1. З досвіду роботи
Михальчук Надії Мирославівни
вчителя світової літератури
Сокальського НВК “ЗШ І-ІІІ ступенів №4-ліцей”
2. „ ЖИТТЯ КОРОТКЕ, ЛІТЕРАТУРА ВІЧНА“
ГІППОКРАТ
Освіта: вища, Чернівецький національний
університет ім.Ю.Федьковича
Категорія: спеціаліст.
Стаж роботи: 12 років.
Проблемне питання: Використання елементів
ІКТ на уроках світової літератури .
Педагогічне кредо: „Навчаючи, навчатись!“
3. ЛІТЕРАТУРА - ПРЕДМЕТ ОСОБЛИВИЙ, ЯКИЙ ДОПОМАГАЄ
ПІДНЯТИСЯ НАД БУДЕНЩИНОЮ, БУДИТЬ ПОЧУТТЯ,
ПРИМНОЖУЄ ЗНАННЯ.
Мета роботи: шляхом дослідження інтелек-
туальних та творчих особистісних якостей
школярів домогтися впливу
на розвиток кожної дитини з урахуванням її
інтересів, мотивів, системи цінностей;
стимулювати розвиток здібностей кожної особистості.
5. .
Використання ІКТ розширює інтерпретаційне поле художнього
твору: отримання інформації з різноманітних джерел, аналіз
інформації, символічне кодування та розкодування інформації, створення
власного матеріалу на основі інформації.
Поєднання традиційних джерел інформації та нетрадиційних.
Новий рівень освоєння навчального матеріалу, що пов'язане з
використанням зорової та адитивної наочності.
6. ОСНОВНІ НАПРЯМИ РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЇ:
Залучення учнів до самостійного пошуку істини від образу, ідеї до осмислення
змісту. Включення мисленнєвих операцій аналізу, синтезу з виходом на
самостійні узагальнення й висновки.
Розвиток критичного мислення;
Розвиток творчих здібностей;
Розвиток особистості учня та його адаптація у світовому
інформаційному просторі;
формування інформаційної культури учнів, забезпечення їх
інформаційних потреб;
інтенсифікація навчання і виховання за рахунок використання ІКТ;
удосконалення науково - методичного забезпечення навчально -
виховного процесу;
оптимізація освіти на основі використання інформаційно –
комунікаційних технологій
7. „Навчаючи – „Створи „Займи
навчаюсь “ символ“ позицію“
„Лови Сучасний урок – мистецтво „Робота в
помилку“ поєднання методик та прийомів парах“
Презентація „Виступ у „Дерево
суді“ рішень“
8. ВИКОРИСТАННЯ ІКТ ТА МУЛЬТИМЕДІА НА УРОЦІ
ЯК ЧИННИК МИСЛЕННЯ ТА РОЗВИТКУ УЧНЯ-ЧИТАЧА
інтернет-бібліотеками
Ілюстрування навчального матеріалу
Обробку даних:дидактичні матеріали
з екрану , використання відеоматеріалів, фрагментів теле -, художніх фільмів
як основи формування інтерпретаційної культури учнів, що породжує
новий жанр уроку – комп’ютерно орієнтований урок.
Діяльність учнів у системі ІКТ передбачає роботу з :
10. ЛОГІКА ПОБУДОВИ УРОКУ З ІКТ
Навчальна задача
Аналіз проблеми
Пошук джерел (підручник –
художній текст,
інтернетресурси
(мультимедіа)
Пошук інформації
Відбір інформації
Класифікація
інформації
Об'єднання
інформації
(гіпертекст)
Створення власного
конструкту уроку
11. ФОРМИ І МЕТОДИ РОБОТИ НА УРОЦІ
ФОРМИ РОБОТИ
Групові ( “Точка зору”, “Доведіть
правильність твердження або
спростуйте”, “Метод ПРЕС…”).
Індивідуальні (“Так – ні”, “Закінчить
речення”…).
