1. Universidad Pedagógica Nacional Unidad UPN 213 El niño y la ciencia María Belem Rueda Ortegón.

2. INTRODUCCIÓN La educación es un factor que preocupa a cualquier sociedad, ya que es un eje fundamental para que existan o se logren cambios. Como sabemos una de las etapas más importantes dentro de la vida del ser humano es de los 0-6 años ya que es aquí donde los niños cuentan con un potencial increíble, esta etapa es la que corresponde a preescolar, por lo cual es necesario que se aproveche al máximo y se desarrollen todas las capacidades posibles de los niños.

3. Los docentes deben de aprovechar esta etapa y enseñar ciencias en preescolar, debido a que los niños cuentan con ciertas cualidades como: imaginativo, reflexivo, flexibles, creativos, etc. que si se estimulan de forma adecuada los niños estarían haciendo ciencia de forma tan natural y sencilla. Para poder enseñar ciencia, es necesario contar con un curriculum adecuado para poder hacerlo, en este caso el que se trabaja en preescolar, es el programa de educación preescolar 2004, este programa favorece las actitudes científicas de los niños ya que permite que: exploren, cuestionen, realicen hipótesis, las comprueben, las experimenten, manipulen, busquen soluciones, descubran, formulen soluciones, investiguen, analicen, reflexionen, e incluso equivocarse. El campo formativo que se encuentra mas relacionando con la ciencia es el de exploración y conocimiento de mundo, sin embargo en los otros también se favorece.

4. Sin embargo no solo se necesita de un buen curriculum para la enseñanza de la ciencia, si no también de un docente capacitado para hacerlo, ya que desgraciadamente a pesar que conocemos que la ciencia es importante en nuestra vida, no estamos capacitados de forma correcta para enseñarla o para desarrollar y potencializar las capacidades con las que cuentan los alumnos, también es necesario que se conozca el programa de preescolar y se desarrolle como debe. Las actitudes que debe de tomar el docente son: ser un orientador, escuchar las ideas del alumno y considerarlas (incluso aunque parezcan sin sentido), ser flexible, tener una actitud positiva, ayudar a que investiguen y exploren sus ideas, manipules, se cuestionen, realicen preguntas adecuadas, etc.

5. Por todo esto, a continuación se presenta una situación didáctica, encaminada al favorecimiento de una actitud científica en los niños, y los resultados que se obtuvieron.

6. SITUACION DIDACTICA

7. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas.

8. Aspecto: Expresión y apreciación plástica

9. Competencia Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y foto gráficas.

10. Propósito: Estimular actitudes y habilidades científicas como: observación, exploración, experimentación, comunicación, voluntad, imaginación, curiosidad, creatividad, etc.

11. ACTIVIDADES

12. Obra seleccionada “Mendigos a orillas del mar” de Picasso. Se cubrirá la obra con papeles de colores *Se cuestionara a los alumnos ¿Qué creen que sea? ¿Qué habrá? Los niños pasaran e irán quitando los papeles de la obra.

13. ¿Tiene alguna idea de quien lo pinto? ¿Por qué lo pintaría? ¿Qué quiso expresarnos? ¿Cómo llamarían esa obra? ¿Qué colores observan? ¿Es agradable la imagen? ¿Qué le aumentarían? ¿Qué le quitarían?

14. Se cuestionara ¿Qué habrá sentido el autor al pintar esta obra? Se les dará una pequeña explicación a los alumnos acerca de esta obra de Picasso, y se comparara con las conclusiones a las que los niños llegaron. ¿Qué colores aparecen en la obra?, ¿ustedes saben como crear nuevos colores? Se les darán los colores primarios y se les dirá que traten de crear nuevos colores. Al terminar se cuestionara ¿Qué descubrieron?

