae nuevos perfeccionamientos. El vocabulario sigue aumentando a medida que la lectura se
vuelve másadulta.Aunquelasdiferenciasindividualessongrandes,entre los16ylos18 añosel
joven promedio conoce cerca de 80.000 palabras.
Cuando adquieren el pensamiento formal, los adolescentes pueden definir y discutir
abstracciones como amor, justicia y libertad. Usan con más frecuencia términos como sin
embargo, de lo contrario, de todos modos, por lo tanto, de verdad, para expresar relaciones
lógicasentre cláusulasuoraciones.Sevuelvenmásconscientesde quelaspalabrassonsímbolos
que pueden tener muchos significados, disfrutan usando la ironía, juegos de palabras y
metáforas. La jerga de los jóvenes forma parte del proceso de desarrollar una identidad
independiente de los padres y del mundo adulto.Al crear expresiones como "genial" y "ñoño"
los jóvenes usan su recién adquirida habilidad para jugar con las palabras "para definir los
valores, gustos y preferencias únicos de su generación".
Características inmaduras del pensamiento adolescente (David Elkind)

3. En ciertossentidoselpensamientode losadolescentesresultaextrañamente inmaduro.Pueden
ser groseros con los adultos, tienenproblemas para decidir qué ponerse cada día, y a menudo
actúan como si el mundo entero girara a su alrededor.
De acuerdo con el psicólogoDavidElkind,dichaconducta surge de las aventurasinexpertasde
los adolescentes en el pensamiento de las operaciones formales. Esta nueva forma de
pensamiento,lacual transformala maneraen que se miran a sí mismosy al mundo,lesresulta
tan poco familiarcomo la nuevaforma de su cuerpo,y en ocasionesse sientenigual de torpes
en su uso.
Las características que David Elkind (psicólogo) anota respecto a los adolescentes son las
siguientes:
Idealismo y carácter crítico: Están convencidos de que saben mejor que los adultos cómo
funciona el mundo y con frecuencia encuentran defectos en sus padres.
Tendenciaadiscutir:Buscanconstantemente laoportunidadde probarydemostrarsusnuevas
habilidades de razonamiento formal. A menudo discuten conforme reúnen argumentos en
cierta lógica para construir un caso, para, por ejemplo, llegar tarde.
Indecisión:Puedenmantenerenlamente muchasalternativasal mismotiempo,perodebidoa
su inexperiencia,carecende estrategiasefectivasparaelegirentre ellas.De estaformapueden
tener problemas para decidir algo tan simple como qué llevar.
Hipocresía aparente: Los jóvenes adolescentes a menudo no reconocen la diferencia entre la
expresiónde unideal ylos sacrificios que es necesario hacer para estar a la altura del mismo.
Autoconciencia:Ahorapuedenrazonaracercadel pensamiento,el suyoyel de otras personas.
Sin embargo, en su preocupación por su propio estado mental, a menudo suponen que todos
los demás están pensando en lo mismo que ellos piensan: ellos mismos. Elkind llama a esta
autoconciencia,laaudienciaimaginaria,esdecir,un"observador"conceptualizadoque estátan
preocupado por los pensamientos y conductas del joven como él mismo. Es especialmente
fuerte al inicio de la adolescencia pero persiste en menor grado en la vida adulta.
Suposiciónde serespecial e invulnerable:Elkindusael términofábulapersonal paradenotarla
creenciade los adolescentesde que sonespeciales,que suexperienciaesúnicayque no están
sujetos a las reglas que gobiernan al resto del mundo. Al igual que la audiencia imaginaria,la
fábula personal continúa en la edad adulta. Sindicha creencia, las personas se convertirían en
ermitaños, protegiéndose de los peligros reales de la vida.
Razonamiento moral (Lawrence Kohlberg)
Kohlberg describió tres niveles de razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas.
