musicoterapia, corsi di musicoterapia, musica

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musica
MUSICOTERAPIA
Scuola di Musica e Musicoterapia
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2. La musica che fa pensare...
Spesso, nella nostra quotidianità, facciamo nostro alcuni stili di
pensieri, azioni, parole del tutto "omologate" : ...Si dice che....
Devo essere così.... Bisogna fare...Tali atteggiamenti,
impediscono di esprimere o meglio di vivere pienamente una vita
unica ed autentica.
Il percorso didattico realizzato, vuole essere una proposta
utilizzabile a partire sin dal primo anno della scuola dell’infanzia
(Laboratorio 1).
Il laboratorio, nasce dall’esigenza di sviluppare un apprendimento
intrinseco, che miri allo sviluppo dell’auto-realizzazione della
creatività della persona. (…perché egli possa aiutarsi da solo…).
La didattica realizzata, intende sviluppare capacità cognitive e
meta-cognitive, il programma inoltre, mira a stimolare e rafforzare
le diverse aree cognitive come la logica, l’attenzione, la memoria,
ecc.
Infatti come afferma E.H.Boxill (Prof. Associato New York
University) lo scopo dell’educazione musicale è il raggiungimento
di un’abilità musicale; mentre quello della musicoterapia, è il
conseguimento di abilità di vita attraverso la modalità della
musica.
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3. La musica che fa pensare...
L'itinerario didattico-musicale, propone una serie di schede
operative (esercizi/problem-solving) e giochi musicali interattivi;
un percorso di attività cognitive e meta-cognitive che aiuti
insegnanti, bambini/adulti nel processo di apprendimento; ed
affrontare eventuali deficit presenti, intervenendo concretamente
per il potenziamento delle abilità carenti.
Alla fine di ogni scheda realizzata, vengono presentate delle
"carta-guida" e questionario, il cui obiettivo è di cercare di favorire
una maggiore consapevolezza sui diversi processi di
apprendimento (Laboratorio 2).
Nell’ambito dell’apprendimento intrinseco, si vuole dare
importanza a l’essere o meglio al divenire creativi, chiamando in
causa una serie di fenomeni rilevanti,come: saper progettare,
pianificare, costruire, innovare, “saper fare” e “saper essere”…..
che le metodologie e attività proposte, cercano di favorire.
Nei laboratori realizzati, vengono proposte simulazioni ed
esperimenti, per favorire strategie di pensiero e potenziare le
capacità di osservazione analitica e critica. (Laboratorio 2 e
Laboratorio 3).
Il laboratorio ha una duplice destinazione; è rivolto ai
bambini/adulti diversamente abili (in ambito
preventivo/riabilitativo) e/o inserito in un percorso educativo-
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4. Il Laboratorio delle idee
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5. Tecniche e Strategie
Idee in musica
Problem solving
Brainstorming
La didattica del gioco
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6. Laboratori
I laboratori realizzati sviluppano i diversi stili cognitivi:
LABORATORIO 1 : Intelligenza Pratica (uso di strumenti di
Apprendimento)
LABORATORIO 2 : Intelligenza Creativa (produrre, progettare,
costruire...)
LABORATORIO 3: Intelligenza Creativa e Analitica (progettare,
innovare, sperimentare, simulare, analizzare, scomporre, saper fare, saper
essere,...)
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7. Laboratorio 1: Con la musica divento più bravo
Esercizi musicali, giochi e strumenti di apprendimento. Percorso
didattico-musicale per bambini dai 3 ai 6 anni.
3 ANNI : 105 ESERCIZI-GIOCHI MUSICALI
4 ANNI : "PROGRESSIONI"
(Strumento di apprendimento)
5 ANNI: "4 X 4"
(Strumento di apprendimento)
5-6 ANNI: "RELAZIONI" 70 ESERCIZI MUSICALI
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8. Laboratorio 2 : L'arte dell'apprendere
Apprendimento della TEORIA MUSICALE mediante il problem-solving
utilizzando le dieci operazioni cognitive.
Fascia d'età : 6 - 14 anni
Temi sviluppati: note musicali, figure, pause, pentagramma, chiavi,
misura o battute, segni di prolungamento, tempo, alterazione, intervalli,
scale e tonalità.
Ogni tema o capitolo sviluppa le dieci tecniche/operazioni cognitive.
