O co chodzi z tym Kuferkiem Tajemnic...???

Narzędzia TOC w edukacji małych
dzieci

"Jedna rzecz to pokazać dziecku
drogę. Drugie, trudniejsze to
odsunąć się z tej drogi i zrobić mu
przejście."

R.Brault

• hałaśliwe
• nadruchliwe
• impulsywne
• konfliktowe
• labilne emocjonalnie
• z brakiem koncentracji uwagi
© A.Guła, A.Urbańska, K.Witkowska, TOC dla Edukacji Polska

• Znają reguły, ale mają kłopoty z ich
zastosowaniem.
• Nie zastanawiają się nad konsekwencjami
swojego postępowania.
• Nie potrafią zaplanować swojej pracy.
• Nie potrafią czekać na nagrodę.
• Wymagają, aby ich praca została oceniona i
pochwalona natychmiast.

ZDECYDOWANIE TAK,
gdyż właściwie zaadoptowane wychodzą naprzeciw
potrzebom:
• zabawy,
• pomocy w porządkowaniu świata fizycznego,
• pernamentnego ruchu,
• pomocy w wyciąganiu wnisków (zamiast krytyki
dorosłych),
• zaangażowania polisensorycznego,
• samodzielności i sprawczości.

KTO w czasie działań (zaaranżowanych przez
nauczyciela) powinien być bardziej aktywny?

Nauczyciel, czy dzieci?

Nauczyciel

Dzieci


KTO w czasie działań (zaaranżowanych przez
nauczyciela) powinien być bardziej aktywny?

Nauczyciel, czy dzieci?

Nauczyciel
TOC

Dzieci
TOC

Jak działa?

1.Jaki jest problem (obecna sytuacja)?

2. Co zrobiliśmy (jak dokonać zmiany)?

3. Jaki jest skutek (efekt TOC)?

Niemal wszystkie dzieci mają problem z
zapamiętaniem najważniejszych faktów
po wysłuchaniu krótkiego opowiadania.
Potrzebują dodatkowych pytań
nauczyciela, aby dostrzec spójność tekstu.


Podczas słuchania
opowiadania dzieci
szukają wzrokiem zdjęć
ilustrujących jego treść

Układają zdjęcia w logiczną
całość

Początkowo pracują na dużym
„szkielecie” gałęzi logicznej.


Po dwóch miesiącach
stosowania gałązki
logicznej dzieci posiadają
umiejętność odtwarzania
dłuższych tekstów po
jednokrotnym wysłuchaniu
lub przeczytaniu ich.


Większość dzieci w komunikacji
używa pojedynczych słów lub
bardzo krótkich pojedynczych zdań.


Dzieci budują proste zdania (ustnie
nadają tytuł zdjęcia / ilustracji)

Trzymają w dłoni kartonik przypominający
początek zadania (kiedy/jeżeli)

Przechodzą od jednego fragmentu
opowiadania (zdjęcia) do
kolejnego (przesuwają się zgodnie
z biegiem opowiadania)

Już po pierwszym miesiącu
część dzieci buduje zdania
złożone o prawidłowej
budowie gramatycznej.
Znacznie więcej dzieci bez
zażenowania i zawstydzenia
wypowiada je na forum
klasy. Niektóre swobodniej
wypowiadają się w parach.


Jeśli podejmują próby
opowiedzenia historii, to
wypowiedź rzadko bywa spójna.


Dzieci analizują co jest
przyczyną a co jest
skutkiem

Dzieci wykorzystują karty pracy
do budowania związków
przyczynowo- skutkowych.
Dostrzegają, że skutek za chwilę
staje się przyczyną.

Po kilku
tygodniach
dzieci w
naturalny
sposób
przechodzą do
konstruowania
opowiadań.

Zapytane o konkretny fragment historii
rzadko umieją się do niego odnieść.
Przeważnie opowiadają to, co
zapamiętały z całej treści historii.


Dzieci uzupełniają kolejny
fragment historii, rysując i
Dzieci uzupełniają brakujące opowiadając
fragmenty całej
historii, rysując i opowiadając. A.Urbańska, K.Witkowska, TOC dla Edukacji Polska
© A.Guła,

Potrafią z użyciem
gałęzi logicznej
odnaleźć w ciągu
zdarzeń konkretny
fragment historii.
Wskazać co było
wcześniej i co
wydarzyło się
potem.

Część dzieci czuje strach przed czytaniem,
uczy się krótkich tekstów na pamięć
lub zgaduje.


Dzieci uczą się odkodowania
(odczytania) historii z obrazków i
piktogramów.


Poprzez zastosowanie bezliterowego zapisu
(piktogramy, schematyczne rysunki, emotikony) dzieci szybciej
zdobywają umiejętność czytania wyrazów i zdań.