Nivel I: moralidad preconvencional: Las personas actúan bajo controles externos. Obedecen
reglas para evitar el castigo o recibir recompensas, o actúan por interés propio. Este nivel es
típico de los niños entre los 4 y 10 años.
Nivel II: moralidad convencional (moralidad de conformidad con el rol convencional): Las
personas han interiorizado los estándares de las figuras de autoridad. Están preocupadas por
ser"buenas",agradaralosdemásymantenerelordensocial.Estenivelse alcanzaporlogeneral
despuésde los10años; muchaspersonasnuncaavanzanmásallá,ni siquieraenlaedadadulta.

4. Nivel III:moralidadposconvencional (moralidadde principiosmoralesautónomos):Laspersonas
reconocen conflictos entre los estándares morales y hacen sus propios juicioscon base en los
principios del bien, la imparcialidad y la justicia. Por lo general, las personas no alcanzan este
nivel de razonamiento moral al menos hasta la adolescencia temprana (12 a 13 años) o de
manera más común en la edad adulta temprana, si es que lo alcanzan.
Enlateoríade Kohlbergel razonamientoeselque subyacealarespuestade unapersonacuando
enfrenta un dilema moral, y no la respuesta por sí misma, lo cual indica la etapa de desarrollo
moral.
Temas educativos y vocacionales
Es más probable que los estudiantes con una elevada autoeficacia, que creen que pueden
dominarel material académicoyregularsu propioaprendizaje,tratende tenerlogrosytengan
máséxitoque losestudiantesquenocreenensuspropiashabilidades.Estosjóvenesestablecen
metas exigentes y usan estrategias apropiadas para lograrlas. Se esfuerzan, persisten ante las
dificultadesybuscanayudacuando lo necesitan.Losestudiantesque nocreenensucapacidad
para tener éxito tienden a frustrarse y deprimirse,sentimientos que hacen que sea más difícil
alcanzar el éxito.
La motivación académica y las creencias de eficacia también afectan la forma en que los
adolescentes usan su tiempo. Algunos parecen tan ocupados con las actividades
extracurriculares, los quehaceres domésticos y el trabajo externo que parece asombroso que
tambiénpuedanobtenerbuenascalificaciones.Pero,hayotrosque aunque parecentenermás
tiempo disponible no lo hacen tan bien.
Lospadrestambiénafectanel aprovechamientoeducativode losjóvenes,yaque al involucrarse
en su educación actúan como defensores de sus hijos e impresionan a los maestros con la
seriedad de las metas educativas de la familia. A los estudiantes cuyos padres participan
estrechamente en su vida escolar y supervisan su progreso les va mejor en el bachillerato.
El estilo de crianza puede hacer la diferencia. Los beneficios de la crianza bajo un modelo de
autoridadcontinúandurantelaadolescencia.Lospadresconautoridadinstanalosadolescentes
a mirar hacia ambosladosde losproblemas,admiten que enocasionesloshijossabenmásque
los padres y le dan la bienvenida a su participación en las decisionesfamiliares.Esos padres
logran un equilibrioentre hacerexigenciasyser sensibles.Sushijosrecibenelogioyprivilegios
por las buenas calificaciones; las malas calificaciones reciben aliento para esforzarse más y
ofrecimientos de ayuda.
En contraste,lospadres autoritarioslesdicena los jóvenesque nodiscutan o cuestionenalos
adultosy que "sabrán más cuando crezcan".Las buenascalificacionesrecibenamonestaciones
para hacerloaún mejor;las malascalificacionesmolestanalospadres,quienespuedenreducir
la mesadao "castigarlos".Lospadrespermisivosnoparecenpreocuparse porlascalificaciones,
no establecenreglasacercade verlatelevisión,nose ocupande lastareasescolaresytampoco
ayudan a sus hijos con la tarea ni la supervisan. Esos padres pueden no ser negligentes o
desinteresados, sino que están convencidos de que los adolescentes deben hacerse
responsables de su propia vida.

