บทที่3

1. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
จัดทาโดย
นางสาว ณัฐกมล ทองปรุง
รหัสนักศึกษา 5841120026 / 01
คณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาคอมพิวเตอร์
มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี

2. บทที่ 3
การวัดและการประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้
ด้านจิตพิสัย

3. การนาเสนอหัวข้อย่อยเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมการเรียนรู้
ด้านจิตพิสัยในบทนี้ ประกอบด้วย
• ความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับพฤติกรรมการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย
• วิธีการและประเภทของเครื่องมือวัดจิตพิสัย
• ขั้นตอนการสร้างหรือพัฒนาและการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือวัด
จิตพิสัย

4. การแสดงออกถึงคุณลักษณะด้านจิตพิสัย
แสดงออกได้ 3 ทางคือ
1. ทางความคิด คือ การแสดงออกของความรู้สึกผ่านทางความคิดและ
ความเชื่อ
2. ทางความรู้สึก คือ การแสดงออกของความรู้สึกโดยตรงอย่างชัดเจน
เช่น มีความสนใจเข้าร่วมกิจกรรม
3. ทางการกระทา คือ การแสดงออกซึ่งเจตนารมที่จะกระทาผ่านทางการ
ปฏิบัติ เช่น เข้าเรียนตรงเวลา

5. จิตพิสัย หมายถึง ความรู้ที่เกิดขึ้นภายในจิตใจของบุคคลที่มีต่อสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
ซึ่งสามารถแสดงออกในรูปของความเชื่อ ความรู้สึก และเจตนาที่จะกระทา
ที่มีต่อบุคคล วัตถุสิ่งของ สถาบัน ฯลฯ แบ่งได้เป็นหลายระดับ ดังนี้
ระดับจิตพิสัยตามแนวทางของBloom, Krathwohl,และ Masia
1. ขั้นรับรู้ (receiving)
2. ขั้นยอมรับ (responding)
3. ขั้นเห็นคุณค่า (valuing)
4. ขั้นจัดระบบคุณค่า (organizing)
5. ขั้นสร้างคุณลักษณะ (characterizing)

6. วิธีการวัดพฤติกรรมด้านจิตพิสัย
• ให้ผู้อื่นประเมิน เช่น การสังเกตโดยครู เพื่อน
• การประเมินตนเอง เช่น การตอบแบบวัดเจตคติ
การตอบแบบสารวจความสนใจในวิชาชีพ

7. ขั้นตอนการสร้างเครื่องมือวัดคุณลักษณะ
ด้านจิตพิสัย
• กาหนดคุณลักษณะที่ต้องการวัด
• กาหนดตัวบ่งชี้ถึงคุณลักษณะที่ต้องการวัด
• กาหนดวิธีการวัดและสร้างเครื่องมือ
• กาหนดเกณฑ์ในการแปลความหมายผลการวัด

8. เครื่องมือวัดด้านจิตพิสัย
แบบสังเกต (Observation form) เป็นเครื่องมือที่สามารถวัด
ได้ตรงกับสภาพความเป็นจริงมากที่สุด เป็นวิธีการวัดที่ให้
ผู้อื่นประเมินแบ่งออกได้เป็น 2 รูปแบบคือ
1.1 แบบสังเกตที่มีโครงสร้าง (structured observation form)
เป็นแบบสังเกตที่ประกอบด้วยรายการข้อคาถามแบ่งออกเป็น
2 ลักษณะ คือ
1.1.1) แบบตรวจสอบรายการ (check-list) จะประกอบด้วย
รายการที่ให้ผู้สังเกตระบุเพียงสองทางเลือกเช่น มีหรือไม่มี
เกิดหรือไม่เกิด ใช่หรือไม่ใช่ รวมทั้งการระบุความถี่ของการ
วัด

9. 1.1.2) แบบมาตรประเมินค่า (rating scale) จะประกอบด้วย
รายการที่ให้ผู้สังเกตระบุว่าสิ่งที่สังเกตได้มีปริมาณมากน้อย
เพียงใด เช่น มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด (หรือ)
ทุกครั้ง บ่อยๆ บางครั้ง นานๆ ครั้ง
1.2 แบบสังเกตที่ไม่มีโครงสร้าง(unstructured observation
form) เป็นแบบสังเกตที่มีแต่หัวข้อ ไม่มีรายละเอียด ข้อมูลที่
ได้จะตรงหรือไม่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์และความชานาญ
ของผู้สังเกต