Małe dzieci często bez głębszego
zrozumienia przyjmują, że coś lub ktoś
jest dobry, albo zły.


Dzieci określają emocje jakie towarzyszom bohaterom historii.
Dzieci określają i nazywają własne emocje.


Dzięki zastosowaniu chmurki i gałązki, analizują, weryfikują
swoje przypuszczenia co do osób i zdarzeń (stają się
empatyczne).

a


W sytuacjach konfliktowych skarżą, biją
się, obrażają wzajemnie, płaczą.
Gdy zwracają się o pomoc do dorosłego, często
dostają gotowe rozwiązanie. Z czasem to dorosły
staje się ich rozwiązaniem!


Dzieci analizują konflikt. Zastanawiają
się jakie emocje towarzyszą pierwszej
fazie konfliktu. Określają nastrój
emotikonem i ciemnym kolorem
chmurki.


Dzieci analizują konflikt. Zastanawiają
się jakie emocje towarzyszą pierwszej
fazie konfliktu. Określają nastrój
emotikonem i ciemnym kolorem
chmurki.

Dzieci rozmawiają ze sobą. Mówią o
swoich potrzebach i
przyporządkowują tej sytuacji
odpowiedni rekwizyt (jasna chmurka
z odpowiednim emotikonem).

W sytuacjach konfliktowych rozmawiają ze sobą. Ponad połowę
konfliktów załatwiają sami. Często posługują się do tego chmurką.


Małe dzieci mają trudność z wyobrażeniem
sobie dalszych konsekwencji jakiegoś
zachowania.
Często zastanawiają się co zrobili i jak postąpili
dopiero po fakcie. Niejednokrotnie w swoim
zachowaniu nie widzą nic złego.

Dzięki zastosowaniu
graficznej postaci
narzędzi „widzą” swoje
myśli (konsekwencje).
np. Jeżeli spotkam
groźnego psa, to…..


Dzieci wymieniają się
własnymi propozycjami
pozytywnych zachowań w
przypadku trudnych sytuacji.


W sytuacji konfliktowej, podczas szukania
rozwiązań, nie dostrzegają ich lub znajdują tylko
jedno rozwiązanie


Stosując słońce szczęśliwych rozwiązań dzieci
dostrzegają, że z każdej sytuacji jest kilka możliwych
rozwiązań!


Kiedy dzieci
koncentrują się na
potrzebach, „chłodna”
analiza i rozsądek biorą
górę nad złością i
krzykiem. Wtedy
pojawiają się różne
rozwiązania i
satysfakcja.


Gdy stają przed konkretnym problemem
wymagającym logicznego powiązania faktów
(np. zadanie matematyczne), większość
dzieci nie widzi logicznych związków.
Część dzieci (dzięki błędnej edukacji) przestało
dociekać dlaczego coś się dzieje.


Dzieci, wykonując eksperymenty stawiają
hipotezy i weryfikują je oraz
samodzielnie wyjaśniają (stosują do
tego gałązkę logiczną prostą i złożoną).


Dzieci w prosty sposób potrafią
zilustrować eksperyment i
podzielić się zdobytą wiedzą z
dorosłymi


Niewiele dzieci potrafi uzasadnić nawet prosty
wybór, często używając słów
bo tak...


Dzieci zastanawiają
się, dyskutują, wybierają
różne rozwiązania.

Uzasadniają swoje wybory w logiczny i czytelny dla nich sposób.


Małe dzieci czekają na propozycje rozwiązań
przygotowanych przez dorosłych
(nauczyciela, rodziców)


Jeśli tylko pozwolimy dzieciom, stają się
kreatywne i podają mnóstwo rozwiązań.


Przy pomocy drzewka ambitnego celu potrafią zaplanować
i włączyć się w organizację zabawy
karnawałowej, wycieczki, wyjście do muzeum....

Dzieci po kilku tygodniach stają się bardzo
twórcze, znajdując zawsze wiele rozwiązań


W obliczu trudności często płaczą
lub się wycofują.


Dzieci uczą się
przewidywać i
nazywać różne
przeszkody

Analizują porażki i wiedzą jak poradzić sobie
z nimi w przyszłości (gałąź).
A ich uwaga skupiona jest na poszukiwaniu
rozwiązań (chmurka)

Stosując drzewko ambitnego celu dostrzegają
przeszkody (w ich życiu do tej pory często
niezauważalne).


Praca grupowa stanowi dla dzieci trudność.
Część małych dzieci nie potrafi pracować
nawet w parach.