5. En estaetapa se produce la desercióndel estudio,cuyaraíz puede tenermuchascausas, entre
ellas la situación económica y familiar, el uso del tiempo, el trabajo de tiempo completo para
aquellosjóvenesque necesitanaportardineroala familia,tambiénnorecibenel alientode sus
familias.
Preparación educativa y vocacional
Muchos factores participan en la elección de los jóvenes por asistir a la universidad o para
ingresar al mundo del trabajo, entre ellos, la capacidad individual y la personalidad, los
antecedenteseducativos,socioeconómicosyétnicos,lasrecomendacionesde losorientadores
educativos, las experiencias en la vida y los valores sociales.
El género también puede tener una influencia. Muchas escuelas son injustas con las niñas al
desviarlas de la ciencia y las matemáticas y orientarlas a actividades tipificadas por el género.
Sin embargo, ha habido un cambio en esta situación ya que muchas chicas han tomado más
cursos de ciencia y matemáticas que antes y han demostrado tener muy buen desempeño en
esasmaterias.El propiosistemaeducativopuede actuarcomounfrenosutil enlasaspiraciones
vocacionales. Los estudiantes que pueden memorizar y analizar suelen tener un buen
desempeño en las pruebas de inteligencia y en las aulas donde la enseñanza se orienta hacia
esas habilidades.Por ende,los estudiantestriunfanen un sistema que enfatiza las habilidades
en las que destacan.
En tanto, los jóvenes que son buenos para el pensamientocreativo o práctico, áreas cruciales
para tener éxito en ciertos campos,nunca tienenla oportunidad de demostrar lo que pueden
hacer. Puedenserexcluidosde lascarreras u obligadosa elegirunamenosdifícil y gratificante
debido a que sus puntuaciones en las pruebas y sus calificaciones son demasiado bajas para
ponerlos en el camino del éxito.
El reconocimiento de una amplia gama de "inteligencias" combinado con una enseñanza y
orientación vocacional más flexibles permitirían a más estudiantes a recibir la educación e
ingresar a las ocupaciones que desean, además de hacer las contribuciones de las que son
capaces.
La búsqueda de identidad según Erickson
Erickson decía que la tarea principal de lo adolescencia es resolver la "crisis" de la IDENTIDAD
VRS. CONFLICTO DE IDENTIDAD, para lograr convertirse en un adulto único con un sentido
coherente del yo y un papel que sea valorado por la sociedad. Esta crisis de identidad rara vez
se resuelve en la adolescencia, por lo que a lo largo de la edad adulta afloran una y otra vez
problemas concernientes a la identidad.
Para formar una identidad los adolescentes deben establecer y organizar sus habilidades,
necesidades,intereses y deseos de forma que puedan ser expresados en un contexto social.

6. Ericksonconsideróque el primerpeligrode estaetapaeslaconfusiónde identidad(opapel),la
cual demora de manera considerable la adquisición de la adultez psicológica. Sin embargo, es
normal cierto grado de conflictode identidad,locual explicalaaparente naturalezacaóticade
gran parte de la conducta en esta etapa y la dolorosa autoconciencia de los jóvenes. La
agregaciónylaintoleranciaantelasdiferencias,distintivosdelaescenasocialdelaadolescencia,
sondefensascontralaconfusiónde laidentidad.Otramuestrade laconfusiónse dacuando los
jóvenesregresanal infantilismoparaevitarlasoluciónde losconflictosoinclusose compromete
impulsivamente a seguir cursos de acción sin meditarlos.
La identidadse formaenla medidaenque los jóvenesresuelventresproblemasprincipales:la
elecciónde unaocupación,laadopciónde valoresenqué creeryporqué viviryel desarrollode
una identidad sexual satisfactoria. Cuando los jóvenes tienen problemas para establecer una
identidad ocupacional,o cuando sus oportunidades están artificialmente limitadas, corren el
riesgo de involucrarse en conductas con serias consecuencias negativas, como la actividad
delictiva o el embarazo temprano.
