reunion de padres

1. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Caminando hacia la lectura y escritura
convencional

2. ¡AUXILIO, NO ENTIENDO NADA DE
LO QUE ESCRIBE MI HIJO!
 Entendiendo de qué se trata el proceso de alfabetización
podemos entender mejor qué les pasa a lo largo de este camino
que comenzaron a transitar, desde el nivel inicial.
Algunas consideraciones:
 El ser humano tiene una predisposición innata para la adquisición
del lenguaje oral. Sin embrago, no existe una «prefiguración
biológica» para el caso de la lengua escrita (lectura y escritura),
por lo que el aprendizaje dista de ser natural.
(Calderon-Carrillo 2010)

3. “La única manera de
aprender a escribir es
escribiendo y de
aprender a leer es
leyendo”
Emilia Ferreiro

4.  La lectura y la producción de textos es un proceso realizado sobre la base lingüística oral de los niños.
 Propiciamos el desarrollo de la autonomía y del trabajo en equipo.
 Damos vital importancia a la producción escrita.
 El aula constituye un recurso fundamental de aprendizaje (ambiente alfabetizador).
 El niño es un agente activo que a través de diversos recursos construye su aprendizaje.
 Lectura en voz alta ( carteles, listas, etc)
 Lectura compartida ( Cancionero)
 Lectura guiada (índice telefónico)
 Lectura independiente (biblioteca de aula)
 Escritura en voz alta (cancionero, consignas, diario íntimo, etc)
 Escritura interactiva o compartida (Dictado ala docente)
 Escritura guiada (reescritura del cuento tradicional)
 Escritura independiente ( Actividades de escritura frecuente por ejemplo: las noticias del finde)
Estrategias pedagógicas para el andamiaje hacia la
alfabetización:

5. ¿QUÉ ESPERAR PARA ESTA ETAPA DEL AÑO
EN CUANTO A LA ESCRITURA DE MI HIJO?
Actitud del alumno frente al desafío de «escribir»
Que el niño paulatinamente vaya incrementando e internalizando el lenguaje
escrito.
Que aparezca interés por la escritura y placer por la lectura (propia o asistida).
Que el niño comience a escribir sin soporte adulto, que se «anime» atendiendo a
las «pistas» que tenga a su alcance ( en el caso del aula, al ambiente
alfabetizador).
En la escritura se observan:
Autonomía en la escritura del nombre propio, fecha y palabras de uso frecuente
(mamá, papá, etc)
Omisiones de letras (generalmente de consonantes)por ejemplo: avión = aio/aion
Dificultad para la separación de palabras había una vez=habíaunavez
Errores ortográficos= había:abia
Escritura y lectura sólo en mayúscula de imprenta con poca comprensión de lo
leído en una primera «instancia» arribando al concepto de la palabra escrita luego
de haberla leído en varias oportunidades.

6. ¿Cómo se acompaña este proceso?
 Es necesario aceptar escrituras no
convencionales. Es decir, no pretender desde el
inicio arribar a ella.
 Respetar las ideas de los niños frente a sus
escrituras, no borrar, ni corregir sus
producciones.
 Propiciar abundantes situaciones de lectura y
escritura en casa:
¿Hacemos juntos la lista del supermercado?
¿Qué dice en ese cartel?
¿Leemos juntos el libro de la biblioteca de aula?...

7.  Alentar a nuestros hijos/as en cada uno de sus
avances, por pequeños que nos parezcan.
 Ser mediadores/as en la lectura del libro de
biblioteca, tarjetas de cumpleaños, tareas y todo
el material que les interese leer.
 Respetar el tiempo de cada hijo/a evitando las
comparaciones entre compañeros y/o hermanos.
 Tener la certeza de que si bien, en primer grado
muchas cosas las hacemos por primera vez, no lo
haremos por última vez.

8.  PARA TENER EN CUENTA
 BIBLIOTECA DE AULA
 Una vez por semana tenemos biblioteca de aula.
 Los libros los llevan a casa para poder leerlo en
familia.
 Los textos, por el momento, son todos en letra
mayúscula de imprenta.
 El cuento tiene que volver al colegio la próxima
semana, el día que tenemos nuevamente
biblioteca de aula.

9.  NECESITAMOS TRAER:
 Plastificada con nombre la grilla que aparecerá
oportunamente en el libro de matemática.
 Una foto del rostro del alumno /a para trabajar
en el aula tamaño tipo 4x4.
 Todos los lunes un paquete de galletitas para
compartir con los compañeros en los recreos de la
tarde.
 En una bolsita los elementos de higiene para
después del almuerzo, todo con nombre.

10.  NECESITAMOS TRAER:
 Plastificada con nombre la grilla que aparecerá
oportunamente en el libro de matemática.
 Una foto del rostro del alumno /a para trabajar
en el aula tamaño tipo 4x4.
 Todos los lunes un paquete de galletitas para
compartir con los compañeros en los recreos de la
tarde.
 En una bolsita los elementos de higiene para
después del almuerzo, todo con nombre.