2. Comencem amb la detecció dels coneixements previs sobre el barri i les botigues.
Apareixen diferents conceptes, entre ells : la biblioteca, l’església, … i el mercat. Què
en sabem del mercat ? Voleu investigar-ho ?
3. Coneixem el mercat d’una altra ciutat.
Activitats Jclic :
El mercat un espai per descobrir:
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://cli
4. Veiem que hi ha diferents parades agrupades
per aliments : parada de peix,…Això ens
porta a parlar de la classificació dels
aliments.
Els proposem una activitat de classificació
d’aliments que els conduirà a crear la
piràmide alimentària.
És una activitat realitzada per parelles.
6. Activitats TIC
Aprofitant que tenim PDI realitzem les
següents activitats :
http://www.edu365.cat/infantil/monperunforat/
mercat/mercat.html
Vocabulari, frases i diàlegs.
http://laviladelsdretsdelsinfants.dretsinfant.cat
/web/default.aspx
7. EXPRESSIÓ ORAL
Fem de venderors/es i botiguers/es
Després d’haver realitzat en l’activitat TIC
vocabulari i diàlegs relacionats amb el
mercat, ara ens toca practicar-ho a classe.
En gran grup es fa una pluja d’idees d’un
possible diàleg entre comprador/a i
venedor/a.
12. Tria de les fruites
Cada classe tria tres fruites.
Mitjançant votacions, es tria les tres fruites
més votades.
2on A:Taronges, maduixes i pomes
2on B: Mandarines, plàtans i maduixes
14. Aproximació de preus
Demanem a les famílies els
preus d’un quilo de cada
una de les fruites
escollides.
Posteriorment, en gran grup,
fem un buidatge a classe i
establim un promig del preu
de cada fruita.
15.
16. Sortida al mercat
Anem a conèixer l’edifici i a practicar el diàleg
comprant les fruites que vam escollir. Estem
molt il·lusionats.
Formem tres grups, un per cada fruita:
Grup de les maduixes, grup dels plàtans i grup
de les mandarines.
Cada grup tindrà un fulletó per complimentar
amb diferents dades:
20. Juguem a botiguetes
Hem practicat el diàleg, hem comprat al
mercat, hem menjat la fruita i ara toca jugar
una mica...
Anteriorment havíem demanat a les famílies
envasos buits de diferents aliments : llet,
iogurts, aigües,sucs,oueres,...
21. Instruccions del joc :
Vam agrupar als alumnes en grups
cooperatius de quatre nens/es.
Cada cinc minuts anàvem rotant un
venedor/a i tres compradors/es.
Havíen de seguir les pautes del diàleg i el
càlcul de la compra en euros.
22.
23. Convidem una experta peixatera
Aprofitant que la mare d’una alumna de 2n B
és peixatera al mercat municipal li demanem
la seva col·laboració per fer-li dues
entrevistes, una a cada classe.
En gran grup, cada classe, elabora un llistat
de possibles preguntes.
Se li passa el llistat a la mare per a que
prepari l’entrevista.
24. Entrevista
Vam repartir les
preguntes. Cada nen/a
era responsable de fer
la pregunta i escriure la
resposta en un full petit.
25. Reciclatge
Amb tants d’envasos per les botiguetes, què
podem fer ? Doncs, reciclar-ho.
Es van repartir els diferents envasos entre
tots els nens/es i per torns van classificar-ho
en : cartró i envasos.
Posteriorment amb un grup de quatre
nens/es vam llençar-ho al contenidor
corresponent.
26.
27. Avaluació
Es considera molt positiu haver treballat amb
diferents agrupaments : individual, per
parelles, per grups cooperatius i en gran
grup.
Els nens/es han estat molt motivats/des.
El fet d’estar més implicats ( actius ) en
l’aprenentatge és un factor condicionant a la
motivació.
28. Implica un treball molt exhaustiu per part del
mestre.
No s’han treballat totes les competències
( competència artística )
Hem millorat respecte a d’altres anys
( que realitzàvem el projecte ) en la
participació directa d’una mare a l’aula.
29. L’entorn sòcio-cultural de l’escola
condiciona l’aportació dels materials
demanats a l’agenda:
- A nivell dels materials reciclats van portar-ne
molts.
- A nivell de la consulta de preus hi va haver
molt poca participació.
Els espais i la infraestructura han estat els
adequats.
30. Propostes de millora
Incloure una autoavaluació dels alumnes per
tal de que quedin reflectits aquells aspectes a
millorar i a potenciar.
Coordinar-nos amb l’especialista d’educació
artística.