Durante la "moratoria psicosocial", que es el período de tiempo fuera que la adolescencia
proporciona, muchos jóvenes buscan compromisos a los cuales puedan ser fieles. Estos
compromisosde juventudpuedendarformaa la vidade la personadurante losañospor venir.
La medidaenque se logrenmantenerfielesaesoscompromisospuede ayudarlesaresolverla
crisis de identidad. Los adolescentes que resuelven satisfactoriamente esa crisis desarrollan la
virtud de la fidelidad, es decir, lealtad y fe sostenidas o un sentido de pertenencia a un ser
querido o a los amigos y compañeros. Esta fidelidad implica también la identificación con un
conjunto de valores, una ideología, una religión,movimientopolítico, empresa creativa o un
grupo étnico. La fidelidad es una extensión de la confianza. En la adolescencia se vuelve
importante confiarenunomismoyla confianza laextiendena los mentores o seres queridos.
Sexualidad
Orientación sexual: Es en la adolescencia cuando la orientación sexual de una persona puede
convertirse enunasuntoapremiante:si lapersonase sentirásexual,románticayafectivamente
atraída hacia personas del sexo opuesto (heterosexual), del mismo sexo (homosexual) o de
ambos sexos (bisexual).
Toma de riesgossexuales:Dosde las preocupacionesimportantesacercade la actividadsexual
entre los adolescentes es el embarazo y los riesgos de contraer enfermedades de transmisión
sexual (ETS), las cuales se transmiten por contacto sexual y pueden ser adquiridas tanto por
homosexuales como por heterosexuales. El mayor peligro lo corren los jóvenes que inician
pronto la actividad sexual, que tienen parejas múltiples, que no usan anticonceptivos o que
tienen información inadecuada,o desinformaciónacerca del sexo. Aquellos que provienen de
comunidades con desventajas socioeconómicas tienen mayor probabilidad de correr riesgos
sexuales. Otros factores de riesgo son el consumo de drogas, la conducta antisocial y la
asociación con pares descarriados. La supervisión de los padres contribuye a reducir esos
riesgos.
Losjóvenesque secomprometenconel logroescolarydesarrollanhabilidadessocialespositivas
durante la primariatienenmenor probabilidad de correr riesgos sexuales en la adolescencia.

7. Relaciones con la familia, los pares y la sociedad adulta
La edadse convierte enunpoderosoagentede vinculaciónenlaadolescencia.Losadolescentes
pasan menos tiempo con la familia y más tiempo con los pares. Sin embargo, los valores
fundamentalesde lamayoríade losadolescentespermanecenmáscercanosalosde suspadres
de lo que se piensa. Aunque los adolescentes buscan compañía e intimidad con sus pares, en
sus padres encuentran una "base segura" desde la cual pueden probar sus alas.
El conflicto familiar es más frecuente durante la adolescencia temprana, cuando la alteración
emocional es mayor, pero los conflictos son más intensos en la adolescencia media. La
frecuencia de los conflictos en la adolescencia temprana está relacionada con las presionesde
la pubertad y la necesidad de afirmar la autonomía. Las discusiones más intensas en la
adolescencia media, y en menor grado en la adolescencia tardía, reflejan las tensiones
emocionalesque ocurrencuandolosjóvenespruebansusalas.Lamenorfrecuenciade disputas
enla adolescenciatardíatambiénsignificaunajuste aloscambiostranscendentalesde losaños
adolescentes y una renegociación del equilibrio de poder entre padre e hijo.
A medidaque losadolescentesempiezanasepararse de sus familiasya pasar más tiempocon
lospares, tienenmenostiempoynecesidadde lagratificaciónemocional que solíanrecibirdel
vínculo fraterno. Los adolescentes están menos apegados a los hermanos que a los padres o
amigos,asícomomenosinfluidosporellosyse vuelvenaúnmásdistantesamedidaque avanzan
en la adolescencia.