Początkowo dzieci często pracują
w parach, by później przejść do
pracy w większej grupie


Dzięki zastosowaniu narzędzi
TOC, dzieci mają większą
wiarę w siebie, poczucie
bezpieczeństwa, bo
wszystko robią razem
respektując indywidualne
pomysły.


Rodzice często skarżą się, że dzieci są
leniwe lub nieposłuszne.


Dzieci uczą się krok po kroku
dobrej organizacji pracy


Dzięki praktycznemu stosowaniu narzędzi TOC
dzieci stają się „nauczycielami” dla
rodziców, ucząc ich stosowania narzędzi w
dorosłym życiu. Zasługują w oczach rodziców
na prawdziwy podziw i mają poczucie
prawdziwej dumy .


Narzędzia TOC są bardzo skuteczne w edukacji małych dzieci.
Wystarczy dostosować je do ich możliwości.
Dzięki zaproponowanym zabawom, ćwiczeniom i
wyjątkowym przedmiotom
(maty, rekwizyt, piktogramy, emotikony, karty pracy) małe
dzieci potrafią nie tylko doskonale posługiwać się
narzędziami, ale i przenosić je na sytuacje życia
codziennego, a nawet uczyć własnych rodziców!

Publikację – Kuferek Tajemnic - to propozycja
jak metodologicznie, krok po
kroku, wprowadzić „Narzędzia TOC” do pracy
z
5-7-latkami


Przewodnik
 30 scenariuszy (1 rok zajęć)
 Bezpiecznie prowadzi „krok po kroku”
podzielony na 5 opowiadań
 Prosta procedura pracy z dziećmi
 Jasno sformułowane korzyści dla dziecka
 Propozycje zabaw RODZIC-DZIECKO
 Wskazane pomoce dydaktyczne
niezbędne do przeprowadzenia zajęć
(zawarte w pakiecie)

Pomoce dydaktyczne (100 kart)
 kolorowe ruchome elementy do
wszystkich narzędzi
 emotikony (uniwersalne do
stosowania również na innych
zajęciach)
 piktogramy (uniwersalne do
stosowania również na innych
zajęciach)
 karty pracy do powielania

Dodatkowe Pomoce dydaktyczne:

Mata edukacyjna

„Chmurka”



Mata edukacyjna

„Gałązka”



Gra Edukacyjna

„Królestwo Potrzeb”



Pudełko

„Kuferek Tajemnic”


Pakiet – płatny przez rodziców
 indywidualne karty pracy dla dziecka
 indywidualne karty pracy
rodzic/dziecko
 „Chmurka” - kolorowe elementy do
wypychania
 Emotikony i piktogramy (uniwersalne
do stosowania również na innych
zajęciach)
 gra planszowa

Zlikwidowaliśmy Podkreślamy

•Konieczność ewaluacji, diagnozy, itp. •Cena bardzo dostępna dla każdej placówki
•Brak konieczności planowania dodatkowej •Możliwość rozpoczęcia w ciągu roku szkolnego
pracy •Aktywność dziecka

•Brak odtwórczych kart pracy •Aktywność rodzica
•Umiejętności - przełożenie na życie,
(wyszukaj, zakreśl, podkreśl, itp.)
•Umiejętności kluczowe na całe życie

Zmniejszyliśmy Stworzyliśmy

•Aktywność nauczyciela – przejście na •Łatwość prowadzenia zajęć
moderatora
•Łatwość uczenia trudnych kwestii (myślenia)
• Statyczność edukacji (dziecka)
•Materiały do wielu zagadnień, spoza pakietu
• Szum informacyjno-graficzny w
materiałach •Propozycja dla grup i klas łączonych
•Zapłacisz tylko za to co będziesz używał •Wskazówki dla nauczyciela i rodzica
– minimum wyposażenia max •Zobaczysz „myślenie” dziecka
efektywności •Wiele możliwych rozwiązań (prawidłowych)

Łatwe Wyznaczanie celów
definiowanie i Praca
artykułowanie zespołowa
swoich potrzeb Myślenie logiczne

PLANOWANIE
Uczymy Wyjście poza
„szablon”

MYŚLENIA
KREATYWNOŚĆ
„Łączenie kropek” – Przetwarzanie
nowa i stara wiedza informacji

Przewidywanie Umiejętność dostrzegania związków
konsekwencji przyczynowo-skutkowych

Narzędzia TOC w służbie
małych dzieci

AUTORKI

Agata Urbańska Alicja Guła Karolina Witkowska

Pytania, wątpliwości????

www.kuferektajemnic.pl

O co chodzi z tym Kuferkiem Tajemnic...???

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Plus de TOC dla Edukacji Polska Sp. z o.o.

Plus de TOC dla Edukacji Polska Sp. z o.o. (20)

O co chodzi z tym Kuferkiem Tajemnic...???