15. Posteriormente se les pedirá a los niños, que observen bien la obra, lo que hay arriba, abajo, a la derecha izquierda. Se cubrirá nuevamente la obra y se les pedirá a los niños que describan lo que había en ella. Se les pedirá que con ayuda de sus papás investiguen sobre la vida y obras de dicho pintor. Con las investigaciones se realizarán lecturas y comentaremos sobre ellas. Seleccionaran una obra la que mas les guste y podrán explicarnos el porque de su elección.

16. Invitaremos a los alumnos para que tomen el papel de un pintor. ¿Qué necesitamos? ¿Qué queremos pintar? ¿Por qué lo queremos pintar? Se les pedirá que seleccionen la obra que mas les gusto y traten de pintarla. Se elaborara una exposición de dichas pinturas para que los alumnos aprecien las obras.

17. RESULTADOS OBTENIDOS

18. El desarrollo de la situación didáctica fue favorable, ya que se lograron los objetivos la estimulación de observación, exploración, experimentación, comunicación, voluntad, imaginación, curiosidad, creatividad, etc. Durante el desarrollo de la situación didáctica los niños se mantuvieron muy interesados en todas las actividades, se mostraron muy curiosos, cuando la obra de arte estaba cubierta, y comenzaron a realizar predicciones dejando volar su imaginación de que es lo que había, cuando los cuadros se iban quitando las predicciones se iban acercando mas.

20. Al realizar las preguntas los niños pusieron en manifiesto que son capaces de controlar su conducta, ya que esperaban a que un compañero diera su idea para expresar la suya, la comunicación estuvo presente en esta actividad, y los niños siguieron haciendo predicciones ante las preguntas. Al darles una breve explicación de la obra los niños estuvieron muy atentos, y en seguida comenzaron a cuestionar, ¿ por que se ven tristes las personas que salen? ¿Por qué no se utilizaron colores mas alegres? ¿hay mas pinturas de esa persona? ¿ por que pintaba?, etc. Se anotaron las preguntas en el pizarrón y se les explico que se dejarían pendiente las respuestas por que iban a realizar una investigación en casa, y que si no obtenían respuesta íbamos a buscar su solución.

24. A la hora de la creación de colores, los niños se mostraban sorprendidos y entusiasmados al descubrir que si mesclaban s formaban nuevos colores así que hacían muchas mezclas. Al cubrir la obra y pedirles que observaran bien que es lo que había, los niños aparentemente no prestaron mucha atención, pero quede sorprendida ya que cuando se cubrió la obra y se les pido que mencionara que era lo que había, lo pudieron hacer sin ningún problema. Cuando los niños llegaron con su investigación querían compartirla, se observo que no fue necesario retomar las preguntas que habían hecho, por que con la investigación sus dudas quedaron resueltas, comentaron que las personas estaban tristes por que Picasso cuando lo pinto estaba triste, por que había muerto alguien a quien quería, y que utilizo esos colores por que eran tristes.

33. Los niños se mostraron encantados al ver las demás obras del autor, y les causaba un poco de morbo ver la obra donde una mujer tenia descubierto un pecho ya que en esta se detenían más y comenzaban a cuchichear con sus compañeros. Por último al poner sus obras de arte para que los demás lo observaran, se mostraron contentos, ya que querían ofrecer explicaciones de que era lo que habían hecho, por que habían puesto esos colores etc.

38. EVALUACIÓN

40. ACTITUDES CIENTIFICAS

41. Conclusión

42. La ciencia ha jugado un papel muy importante dentro de la educación, diversos estudios han demostrado la importancia de enseñarla, se ha demostrado que los niños desde pequeños ya poseen ciertas habilidades científicas, y que estas por desgracia se van perdiendo, esto se debe a diversos aspectos, el primero es por que no se realizan actividades donde puedan potencializar estas habilidades, por que los docentes consideran que su enseñanza es difícil y por que los adultos nos empeñamos a que los niños piensen como un adulto y no nos damos cuenta del razonamiento que ellos tienen que en ocasiones es mejor que el nuestro.