A medidaque los jóvenesllegana la preparatoria,susrelacionesconsus hermanos se vuelven
progresivamente más iguales. Los hermanos mayores ejercen menos poder sobre los más
jóvenes y pelean menos con ellos. Los adolescentes todavía muestran intimidad, afecto y
admiración por sus hermanos y hermanas, pero sus relaciones son menos intensas.
Los adolescentes que experimentan cambios físicos rápidos se sienten cómodos al estar con
otrosque pasan porcambiossimilares.Losadolescentesquecuestionanlasnormasadultasyla
autoridadpaternase tranquilizanal buscar consejoenamigosque estánen la mismaposición.
Los adolescentesque cuestionanlaadecuaciónde suspadrescomomodelosde conducta,pero
que no están suficientemente seguros de sí mismos para estar solos, buscan a los pares para
mostrarlesqué está"bien"yquéestá"mal".El grupode paresesunafuentede afecto,simpatía,
comprensiónyorientaciónmoral;tambiénesunlugarparaexperimentar,asícomounescenario
para alcanzar autonomía e independencia de los padres. Es un lugar para formar relaciones
íntimas que sirven como "ensayos" de la intimidad adulta.
La influenciade lospareses más fuerte enla adolescenciatemprana;porlo general alcanzasu
máximo entre los 12 y 13 años y declina durante la adolescencia media y tardía, conforme las
relaciones con los padres se renegocian. El apego a los pares en la adolescencia temprana no
vaticinaproblemasa menosque el apegosea tan fuerte que el jovénesté dispuestoadejarde
obedecerlasreglasde lacasa, hacer las tareasescolaresydesarrollarsuspropiostalentos para
ganar la aprobación de los pares y la popularidad.

8. ¿Cuáles son los cambios más drásticos que se producen en este periodo?
El cambio que estimula todo es la pubertad. Sus cuerpos van cambiando, van adquiriendo
apariencia de adultos sin serlo y quieren ser libres, por lo que surgen los primeros conflictos
familiares.Los medios de comunicación presentan imágenes de hombres y mujeres“bonitos”,
y cuando los niños y niñas ven que no se parecen a estos modelos, se generan problemas de
autoestima. El interés sexual aparece con mayor intensidad y ahora es posible entablar
relacionesconconsecuencias.Losamigosse vuelvenmuchomásimportantesque antes.Todo
esto influye.
¿Es la transición generacional más traumática que tenemos en nuestra vida?
Cuando hablo con padres de familia o con docentes me dicen: “Ay, ¡cuando el niño se vuelva
adolescente será rebelde!”. Culturalmente pensamos que es así, tenemos la imagen que la
adolescenciaesunaetapa sincontrol y problemática.Perohayotras transiciones que también
sondifíciles.Porejemplo,cuandovamosporprimeravezalaescuela,cuandobuscamostrabajo
o cuando nos toca jubilarnos. Si pensamos que va a ser problemático, lo será.
Es un periodo que ni los padres ni los niños saben manejar…
Así es.Los adolescentesnose sientenagustoenningúnmundo:yano sonniñosperotampoco
son grandes, es un tiempo de búsqueda de identidad. Por otro lado, a los padres les preocupa
que sus hijos se vayan por el mal camino y quieren controlarlos antesde considerar darles un
poco más de libertad.
Si bien este temor forma parte de la percepción cultural que tenemos sobre la adolescencia,
tampoco hay que pensar que no pasa nada en esta etapa. Sí hay problemas realespor los que
preocuparse: hay un incremento de problemas de salud mental, como la depresión y los
desórdenes alimenticios (anorexia, bulimia).
¿Cómo se podría explicar el proceso de construcción de identidad de la niñez a la
adolescencia?
