1. La red poco enREDpada
Natalia Andrea Ocampo Rueda
Natalia Andrea Ocampo Rueda

2. Si miramos con lente de lupa los procesos educativos y
el tema de la evaluación estaríamos tentados a decir
que dentro de ellos se pueden apreciar las diversas
concepciones que se tiene de ella, es decir, vemos una
autoevaluación por parte de los estudiantes, una co-
evaluación entre ellos mismos y un hetero-evaluación
desde la parte externa.
No obstante, tendrían realmente este nombre o sería
mejor designarlos como Auto-calificación, co-calificación
y hereto-calificación…..

3. Miremos algunos ejemplos:
• Cuando se realiza una prueba o “Evaluación” en
determinada área se miden los contenidos aprendidos
en la explicación del docente o se evalúa la interacción
de esos conocimientos con la vida cotidiana
• Cuando los estudiantes realizan su
autoevalución, evalúan sus aprendizajes o los
valoraciones de cada una de las áreas
• Cuando un agente externo evalúa la institución lo hace
desde la aplicación de lo aprendido o desde lo que las
pruebas arrojan

4. Con los ejemplos anteriores nos surgen una serie de
preguntas: ¿Realmente formamos una red de
comunicación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, o simplemente continuamos con la
comunicación bilateral aún utilizando herramientas
tecnológicas?
A simple vista, en la Red que realizo en la semana 4, la
respuesta sería que no tengo en una comunicación en
red con mis estudiantes y los conocimientos.. Sigue
siendo una comunicación tradicional en la cual emergen
la auto-calificación, hereto-calificación y co-calificación.
¿Qué hacer ante tal situación?

5. La transformación de las concepciones tradicionales de
la educación es una tarea ardua que amerita
tiempo, reflexiones y adaptación a las nuevas formas de
aprender y enseñar.
Entablar nuevas redes no implica introducir, de manera
forzada la tecnología, para suplir algunos baches, es un
ejercicio de auoevaluación, hetero-evaluación y co-
evaluación, que se acreciente mediante un trabajo
colaborativo y entre pares.
Desde estas connotación desenREDar las redes de
nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje es hacer
un uso reflexivo de todo lo que las compone y
encaminarnos hacia el propio aprendizaje.

6. Desde la pedagogía vivencial sería:
“Conectar la escuela al mundo, a los estudiantes se les enseña a
través de la experiencia de los problemas reales y empresas reales.
Estamos hablando de los estudiantes son libres de crear y descubrir
por sí mismos lo que necesitan aprender para alcanzar sus
objetivos.” (Rodríguez, 2010)
Desde el Conectivismo:
“se presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los
movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje
ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la
cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan
nuevas herramientas” (Siemens, 2004)

7. La nueva red enREDada