1. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 1
I. PENDAHULUAN
Evaluasi pembelajaran siswa adalah salah satu kegiatan yang merupakan
kewajiban bagi setiap guru. Karena guru harus dapat memberikan informasi kepada
lembaga atau kepada siswa itu sendiri. Oleh karena itu, seorang guru harus memahami
teknik pemberian nilai. Dalam makalah ini juga akan dibahas secara jelas tentang
kedudukan siswa dalam kelompok dan acuan penilaian yang menjadi standar dalam
memberi nilai akhir dengan langkah-langkah yang jelas.
Dalam pelajaran evaluasi pembelajaran itu mencakup salah satu tentang
kedudukan siswa dalam kelompok. Maksud kedudukan siswa dalam kelompok adalah
letak seseorang siswa di dalam urutan tingkatan. Dalam istilah yang umum, disebut
ranking, untuk dapat di ketahui ranking dari siswa-siswa di suatu kelas maka harus di
adakan pengurutan nilai siswa-siswa tersebut dari yang paling atas sampai ke nilai yang
paling bawah. Dengan mengurutkan nilai-nilai maka dengan mudah dapat ditentukan
nomor yang menunjukkan siswa dalam tingkatannya. Untuk lebih jelasnya akan dibahas
dalam makalah ini.
II. RUMUSAN MASALAH
A. Kedudukan siswa dalam kelompok
1. Apa yang dimaksud dengan kedudukan siswa dalam kelompok?
2. Bagaimana cara menentukan kedudukan siswa?
B. Menentukan nilai akhir
1. Apa maksud dari menentukan nilai akhir?
2. Apa saja fungsi dari menentukan nilai akhir?
3. Faktor-faktor apa saja yang turut diperhatikan dalam penilaian?
4. Bagaimana cara menentukan nilai akhir?
III. PEMBAHASAN
A. Kedudukan Siswa Dalam Kelompok
1. Pengertian
Yang dimaksud kedudukan siswa dalam kelompoknya adalah letak seorang
siswa dalam urutan tingkatan. Dalam istilah yang umum, disebut ranking. Untuk
dapat diketahui ranking dari siswa-siswa disuatu kelas maka harus diadakan

2. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 2
pengurutan nilai siswa-siswa tersebut yang paling atas sampai yang paling bawah.
Sehingga dengan mudah dapat ditentukan nomor yang menunjukan kedudukan siswa
dalam tingkatannya.1
2. Cara-cara menentukan kedudukan siswa
Ada bermacam-macam cara untuk menentukan ranking atau kedudukan siswa
dalam kelompoknya. Akan tetapi di dalam uraian ini hanya akan diberikan 4 cara saja,
yaitu:
(1) Dengan ranking sederhana (simple rank)
(2) Dengan ranking presentase (percentile rank)
(3) Dengan standar deviasi
(4) Dengan menggunakan z-score2
a. Simple Rank
Simple rank adalah urutan yang menunjukan letak/kedudukan seseorang
dalam kelompoknya dan dinyatakan dengan nomor/ angka biasa.
Contoh:
Skor ulangan Bahasa Indonesia bagi 20 orang siswa adalah sebagai berikut:
A = 45 F = 70 K = 75 P = 78
B = 50 G = 81 L = 75 Q = 74
C = 39 H = 75 M = 69 R = 65
D = 61 I = 68 N = 60 S = 49
E = 63 J = 46 O = 73 T = 60
Hanya dengan melihat deretan skor yang masih bererakan ini, kita belum
dapat menentukan ranking atau kedudukan seorang dalam kelompoknya. Untuk itu
maka skor-skor tersebut terlebih dahulu tenitu kita harus susun, urut dari skor yang
paling tinggi sampai ke skor yang paling rendah, dengan urutan kebawah. Setelah
itu kita tentukan urutan nomor dari atas , yaitu nomor 1,2,3,4,5 dan seterusnya
sampai semua siswa memperoleh nomor. Perlu diingat disini bahwa apabila ada
dua atau tiga orang yang kebetulan memiliki skor yang sama , harus diberi nomor
1
Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran Edisi 2,(Jakarta:Bumi Aksara,
2012),hal.294
2
Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran Edisi 2,(Jakarta:Bumi Aksara,
2012),hal.294

3. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 3
atau ranking yang sama pula, yaitu rata-rata dari urutan orang-orang yang memiliki
skor sama tersebut.
b. Percentile Rank
Percentile Rank / Ranking presentase adalah kedudukan seseorang dalam
kelompok, yang menunjukan banyaknya presentase yang berada dibawahnya.
Contoh:
Jika seorang siswa memiliki PR (Percentile Rank) 85 ini menunjukan bahwa
kecakapan siswa tersebut sama atau melebihi 85%dari seluruh kelompok.
Dengan PR , lebih dapat diketahui gambaran kecakapan siswa, karena
angka ranking menunjukan besarnya presentase siswa dalam kelompok itu yang
berhasil dilampaui. Jika hanya simple rank , hanya diketahui nomor, tanpa
menunjukan banyaknya individu yang masuk dalam kelompok. Mingkin A
mempunyai ranking 15, tampaknya nomor kecil, tetapi siapa tahu bahwa seluruh
kelompok memang hanya terdiri dari 15 orang, hingga A termasuk juru kunci.
Cara menentukan PR adalah sebagai berikut:
1) Menentukan dahulu SR (Simple Rank)
2) Mencari banyaknya siswa dalam kelompok itu, yang ada di bawahnya.
3) Mengalikan dengan 100, setelah dibagi dengan kelompok.
Rumus untuk menentukan PR adalah:
PR =
Di dalam kelompok , maka PR hanya berkisar antara 1 sampai 100, tidak
pernah ada PR 100, karena tidak ada siswa yang mengalahkan dirinya sendiri.3
c. Standar Deviasi
Yang dimaksud penentuan kedudukan siswa dengan standar deviasi adalah
penentuan kedudukan dengan membagi kelas atas kelompok-kelompok. Tiap
kelompok dibatasi oleh suatu standar Deviasi tertentu.
Penentuan kedudukan dengan standar deviasi dapat dilakukan dengan 2
cara , yaitu:
3
Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran Edisi 2,(Jakarta:Bumi Aksara,
2012),hal.296-298

4. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 4
1. Pengelompokan atas 3 rangking
2. Pengelompokan atas 11 rangking
1. Pengelompokan atas 3 ranking.
Langkah-langkah dalam menentukan kedudukan siswa dalam 3 ranking.
(a) Menjumlah skor semua siswa
(b) Mencari nilai rata-rata (Mean) dan simpangan baku (Standar Deviasi)
(c) Menentukan batas-batas kelompok.
1. Kelompok atas
semua siswa yang mempunyai skor sebanyak skor rata-rata plus satu
standar deviasi keatas .
2. Kelompok sedang
Semua siswa yang mempunyai skor antara -1 SD dan +1 SD.
3. Kerlompok kurang
Semua siswa yang memppunyai skor – 1 SD dan yang kurang dari itu.
Mencari Mean (X)
Jadi, untuk mencari nilai rata-rata, tinggal menjumlah semua skor , kemudian
dibagi dengan banyaknya siswa yang memiliki skor itu.
Mencari Standar Deviasi
Dimana : SD = Standar Devisi
= tiap skor dikuadratkan lalu dijumlahkan dan dibagi
N
= semua skor dijumlahkan, dibagi N, lalu dikuadratkan
Jika macam skor hanya sedikit dan tiap skor dimiliki oleh beberapa orang
maka diadakan pengelompokan skor.

5. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 5
2. Pengelompokan atas 11 ranking
Lanjutan dari penjelasan bab-bab sebelumnya, berikut terdapat 11 rank (
tingkat ) yaitu:
a. Ranking 1: Kelompok siswa dengan nilai 10
b. Ranking 2 : Kelompok siswa dengan nilai 9
c. Ranking 3 : Kelompok siswa dengan nilai 8
d. Ranking 4 : Kelompok siswa dengan nilai 7 dan seterusnya.
Untuk sekadar mengingatkan kembali batas-batas setiap ranking, di bawah ini
di deretkan lagi standar Deviasi untuk tiap skala.
Skala nilai 10 : Mean + (2,25) SD
Skala nilai 9 : Mean + (1,75) SD
Skala nilai 8 : Mean + (1,25) SD
Skala nilai 7 : Mean + (0,75) SD
Skala nilai 6 : Mean + (0,25) SD
Skala nilai 5 : Mean ‒ (0,25) SD
Skala nilai 4 : Mean ‒ (0,75) SD
Skala nilai 3 : Mean ‒ (1,25) SD
Skala nilai 2 : Mean ‒ (1,75) SD
Skala nilai 1 : Mean ‒ (2,25) SD
Untuk ranking 11, dengan skala 0, adalah siswa yang memiliki skor lebih
kecil dari ‒ 2,25 SD.4
d. Standar Score atau z-Score
Yaitu angka yang menunjukan perbandingan perbedaan score seseorang
dari Mean dengan Standar Deviasinya. Standar Score lebih mempunyai arti
dibandingkan dengan score itu sendiri karena telah dibandingkan dengan suatu
standar yang sama. Untuk menentukan z-score harus diketahui: rata-rata skor dari
kelompok dan Standar Deviasi dari skor-skor tersebut.
Rumusnya:
4
Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran Edisi 2,(Jakarta:Bumi Aksara,
2012),hal.298-302

6. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 6
z = nilai baku5
Penerapan z-score ini banyak digunakan dalam menentukan kejuaraan
seseorang apabila kebetulan jumlah nilainya sama.
Berikut terdapat 5 orang siswa yang mempunyai variasi nilai yang unik tetapi
jumlahnya yang sama:
Nilai Untuk Bidang Studi Dari 5 Orang Siswa
Nama Bidang studi
Matem
atika
IPA IPS Bhs.
Indonesia
Bhs.
Inggris
Jumlah Nomor
Tini 90 30 40 45 48 253 I
Tuti 70 40 45 47 49 251 II
Tiko 50 50 50 50 50 250 III
Rita 30 60 55 53 51 249 IV
Ani 10 70 60 55 52 247 V
Standar
Deviasi
31,48 14,4 7,07 3,69 1,41
Melihat keadaan nilai kelima siswa tersebut, Tini menduduki tempat
teratas dengan jumlah nilai paling banyak. Sedangkan Ani memiliki jumlah nilai
yang sedikit sehingga menduduki tempat paling bawah. Dengan menggunakan z-
score, ketentuannya bisa kebalikannya.
Contoh:
Nilai Matematika Tini adalah 90. Rata-rata nilai Matematika tersebut 50, dengan
SD 31,48.
Maka z-score Tini adalah: Z= = +1,26
Catatan: tanda plus berarti di atas Mean dan tanda minus berarti di bawah Mean.
5
Lilik Nofijanti , dkk, Evaluasi pembelajaran edisi pertama Paket 8-14,(PGMI Lapis,2008),hal.13

7. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 7
Terbukti bahwa Tini yang semula menduduki tempat paling atas dan Ani di
tempat yang paling bawah, setelah dihitung dengan z-score kedudukannya
menjadi terbalik.
Dengan menggunakan z-score, kita tidak akan dipengaruhi oleh jumlah
nilai dalam menentukan kedudukan dari siswa yang memiliki jumlah nilai yang
sama. Dengan angka-angka z-score yang diperoleh, berupa angka-angka desimal
dan tanda plus-minus. Kita dapat menggunakan T-Score untuk
mempermudahnya. T-score yaitu angka skala yang menggunakan Mean = 50 dan
SD = 10. Skala T-score dapat dicari dengan cara mengalikan z-score dengan 10,
kemudian ditambah 50.6
T = 10z + 50 atau
B. TEKNIK PENENTUAN NILAI AKHIR
1. Pengertian Nilai Akhir
Nilai akhir sering dikenal juga dengan istilah nilai final. Adalah nilai baik
berupa angka ataupun huruf yang melambangkan tingkat keberhasilah peserta
didik setelah mereka mengikuti program pendidikan pada jenjang pendidikan
dalam jangka waktu yang telah ditentukan.
2. Fungsi Nilai Akhir
Penentuan nilai akhir setidak-tidaknya memiliki empat macam fungsi,
yaitu : fungsi administratif, fungsi informatif, fungsi bimbingan dan fungsi
instruksional.
a. Fungsi Administratif
Secara administrative pemberian nilai akhir oleh seorang pendidik
terhadap peserta didiknya itu memiliki fungsi sebagai berikut:
1. Menentukan, apakah seorang peserta didik dapat dinaikkan ke tingkatan
yang lebih tinggi, dapat dinyatakan lulus, dapat dinyatakan tamat belajar,
ataukah tidak.
2. Memindahkan atau menempatkan peserta didik pada kelompok atau bidang
yang sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya.
6
Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran Edisi 2,(Jakarta:Bumi Aksara,
2012),hal.303-306

8. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 8
3. Menentukan, apakah seorang peserta didik layak atau dipandang telah
memenuhi persyaratan-persyaratan tertentu untuk diberikan beasiswa,
pembebasan SPP, ataukah tidak.
4. Menentukan, apakah kepada peserta didik dapat diberikan rekomendasi
ataukah tidak, guna menempuh program pendidikan tertentu, atau program
pendidikan lanjutan.
5. Memberikan gambaran tentang prestasi belajar para peserta didik, kepada
para calon pemakai tenaga kerja.
b. Fungsi Informatif
Pemberian nilai akhir oleh pendidikan kepada para peserta didiknya
juga memiliki fungsi informatif. Hal ini mengandung pengertian bahwa
pemberian nilai akhir itu berfungsi memberikan informasi kepada pihak-pihak
terkait, seperti: para orang tua atau wali murid, wali kelas, penasehat akademik
dan lain-lain, tentang prestasi belajar murid, siswa atau mahasiswa yang
berada dalam asuhanya atau menjadi tanggung jawabnya.
c. Fungsi Bimbingan
Dengan memperhatikan nilai-nilai akhir yang dicapai oleh peserta
didik, maka guru yang diserahi tugas menangani kegiatan bimbingan dan
penyuluhanakan dapat bekerja dengan lebih terarah dalam rangka memberikan
bimbingan dan bantuan psikologis kepada para peserta didik yang memang
menghajatkannya, seperti: peserta didik yang nilai-nilainya selalu rendah
untuk matapelajaran-matapelajaran tertentu, siswa yang selalu mengganggu
jalannya proses belajar mengajar, dan sebagainya.
d. Fungsi Instruksional
Tidak ada tujuan yang lebih penting dalam proses pembelajaran
kecuali mengusahakan agar perkembangan dan kegiatan belajar para peserta
didik dapat mencapai tingkat yang optimal. Dalam hubungan ini secara
instruksional pemberian nilai akhir berfungsi memberikan umpan balik (feed
back) yang mencerminkan seberapa jauh peserta didik telah dapat mencapai
tujuan yang telah ditentukan dalam program pengajaran, atau dalam sistem
instruksional. Jika pemberian nilai akhir itu dapat dilaksanakan dengan tepat
dan obyektif, maka akan dapat diketahui pula keberhasilan atau

9. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 9
ketidakberhasilan peserta didik pada setiap bagian dari tujuan pengajaran
tersebut.7
3. Faktor-Faktor yang Perlu Dipertimbangkan dalam Penentuan Nilai Akhir
Sekalipun antara lembaga pendidikan formal yang satu dengan lembaga
pendidikan formal lainnya belum tentu memiliki kesamaan, namun pada
umumnya kegiatan menentukan nilai akhir itu didasarkan pada empat factor,
yaitu: factor pencapaian atau prestasi (achievement), factor usaha (effort), factor
aspek pribadi dan social (personnal and social characteristics) dan factor
kebiasaan kerja (work habit).
a. Faktor pencapaian atau prestasi (achievement)
Faktor pencapaian atau prestasi dipergunakan sebagai salah satu bahan
pertimbangan dalam penentuan nilai akhir, sebab prestasi atau pencapaian
peserta didik yang dilambangkan dengan nilai-nilai hasil belajar pada dasarnya
mencerminkan sejauh mana tingkat keberhasilan yang telah dicapai oleh
peserta didik dalam pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditentukan bagi
masing-masing mata pelajaran atau bidang studi.
b. Faktor usaha (effort)
Disamping nilai-nilai hasil belajar yang dicapai oleh para peserta didik,
factor usaha yang telah mereka lakukan juga perlu mendapatkan pertimbangan
dalam rangka penentuan nilai akhir. Sekalipun misalnya seorang peserta didik
hanya dapat mencapai nilai-nilai hasil belajar yang minimal ( prestasinya
rendah), namun apabila pendidik dengan secara cermat dapat mengamati
sehingga dapat diperoleh bukti bahwa dengan nilai-nilai tes hasil belajar yang
rendah itu sebenarnya sudah merupakan hasil usaha yang sungguh-sungguh
(sangat rajin dalam mengikuti pelajaran, tekun belajar dan sebagainya), maka
sudah selayaknya kepada peserta didik tersebut dapat diberikan nilai
penunjang sebagai penghargaan atas usaha sungguh-sungguh dari peserta
didik tersebut, tanpa mengenal rasa putus asa.
c. Faktor Aspek Pribadi dan Sosial (Personnal and Social Charateristics)
Dimaksud dengan kebiasaan kerja di sini adalah hal-hal yang ada
hubungannya dengan kebiasaan melakukan tugas. Misalnya: tepat waktu atau
7
Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran Edisi 2,(Jakarta:Bumi Aksara,
2012),hal.308-310

10. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 10
tidaknya dalam menyerahkan pekerjaan rumah (PR), rapi tidaknya hasil
pekerjaan rumah tersebut, ketelitiannya dalam menghitung dan sebagainya.
Daapt juga dimasukkan di sini: kebersihan badan, kerapian berpakaian dan
sebagainya
d. Kebiasaan Bekerja
Merupakan hal-hal yang berhubungan dengan kebiasaan melakukan
tugas. Misalnya : segera mengerjakan PR, keuletan dalam usaha, bekerja teliti,
kerapian kerja, dan sebagainya.8
4. Cara Penentuan Nilai Akhir
Penilaian yang diberikan oleh pendidik dalam bentuk tes-tes formatif
sebenarnya dimaksudkan untuk memperbaiki proses belajar-mengajar dan untuk
mengetahui sampai di mana tingkat pencapaian peserta didik terhadap tujuan
instruksional yang telah dirumuskan dalam setiap satuan pelajaran. Adapun tes
sumatif bertujuan untuk menilai prestasi peserta didik terhadap penguasaan bahan
pelajaran yang telah diberikan kepada mereka selama jangka waktu tertentu. Akan
tetapi oleh karena tes sumatif itu pada umumnya tidak sering dilakukan, maka
untuk dapat menjaga kesinambungan penilaian dan hasil penilaian yang
dipandang lebih mantap bagi setiap peserta didik, maka penentuan nilai akhir pada
umumnya dilaksanakan dengan jalan menggabungkan nilai-nilai hasil tes formatif
dengan nilai hasil tes sumatif.
Dalam pelaksanaannya, dicarilah nilai rata-rata hitung dari nilai-nilai hasil
tes formatif dan nilai-nilai hasil tes sumatif, nilai-nilai mana sebelum dicari rata-
rata hitungnya terlebih dahulu diubah atau dikonversikan ke dalam nilai standar
berskala sepuluh.
Penentuan nilai akhir dilakukan terutama pada waktu guru akan mengisi
rapor atau STTB. Biasanya dalam menentukan nilai akhir ini guru sudah
dibimbing oleh suatu peraturan/pedoman yang dikeluarkan oleh pemerintah atau
kantor badan yang membawahinya.
Dalam hal ini akan disajikan beberapa contoh:
a. Untuk memperoleh nilai akhir, perlu diperhitungkan nilai tes formatif dan sumatif
dengan rumus:
8
Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran Edisi 2,(Jakarta:Bumi Aksara,
2012),hal.310-311

11. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 11
b. Nilai Akhir diperoleh dari nilai tugas, nilai ulangan harian, dan nilai ulangan
umum dengan bobot 2,3, dan 5. Jadi jika dituliskan dalam rumus menjadi.9
c. Nilai Akhir untuk STTB diperoleh dari rata-rata nilai ulangan harian (diberi bobot
satu) dan nilai UAS (diberi bobot 2), kemudian dibagi 3.
Rumusnya adalah
Di dalam buku Pedoman Penilaian III B Seri Kurikulum SMA Tahun 1975
disebutkan demikian. Selanjutnya di dalam kurikulum SMA tahun 1984
disebutkan cara menentukan nilai akhir bukan hanya didasarkan atas hasil
kegiatan kurukuler saja, tetapi juga kokurikuler, rumusnya adalah
Keterangan:
p = nilai tes sub sumatif
q = nilai tes sumatif
r = nilai kokurikuler10
IV. PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa:
1. kedudukan siswa dalam kelompoknya adalah letak seorang siswa dalam
urutan tingkatan atau dalam istilah yang umum sering disebut ranking.
2. Sebenarnya bermacam-macam cara untuk menentukan ranking atau
kedudukan siswa dalam kelompoknya. Akan tetapi di dalam uraian ini hanya
akan diberikan 4 cara saja, yaitu: dengan ranking sederhana (simple rank),
dengan ranking presentase (percentile rank), dengan standar deviasi, dan
dengan menggunakan z-score
9
Lilik Nofijanti , dkk, Evaluasi pembelajaran edisi pertama Paket 8-14,(PGMI Lapis,2008),hal.15-16
10
http://sumberbagi.wordpress.com/2013/02/26/cara-mengolah-skor-atau-nilai-dan-mencari-nilai-akhir/

12. KEDUDUKAN SISWA DALAM KELOMPOK & MENENTUKAN NILAI AKHIR | 12
3. Nilai akhir merupakan suatu nilai berupa angka ataupun huruf yang
melambangkan tingkat keberhasilah peserta didik setelah mereka mengikuti
program pendidikan pada jenjang pendidikan dalam jangka waktu yang telah
ditentukan.
4. Penentuan nilai akhir setidak-tidaknya memiliki empat macam fungsi, yaitu :
fungsi administratif, fungsi informatif, fungsi bimbingan ,dan fungsi
instruksional.
5. pada umumnya kegiatan menentukan nilai akhir itu didasarkan pada empat
factor, yaitu: factor pencapaian atau prestasi (achievement), factor usaha
(effort), factor aspek pribadi dan social (personnal and social characteristics),
dan factor kebiasaan kerja (work habit).
6. Untuk memperoleh nilai akhir, perlu diperhitungkan nilai tes formatif dan
sumatif. Diperoleh dari nilai tugas, nilai ulangan harian, dan nilai ulangan
umum dengan bobot 2,3, dan 5. Untuk STTB diperoleh dari rata-rata nilai
ulangan harian (diberi bobot satu) dan nilai UAS (diberi bobot 2), kemudian
dibagi 3.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, ada beberapa saran yang disampaikan penulis.
1. Untuk pihak kampus
Diharapkan penambahan buku lebih banyak lagi tentang evaluasi
pembelajaran , guna untuk menambah pengetahuan serta referensi tambahan
dalam penulisan makalah ataupun karya tulis lainnya.
2. Untuk dosen
Diharapkan ibu/bapak bisa menjelaskan lebih rinci lagi mengenai
kedudukan siswa dalam kelompok dan mencari nilai akhir, Agar mahasiswa
dapat lebih paham lagi dan bisa mengaplikasikannya dengan baik.
3. Untuk mahasiswa
Mahasiswa diharapkan dapat mencari referensi lain untuk
membandingkan ataupun memperjelas maksud dari meteri yang tertulis diatas.