1. DIDÁCTICA ESPECÍFICA Prof. Ivonne S.M. AQUINO Ing. Sergio Iván SEDOF F

2. LA EVALUACIÓN HACIA UN NUEVO MODELO DE EVALUACIÓN

5. ¿Cómo se evalúan las competencias?

6. Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística MATERIAS ¿CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS?

7. LAS COMPETENCIAS SE EVALÚAN POR MEDIO DE LAS ACTIVIDADES Y LAS PRODUCCIONES FINALES

8. Un modelo educativo nuevo ALUMNO PROTAGONISTA PROFESOR PROTAGONISTA ¡¡¡¡¡CAMBIO DE ROLES!!!!

9. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle competencias EL ALUMNO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE APRENDIZAJE EL PROFESOR EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO

12. ¿QUÉ PUEDE EVALUAR EL PROFESOR? ¿Y EL ALUMNO? ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?

16. ¿QUÉ NECESITAN LOS ALUMNOS PARA SER LOS PROTAGONISTAS DE SU APRENDIZAJE?

18. ¿CÓMO CONTROLA EL ALUMNO LA MARCHA DE SU APRENDIZAJE?

21. OTRAS HERRAMIENTAS COMO MODELO...

22. Documento de evaluación individual Tarea: Alumno/a: Fecha: Tenía que hacer: He realizado: Los siguientes pasos son: Mis dificultades y preguntas importantes son éstas: He aprendido:

23. AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO Tarea: He ayudado al grupo en: Para mí es difícil hacer en grupo o pareja: Puedo cambiar esto haciendo: Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea más eficiente:

24. AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA: Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente: Sobre la materia: Sobre cómo trabajar en grupo / pareja: Sobre cómo hacer una investigación/o proyecto: Sobre cómo presentar ante el público Sobre... He aprendido que mis fortalezas son: He aprendido que necesito trabajar más en: Si pudiera cambiar algo, cambiaría...

25. DOCUMENTO DEL ALUMNO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo / tenemos que dar? Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto ¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de aprendizaje? Demostraré/demostraremos lo aprendido haciendo...

26. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIO DE UNA INVESTIGACIÓN La(s) pregunta(s) que investigaré: Los datos que recogeré son: Mi método de recolección de datos será: En grupo: ¿Quién lo hará? ¿Qué? Necesito ayuda en:

27. INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN TAREA: ALUMNADO: FECHA: He/hemos investigado: He/hemos seguido los siguientes pasos: He/hemos aprendido a hacer lo siguiente: He/hemos descubierto: He/hemos aprendido a hacer lo siguiente: Como resultado de la tarea (producto final) debería/deberíamos cambiar lo siguiente:

28. ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS HOJAS DE CONTROL Y LAS RÚBRICAS?

30. MODELO DE RUBRICA DE TRABAJO EN EQUIPO EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO ASISTENCIA PUNTUALIDAD TRABAJO ASIGNADO CALIDAD DEL TRABAJO CNTRIBUCION INTEGRACION AL GRUPO ACTITUD ANTE LA CRITICA MOTIVACION

31. HOJA DE CONTROL 1.-Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE UN DIARIO Alumno/a: 1 2 3 La información escrita y en imágenes está bien ordenada Mantiene la primera persona Los verbos están en pasado El vocabulario es rico y el adecuado Aparecen elementos descriptores de la época y el lugar El uso de la lengua es el adecuado Existe un índice El diseño de la portada es adecuado

32. PAUTAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN RÚBRICA LIMITADO EN DESARROLLO BUENO AVANZADO EJEMPLAR Conecta las ideas Identifica y etiqueta informaci ó n clave e ideas Organiza datos e ideas Etiqueta y categoriza las ideas Interpreta la informaci ó n Resume la informaci ó n

33. INSERTAR DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN LIMITADO EN DESARROLLO BUENO AVANZADO EJEMPLAR CONECTA LAS IDEAS Lee , procesa y anota la informaci ó n de forma literal . No comenta las conexiones entre las ideas. Las notas y res ú menes muestran interconexiones entre las ideas obtenidas de una sola fuente Las notas y res ú menes contienen comentarios profundos de las relaciones entre ideas obtenidas de una multitud de fuentes

34. MODELO ( tanto para profesores como para alumnos) OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TAREAS Y ACTIVIDADES (TRATAR DE OFRECER EN CADA ACTIVIDAD ORIENTACIONES, PROCEDIMIENTOS, MODELOS..) 1. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1. ACTIVIDAD 2. ACTIVIDAD ... 2. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1. ACTIVIDAD 2. ACTIVIDAD ... 3. ATAZA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1.ACTIVIDAD ...