МЕТОДИ НАВЧАННЯ
Інформаційні ( лекція з елементами
бесіди, демонстрація, педагогічне
оповідання…)
Пошукові ( ділова
гра, ситуація, проблемне питання…)
Операційні ( алгоритм, літературна
вікторина…)
Метод самостійного учіння(
слухання, читання, аналіз, робота з
додатковою літературою, …)
Презентація творчого проекту Робота групи
12. ОЦІНЮЄМО РОБОТУ З ВИКОРИСТАННЯМ ІКТ
РЕЦЕНЗУВАННЯ, САМООЦІНЮВАННЯ
ВИРОБЛЕННЯ КРИТЕРІЇВ
ОЦІНЮВАННЯ
Початковий рівень :
Учень розуміє завдання проекту, може
відтворювати фрагменти роботи окремими
реченнями, за допомогою вчителя може давати
відповіді у формі висловлювання.
Середній рівень:
Учень має уявлення про процес створення проекту,
за допомогою учителя і керівника робочої групи
знаходить необхідні фрагменти у відкритій
інформаційній пошуковій системі.
Достатній рівень:
Учень володіє матеріалом проекту, базовим
понятійним апаратом на достатньому рівні,
навиками аналізу літературного твору під
керівництвом вчителя.
Високий рівень:
Учень комбінує засвоєні елементи навчальної
діяльності і способи діяльності з метою отримання
цілого але на новому якісному рівні,уміння виконувати
завдання творчого характеру з акцентом на створення
нових структур, уміння вирішувати практичні
проблеми, проводити навчальні пошуки, дослідження,
уміння оцінювати значимість своєї роботи і свого
товариша.
В рамках кожного рівня учні відрізняються рівнем
самостійності, вміннями та навичками щодо опрацювання
навчального матеріалу.
13. УЧИТЕЛЬ – ТВОРЕЦЬ, ЩО ГАРМОНІЙНО ПОЄДНУЄ
РЕМЕСЛО І ТВОРЧІСТЬ: НЕСТАНДАРТНІСТЬ
РОБОТИ, АРТИСТИЗМ, ПОЕТИЧНІСТЬ МОВИ,
ТАЛАНТ У СПІЛКУВАННІ З ДІТЬМИ.
Шляхи аналізу літературного твору
традиційні нетрадиційні
-„вслід за автором“ -літературознавчий;
(цілісний, сюжетний, послі- -стилістичний;
довний, за розвитком дії); -композиційний;
-пообразний; -лінгвістичний;
-проблемно-тематичний. -компаративний (порівняльний);
-філологічний;
-герменевтичний;
-гендерний.
14. ФОРМИ РОБОТИ ТА МЕТОДИ НАВЧАННЯ
„мозковий штурм“;
„мікрофон“;
„гронування“;
„дружня порада“;
„керована лекція“;
створення сенканів;
вернісаж ілюстрацій;
літературний диктант;
рольова гра;
літературна гра.
19. Вчитель вчиться все життя , тому моє педагогічне кредо: “ Вважай
загубленим той день, або годину, коли ти не взнав нічого
нового, і нічого не додав до своєї освіти “
Велике значення для мене має навчання на курсах
післядипломної педагогічної освіти, відвідування уроків у своїх колег
та проведення уроків у рамках методичного об*єднання учителів
світової літератури, з великим задоволенням співпрацюю із
вчителями з проблемного питання: “Інноваційні форми і методи
роботи на уроках предметів гуманітарного циклу”
Життя триває. Завтра знову зайду до класу… Урок. Я –
режисер, котрий не знає, що і як зіграють його актори. Але одне
знаю точно : я гратиму чесно і справедливо, віддаючи дітям своє
серце і розум. І це дає право мені сказати : « Я виконую своє
призначення : бути вчителем »
20. ЩОБ ЛЮБОВІ ВОГОНЬ НЕ ЗГАС,
ЩОБ ВІДДАТЬ ДІТЯМ СЕРЦЕ І ДУШУ,
Я ЩОРАНКУ ЗАХОДЖУ У КЛАС,
Я – УЧИТЕЛЬ, Я ВЧИТИ МУШУ!