10. ขั้นตอนการสร้างแบบสังเกต
• กาหนดจุดมุ่งหมายของการสังเกต
พิจารณาจากจุดมุ่งหมายการเรียนรู้และจุดมุ่งหมายของหลักสูตร ว่าต้องการพัฒนา
คุณลักษณะของผู้เรียนในด้านใด เช่น ความสุขในการเรียน
• กาหนดกรอบเนื้อหาหรือประเด็นที่ต้องการสังเกต
กาหนดรายละเอียดที่ต้องการสังเกตว่ามีอะไรบ้าง เช่น ความสุขในการเรียน มีตัวบ่งชี้
คือ สีหน้ายิ้มแย้มแจ่มใส เข้าเรียนสม่าเสมอ ตั้งใจฟังสิ่งที่ครูสอน
• กาหนดรูปแบบของการสังเกต
แบบสังเกตที่มีโครงสร้างหรือไม่มีโครงสร้าง
• เขียนรายการสังเกตและตรวจสอบคุณภาพ
รายการที่สังเกตต้องครอบคลุมประเด็นที่ต้องการสังเกต

11. 2. มาตรวัดความสนใจ (Interesting Test)
• เป็นเครื่องมือที่ให้ผู้ตอบประเมินตนเอง ประกอบด้วย
ข้อความที่แสดงถึงกิจกรรม
• เกี่ยวกับสิ่งที่มุ่งประเมิน โดยการวัดความสนใจจะ
พิจารณาจากความถี่ของการเกิด
• พฤติกรรมดังกล่าว

12. 3. แบบสอบถามความคิดเห็น
เป็นแบบสอบถามที่ให้ผู้ตอบประเมินตนเอง ประกอบด้วยข้อ
คาถามที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่ต้องการถาม ลักษณะของคาถาม มี 2
รูปแบบคือ
1) คาถามปลายปิด จะมีข้อคาถามและคาตอบให้ผู้ตอบได้
เลือกตอบตามความเป็นจริง
2) คาถามปลายเปิด จะมีเพียงข้อคาถามแล้วให้ผู้ตอบสร้างคาตอบ
ด้วยตนเอง

13. 4. แบบวัดเจตคติ
เป็นเครื่องมือที่ให้ผู้ตอบประเมินตนเองประกอบด้วย
ข้อความที่แสดงถึงความรู้สึกต่อสิ่งที่มุ่งวัด โดย
ข้อความจะประกอบด้วยข้อความทางบวกและทางลบ
ต่อสิ่งที่มุ่งวัดนั้นๆ แล้วให้ผู้ตอบแสดงความรู้สึกต่อ
ข้อความแต่ละข้อว่าอยู่ในระดับใด ใน 5 ระดับ คือ เห็น
ด้วยอย่างยิ่ง เห็นด้วย ไม่แน่ใจ ไม่เห็นด้วย ไม่เห็น
ด้วยอย่างยิ่ง

14. 5. แบบสัมภาษณ์
เป็นเครื่องมือที่เหมาะสาหรับใช้เก็บข้อมูลเชิงลึก
โดยแบบสัมภาษณ์แบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ
1) แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง จะประกอบด้วย
รายการข้อคาถามและคาตอบให้ผู้ตอบเลือกตอบคล้าย
กับแบบสอบถาม
2) แบบสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง จะประกอบด้วย
ข้อคาถามที่ถามเฉพาะประเด็นหลักๆ ส่วนคาตอบขึ้น
อยู่กับผู้ตอบเป็นหลัก

15. ขั้นตอนการสร้างแบบสัมภาษณ์
• กาหนดจุดมุ่งหมายของการสัมภาษณ์
• กาหนดกรอบเนื้อหาหรือประเด็นของการสัมภาษณ์
• การเขียนหัวข้อที่สัมภาษณ์
• การตรวจสอบคุณภาพและการปรับปรุงแก้ไข