adakah sosial salah satu peranan dalam pencapaian matematik

1. Jurang Pencapaian
Matematik Murid
Sekolah Rendah
dan Sekolah
Menengah dari
aspek sosial

2. • Sosio
Ekonomi
Keluarga
• Prestasi Guru
• Mentaliti
Masyarakat
Sosial

3. Rujukan
• Kajian status sosio ekonomi dan komitmen ibu
bapa terhadap pencapaian pelajar dalam
Penilaian Menengah Rendah Malaysia(2009).
(Mohamad Johdi Salleh,PHD, Che Noraini
Hashim, PHD,Ismael Hassanaen & Amir
Hassan Dawi, 2009.)

4. Berdasarkan Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM), jurang sosioekonomi dilihat
pada aspek:
1) Pendidikan tertinggi ibu bapa
2) Purata pendapatan isi rumah
3) Purata murid menerima bantuan asas
kewangan bawah kumpulan Wang Amanah
Pelajar Miskin (KWAMP)
Sosio Ekonomi

5. • Menurut Abdul Razaq Ahmad dan Zalizan Mohd
Jelas (2009) dalam Kajian Terhadap Kesedaran
Pendidikan dalam Kalangan Masyarakat Orang Asli
tahap pendidikan ibu bapa yang rendah
mempengaruhi pencapaian akademik anak-anak
orang asli.

6. • Menurut Amy J. Orr(2003) kekayaan boleh
mempengaruhi pencapaian akademik secara positif.
• Anak dari keluarga berpendapatan tinggi dan
berpendidikan menikmati persekitaran pembelajaran
yang menggalakkan.
• Mempunyai kecenderungan untuk mempunyai aspirasi
tinggi, ekspektasi tinggi dan pencapaian akademik tinggi.
• Manakala, anak-anak dari keluarga pendapatan
sederhana mempunyai aspirasi tinggi.

7. • Manakala, keluarga miskin kurang mampu
menyediakan rumah yang selesa untuk seisi
keluarga.
• Terdapat ibu bapa yang membiarkan anak mereka
bekerja sambilan selepas waktu sekolah.
• Keadaan ini menyebabkan pelajar mengabaikan
pelajaran mereka.

12. Prestasi Guru
• “ kualiti sesuatu sistem sekolah tidak boleh melebihi kualiti
guru” ( terjemahan: how the world’s best performing
systems come out on top,2007(baber and mourshed)
• Dalam Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) menyatakan wujudnya sebilangan guru
yang terpaksa mengajar mata pelajaran bukan opsyen dan
mengajar mata pelajaran yang mereka kurang mahir.

13. • Sebagai contoh, pada tahun 2011, hampir
6,000 guru mata pelajaran Bahasa Malaysia
bagi sekolah rendah telah ditempatkan untuk
mengajar mata pelajaran lain disebabkan
terdapat lebihan guru berbanding dengan
kekosongan jawatan bagi mata pelajaran
tersebut.

14. Kesannya:
• Menurut Maisarah Ismail (2013), guru diminta mengajar mata
pelajaran bukan kepakarannya dan perkara ini hanya memberi
kesan negatif kepada pembelajaran murid dan membawa
kepada hasil yang kurang berkesan dalam bidang pendidikan
mahupun pengetahuan murid.
• Tambahan pula, guru yang lemah konsep Sains dan Matematik
dan strategi pengajaran telah menyebabkan pelajar
mengalami masalah pembelajaran dalam Sains dan
Matematik (Yazid, 2008)

15. • Mengikut Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM), isu dan cabaran lain dalam sistem
pendidikan ialah terdapat kekurangan guru yang
berpengalaman untuk membimbing guru baharu
sewaktu mereka mula menyertai profesion ini.
• Sebagai contoh, terdapat 58% guru yang masih
berada pada gred terendah iaitu DG41 atau gred
DGA29 berbanding 1.2% pada gred DG52 atau gred
DGA34.

16. Kesannya:
• Terdapat kemungkinan guru kurang berusaha
untuk meningkatkan dan memperbaiki tahap
profesionalisme secara berterusan kerana terikat
dengan tempoh perkhidmatan selama 25 tahun.
• Guru kurang mementingkan tahap kualiti yang
diperlukan dalam sistem pendidikan untuk
pencapaian pelajar itu sendiri.

17. Mentaliti masyarakat
MASYARAKAT ORANG ASLI
• Kajian yang dibuat Steve Nettleton (2007)
menyatakan kedudukan geografi mereka yang
terletak jauh di pedalaman telah mengukuhkan
pemikiran kebanyakan orang asli bahawa tiada
faedah untuk anak-anak mereka ke sekolah.

18. • Mentaliti masyarakat orang asli yang menerima
apa sahaja tanpa ada usaha untuk memajukan
diri dan meningkatkan taraf hidup turut
mempengaruhi pencapaian akademik orang asli.
• Contohnya, segelintir masyarakatnya yang berjaya
melanjutkan pelajaran ke peringkat tinggi tidak
mahu pulang berbakti memajukan dan
menyedarkan masyarakat sendiri.

19. Kesimpulan
• Berdasarkan apa yang telah dibincangkan, saya dapat
simpulkan di sini bahawa faktor sosioekonomi, prestasi
guru dan peranan masyarakat turut menyumbang kepada
pelbagai usaha penambahbaikan untuk meningkatkan
pencapaian pelajar dalam bidang matematik.
• Semua pihak turut memainkan peranan dan
bertanggungjawab untuk sama-sama memajukan sistem
pendidikan negara seperti kata pepatah ‘berat sama
dipikul ringan sama dijinjing’.