Depende de quéteoría.Ericcsonenfocaeldesarrollode la identidadpersonal ydiceque,cuando
llegamos a la adolescencia, resulta importante que cuestionemos los valores y principios
familiares para formarnos una opinión al respecto.
Peroparte del desarrollode laidentidadtambiénessaberquiénsoydebidoa misgrupos.Si soy
mujer,quechuahablante,delaclase pobre,estudiante…Todosestosgrupostienenvaloresyson
parte de uno, así que, en vez de tener una sola identidad, tenemos varias, según el contexto.
Este proceso comienza en la adolescencia y no termina hasta la adultez, y muchas veces los
valores de uno y otro grupo entra en conflicto.
Por lo que dice,en una sociedadmás homogénea,laconstrucciónde identidadpodríaresultar
más fácil que en sociedades diversas como la peruana, que aún no haya una identidad social
propia.
En una cultura homogénea no tiene tantas opciones y los patrones de identidad adulta están
muy marcados. Por ejemplo, en la sociedad japonesa debes aceptar el sistema colectivo o irte
del país. Hace 10 años,las mujeresprofesionalesse ibanporque la cultura las obligabaa dejar
de trabajar si se casaban.

9. Peroenel extremoopuesto,si vivesenunasociedadheterogénea,labúsquedade laidentidad
también resulta problemática porque, al tener más opciones, la probabilidad de confusión
aumenta. Tener tanta diversidad puede ser vista como una oportunidad pero también es
paralizante.
¿Las nuevas tecnologías están haciendo este proceso de transición más sencillo o más
complicado?
Lo están haciendo más difícil. Si la sociedad peruana ya resulta suficientemente compleja,
imagínese ahora que vivimos en una comunidad global. Hay muchísimas más opciones.
¿Los jóvenes socializan más o menos que antes?
Socializan más, pero no es una interacción directa, cara a cara. Yo recuerdo que cuando traía
una nuevaamigaami casa,mispadresme preguntabanquiéneseransuspadresysi conocíana
su familia. Ahora el control de las amistades ya no está en manos de los padres ni de los
docentes, sino de los propios adolescentes.
Y ya no importa si sus amigos viven lejos: los niños se mandan mensajes de texto
constantemente, se comunican vía Whatsapp o Skype. El problema con internet es que nunca
estássolo y muchas de las ideasque reflexionábamosenprivadoacaban publicadasenun tuit
o en un muro de FB.
En este contexto, ¿qué rol cumplen los padres de familia y los educadores que están
acompañando este periodo de transición?
Como padres y educadores tenemos que darles a los estudiantes herramientas para la
construcción de su identidad. Tenemos que orientarlos, conversar con ellos, escucharlos,
decirlesque aquíestamos.Si quierenserartistasenvezde abogados,platiquemossobreesoen
vezde decir:“Ya no eresparte de lafamilia”.Enestasconversacionesprobablementenosdigan
cosas que no estamospreparadospara oír o que seandifíciles,peropor lomenossabemosde
dónde vienen.
¿Qué recomendación final daría a los padres de familia?
Les diría que sus hijosno tienenlamadurezque elloscreenyque los necesitanmásque antes.
Los padres de familia deben entablar un nuevo tipo de relación con sus hijos, que les permita
mantenerse enterados sobre lo que les está pasando pero que respete sus espacios. Esto
facilitará la transición ya que su hijo sentirá que puede confiar en él y se logrará una mejor
comunicación. Solo hay que buscar nuevas formas de estar pendientes y observar.
Cambios que experimentan los adolescentes

10. ADOLESCENCIA 12- 18 años ADULTEZ EMERGENTE
18 a 25 años.
CAMBIOS
FÍSICOS
Maduración sexual: Aparición del vello corporal, crecimiento
de senos, aparición de la menstruación, en el varón, el pene
y los testículos son signos de que la niñez se ha ido, primera
eyaculación espontánea de espermatozoides.
Incremento de talla y peso.
Descontrol hormonal.
