1. Els fonaments curriculars d’Espurn@:
Intel·ligències Múltiples i competències bàsiques
Núria Alart nalart@xtec.cat i Olga Casco ocasco@xtec.cat Bellatera 24 març de 2012
2.
3. S’ha demostrat que en els problemes d’aprenentatge, un factor important,
és una falla en l’organització dels hemisferis drets i esquerre del cervell
4. Estils d’aprenentatge sensorial
do, re, mi oïde Tècnica
“Ja ho veig, ja”...
“Em sona, no “Em vaig sentir molt bé,
“mira quina música més..
m’agrada el to... moure braços...
S’estima que un 40% de les persones són visuals,
un 30% auditives i un 30% cinestèsiques
5.
6.
7.
8. No totes les maneres d’organitzar i planificar el procés
d’ensenyament i aprenentatge, permeten desenvolupar les
capacitats necessàries per assolir les competències
bàsiques, definides en els currículums actuals. (Decrets 142 i 143)
9. Contribuir a que tot l’alumnat assoleixi els objectius de l’educació obligatòria
10. “A principis del s. XX A. Binet, va crear el primer instrument per mesurar la intel·ligència
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o
oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. (H. Gardner 1983)
MÚLTIPLE
ORGÀNICA
RESOLDRE, GENERAR, CREAR
Saber escollir la millor alternativa
Una. Invariable. Quantificable. Innata/heretada
11.
12. Les intel·ligències treballen els dos hemisferis
Logicomatemàtica: l. frontal
esquerre i parietal dret
Lingüística: l.temporal esquerra
Naturalista: l.parietal esquerra
i frontal A:Broca y Wernicke
Intrapersonal: l.frontal,
PARIETAL parietals i sistema límbic
FRONTAL
OCCIPITAL
TEMPORAL
Existencial: l.temporal CEREBEL
Visualespacial: regions
Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret
Cinestèsicacorporal: cerebel,
Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu
(hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong
13. Intel·ligències i Competències
INTEL·LIGÈNCIES COMPETÈNCIES La maquineta fa punta
als colors per pintar millor
Les tenim totes No naixem amb CCBB Harmonitzar i coordinar les IM
Naixem amb IM Necessitat desenvolupar i la necessitat de ser
Necessitem despertar-les Necessàries per “esmolar competent (Transformar la
les IM informació en coneixement)
Són eines
Sistemes neuronals
L’escola ha de despertar i ampliar intel·ligències i alhora és necessari
desenvolupar competències. S’han de treballar els dos conceptes.
14. Utilitzaré els meus coneixements sobre les IM per fer sorgir talents i
augmentar l’autoestima de l’alumnat
15. Mare, mare, a l’escola em diuen interessada! Perquè et diuen així, filla?
Si em dones 5€ t’ho explico.
16. CONTEXTOS I EINES DIGITALS
Coneixements Capacitats
Actituds
“La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera integrada
coneixements, habilitats i actituds de caire transversal que serveixen per a resoldre
problemes diversos de la vida real”.
17.
18. Adquirir les capacitats necessàries per arribar a:
-Ser competents per utilitzar les tecnologies de la informació.
-Cercar, analitzar i avaluar la informació.
-Solucionar problemes i prendre decisions
-Utilitzar de manera creativa i eficaç eines de productivitat
-Comunicar, col·laborar, publicar i produir
-Esdevenir ciutadans/es informats/des, responsables i amb capacitat
de contribuir a la societat.
36. Treballar els sentiments i/o emocions
millora els resultats acadèmics.
Coneixement de les pròpies emocions.
Autoconeixement.
Capacitat de controlar-les. Autorregulació.
Capacitat d’automotivar-se. Automotivació.
Reconeixement de les emocions alienes. Empatia
Control de les relacions. Destresa social.
RAÓ I EMOCIÓ VAN DE LA MA. LES EMOCIONS INFLUEIXEN EN LA PRESA DE
DECISIONS PER SOLUCIONAR PROBLEMES
37. Intel·ligència com un procés
al
ocion
ia em
ligènc
In tel·
Equips cooperatius
Intel·ligències múltiples
