1. FokinaLida.75@mail.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
Гришанина Н.В.
Педагог – психолог,
МБОУ СОШ №12

2. FokinaLida.75@mail.ru
•низкой самооценки;
• разрушительных мыслей;
• проблем с принятием решения и выхода из сложной
ситуации;
• тревожности, гнева, злости;
• чувства вины, страха отвержения, фобий и депрессии;
•низкой учебной успеваемости;
• беспокойного сна;
•конфликтов с окружающими;
• драк и слез.

3. FokinaLida.75@mail.ru

4. FokinaLida.75@mail.ru
Методы арт терапии в коррекционной работе позволяют получить следующие позитивные
результаты:
1. Обеспечивает эффективное эмоциональное отреагирование, придает ему (даже в случае
агрессивного проявления) социально приемлемые, допустимые формы.
2. Облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабоориентированных на
общение клиентов.
3. Дает возможность невербального контакта (опосредованного продуктом арт-терапии),
способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит.
4. Создает благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции.
Эти условия обеспечиваются за счет того, что изобразительная деятельность требует
планирования и регуляции деятельности на пути достижения целей.
5. Оказывает дополнительное влияние на осознание клиентом своих чувств, переживаний и
эмоциональных состояний, создает предпосылки для регуляции эмоциональных состояний и
реакций.
6. Существенно повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной "Я-
концепции" и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности
продукта, созданного клиентом.

5. FokinaLida.75@mail.ru

6. FokinaLida.75@mail.ru

7. FokinaLida.75@mail.ru
• Основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры
• 1. Моделирование системы социальных отношений в наглядно-действенной форме в
особых игровых условиях, следования им ребенком и ориентировка в этих отношениях.
• 2. Изменение позиции ребенка в направлении преодоления познавательного и
личностного эгоцентризма и последовательной децентрации, благодаря чему
происходит осознание собственного "Я" в игре и возрастает мера социальной
компетентности и способности к разрешению проблемных ситуаций.
• 3. Формирование (наряду с игровыми) реальных отношений как равноправных
партнерских отношений сотрудничества и кооперации между ребенком и сверстником,
обеспечивающих возможность позитивного личностного развития.
• 4. Организация поэтапной отработки в игре новых, более адекватных способов
ориентировки ребенка в проблемных ситуациях, их интериоризация и усвоение.
• Организация ориентировки ребенка на выделение переживаемых им эмоциональных
состояний и обеспечение их осознания благодаря вербализации и соответственно
осознанию смысла проблемной ситуации, формирование ее новых значений.
• 5. Формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на
основе подчинения поведения системе правил, регулирующих выполнение роли и
правил, а также поведение в игровой комнате.

8. FokinaLida.75@mail.ru
• Желательно сказку нарисовать, слепить или представить в виде
аппликации. Рисуя или работая с цветным картоном, пластилином,
ребенок воплощает все, что его волнует, чувства и мысли. Тем самым
освобождаясь от тревоги или другого чувства, которое беспокоило.

9. FokinaLida.75@mail.ru
• Мандала- это внутренний мир каждого человека. Мандала для
раскрашивания - инструмент развития мышления ребенка.

10. FokinaLida.75@mail.ru