Se llega a un funcionamiento físico óptimo.
Los varones adquieren masa muscular y son
más fuertes que las mujeres, la fortaleza
física llega a la cima entre los 20 y 30 años.
La coordinación y destreza también son
insuperables en esta etapa.
CAMBIOS
EMOCIONALES
Identidad vs confusión de roles.
Preocupación por los cambios físicos buscando compararse
con otros de su género.
Inestabilidad en estados de ánimo que van desde la alegría
hasta la tristeza e irritación por la mañana relacionados a
actividades y escenarios sociales. Poca confianza en sí
mismos, tendencia a la depresión, por ende, propensión a
fumar, beber o drogarse. Tensión por tener o no tener sexo
y/o quedar embarazadas.
Bajo rendimiento escolar y problemas de conducta.
Trastornos de alimentación, obesidad, anorexia, bulimia.
Suceso importante: Relación con los compañeros de la misma
edad.
Intimidad Vs. Aislamiento
La tarea primordial en esta etapa es formar amistades
fuertes y lograr un sentido de amor y compañerismo (o
una identidad compartida) con otra persona.
Es probable
que experimenten sentimientosde soledad o aislamiento
como resultado de una incapacidad para formar
amistades
o una relación íntima.
Pareja y amigos intimos.
Suceso importante: Relación amorosa.
En este periodo los jóvenes no son adolescentes, pero
no se les considera plenamente adultos.
Para lograr ello se requiere lo que se llama “transición de
rol”, que es el proceso de asumir nuevas
responsabilidades y obligaciones.
CAMBIOS
MENTALES o
COGNITIVOS
Los procesos cognitivos pasan por un periodo de transición
de la niñez a la adultez temprana.
Aprenden, comprenden y recolectan experiencias nuevas.
Resuelven problemas de manera analítica, utilizando la
lógica. Adquieren habilidades parecidas a la de los adultos.
Su memoria de trabajo funciona con velocidad, almacenan
información necesaria para procesos en curso.
Se vuelven diestros en identificar estrategias adecuadas para
tareas específicas.
El adolescente es egocentrista, se concentra en sus propios
pensamientos y sentimientos. Crea una Audiencia Imaginaria:
que los demás lo observan constantemente. Crea su propia
Fábula: que sus experiencias y sentimientos son los únicos.
Tienen Ilusión de invulnerabilidad: piensan que las desgracias
solo ocurren a los demás.
El individuo asimila contenidos
pertenecientes a diversas disciplinas, los
cuales presentan un elevado nivel de
abstracción y generalización. Poseen
capacidad de interés en resolver problemas
y tendencia a plantearse nuevos problemas,
lo que significa que su actividad cognoscitiva
es más creativa.
El individuo aprende la idea de que tiene una
vida propia, analiza sus experiencias hasta
entonces, y piensa en sus necesidades y
posibilidades.
CAMBIO
SOCIALES
Se rigen por recompensa y castigo. Las conductas se vuelven
razonadas en base a la moral inculcada en sus familias. Las
mujeres adoptan una conducta humanitaria basada en la
responsabilidad hacia los demás. Los adolescentes sin estas
bases suelen buscar grupos a los cuales pertenecer
buscando amor y seguridad que no reciben de sus padres. En
esta etapa se decide el rumbo del individuo bajo las
circunstancias de su medio ambiente, la herencia genética y
las bases fundamentales que aporta la familia en su desarrollo
y debida madurez.
Se adquiere una Identidad vs confusión de roles.
Capacidad de votar, haber completado o
estar por completar los estudios, comenzar a
trabajar en un empleo de tiempo completo,
establecer un hogar independiente,
posiblemente tener novia y en ocasiones
contraer matrimonio y en la actualidad sería
muy adelantado al convertirse en padre o
madre de familia. Generalmente los jóvenes
de ahora se esperan hasta terminar sus
estudios y establecerse económicamente.