TECNICHE E STRATEGIE UTILIZZATE :
a. 320 schede operative base con utilizzo di varianti (ogni scheda
sviluppa da 1 a 6 esercizi/problem-solving) ;
b. CARTA-GUIDA;
c. 80 giochi musicali interattivi base con utilizzo di varianti.
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9. Laboratorio 2 : L'arte dell'apprendere
Obiettivi del laboratorio 2
1. Potenziamento cognitivo ;
2. Sviluppo del pensiero divergente;
3. Apprendere e modificare processi e strategie cognitive;
4. Sviluppare un apprendimento intrinseco che miri allo
sviluppo dell’auto-realizzazione della creatività della persona;
5. Trasferire determinati processi e strategie cognitive in altri
ambiti di apprendimento e nelle diverse esperienze di vita
Sotto-Obiettivi
1. Valutare le proprie capacità a risolvere un compito;
2. Analizzare le difficoltà del compito;
3. Individuare gli indici più pertinenti per l’ analisi;
4. Selezionare le strategie più idonee per risolvere il compito;
5. Monitorare la qualità del processo di risoluzione;
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6. Apprendere dai propri errori.

10. Laboratorio 3 : La bussola - L'arte di aiutarsi da solo
Nel corso della propria vita, gran parte dei bambini/ragazzi, in età
scolare è probabile che sperimentino delle complicazioni
psicosociali. Queste possono includere difficoltà di rendimento
scolastico e di comportamento in classe, problemi comportamentali
secondari, relazioni familiari e con i coetanei tutt’altro che
soddisfacenti, ridotta autostima e altri tipi di difficoltà emozionali. Il
più delle volte questa sorta di problemi si sviluppano lentamente nel
corso del tempo. Nella misura in cui inizialmente essi risultano
assenti, si può supporre che dei tentativi di intervento precoce
possano servire a ridurre il rischio che tali complicazioni insorgano.
Allo scopo di perseguire questo obiettivo; ritengo fondamentale, la
realizzazione del seguente laboratorio:
E’ importante aiutare la persona ad acquisire una migliore
comprensione delle proprie esperienze emozionali ; insegnare loro
che esiste un legame tra i pensieri, sentimenti e comportamenti.
Infatti il riconoscimento delle emozioni e la comprensione della
relazione tra i pensieri, sentimenti e comportamenti, costituisce la
pietra miliare...
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11. Laboratorio 3 : La bussola - L'arte di aiutarsi da solo
Il laboratorio è articolato in 5 fasi salienti:
1) Musica;
2) Oltre la musica;
3) Emozione;
4) Oltre l'emozione;
5) 10 Stelle in Musica.
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12. A chi si rivolge...
Il programma di intervento, può essere applicato o inserito sia in
ambito educativo musicale (scuole di ogni ordine e grado:
Laboratorio 1 - scuole di infanzia , Laboratorio 2 e Laboratorio 3 -
scuole primarie e secondarie di 1° e 2° grado) e sia in ambito
preventivo-riabilitativo; rivolto a persone con difficoltà di
apprendimento (borderline, bambini con DDAI, ritardo mentale,
down, autismo, alzheimer ecc...).
Inoltre si rivolge a: insegnanti, docenti di musica, docenti di
sostegno, musicoterapeuti e musicoterapisti, educatori, tecnici
della riabilitazione psichiatrica, genitori...
Il corso è prevalentemente operativo attraverso il coinvolgimento
attivo, i partecipanti vengono messi nella condizione di lavorare e
apprendere come se fossero essi stessi un gruppo classe. Le
esperienze realizzate sono di volta in volta oggetto di riflessione;
successivamente i partecipanti realizzano autonomamente delle
esperienze di conduzione.
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13. Chi sono
Umberto Castiglione Minischetti
Musicista (diplomato in violino);
Musicoterapista (C.E.P. Assisi -Pg);
Operatore alla relazione d’aiuto (Corso Biennale in
Couselling-Gestalt);
Consulente esterno nelle diverse scuole di ogni
ordine e grado e nei servizi sociali e sanitari...
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MUSICOTERAPIA
Umberto Castiglione Minischetti
Docente in Musica e Musicoterapia
Sito web: www.musicaemusicoterapia.it
Email: info@musicaemusicoterapia.it