Proyecto Educativo Paranchique

1. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
EDUCACION INICIAL
Trimestre: I Duración aproximada: 3 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos de
evaluación
. COMUNICACIÓN
Se comunica oralmenteen su
lengua materna
 Obtienen información
del texto oral
 Adecua organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
3 años  4 años  5 años Relata su experiencia:
relata con quien vive en
casa con quien de sus
amiguitos del barrio
juega más cuál es su
mejor amigo etc.
Dialoga con sus
compañeros recurre a su
experiencia para dar
ideas acerca de la
organización de los
sectores del aula y de las
necesidades de mejoría
del comportamiento del
grupo; propone formas
de organizarse, acuerdos
o normas para mejorar el
Lista de cotejo
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses, y da
cuenta de
alguna
experiencia al
interactuar
con personas
de su entorno
familiar.,
escolar y
local.
Utiliza
palabras de su
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonri- sas,
miradas, señas,
gestos,
 •Expresa sus
necesidades,
emociones, intere-
ses y da cuenta de
sus experiencias al
inte- ractuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso fre- cuente y,
estratégicamente,
sonrisas, mira- das,
señas, gestos,
movimientos

2. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
uso frecuente,
sonrisas,
miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de
vos con la
intención de
lograr su
propósito:
informar
pedir ,
convencer o
agradecer .
ejemplo : un
niño dice a la
docente “no
me quiere dal
dompecabeza
s” mueve la
cabeza en
señal de
negación
movimientos cor-
porales y diversos
volúmenes de voz
según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
con- vencer o
agradecer
corporales y
diversos
volúmenes de voz,
según su inter-
locutor y
propósito:
informar, pedir,
conven- cer,
agradecer.
Desarrolla sus
ideas en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede
salir- se de este.
Ejemplo: Sergio
comenta que las
vacas que vio en el
paseo del salón
eran muy grandes,
algunas tenían
cachos y olían
horri- ble, mientras
se tapa la nariz con
su mano
clima de relaciones entre
los estudiantes y con el
docente.

3. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
 MATEMATICAS
COMPETENCIA “RESUELVE
PROBLEMAS DECANTIDAD
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
3 años 4 años 5 años
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Al llegar al aula ayuda a la
docente para ordenar
lógicamente los materiales
al sector que le pertenece
la docente lo guiara
diciendo ¿cuántos bloques
encontramos? Dejamos
que el niño razone y de su
respuesta y así la docente
repetirá la técnica en cada
sector.
Lisa de cotejo
Establece
relaciones
entre los
objetos de su
entorno
según sus
características
perceptuales
al comparar y
agrupar
aquellos
objetos
similares que
le sirven para
algún fin, y
dejar algunos
elementos
sueltos.
Ejemplo:
Establece
relaciones entre
los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales
Al comparar Y
agrupar aquellos
Objetos similares
que le sirven para
algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos. Ejemplo:
Una niña quiere
construir una casa
y para ello
selecciona de sus
bloques de
madera
Establece
relaciones entre los
objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar, y dejar
algunos elementos
sueltos. El niño dice
el criterio que usó
para agrupar.
Ejemplo: Después
de una salida al
parque, la docente
les pregunta a los
niños cómo creen
que
Pueden agrupar las

4. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
Al llegar a su
aula, un niño
elige ir al
sector del
hogar y busca
entre los
objetos lo que
le servirá para
cocinar y
servir la
comida a sus
hijitos.
Selecciona las
verduras,
frutas, platos,
cubiertos y
ollas; sin
embargo, deja
de lado un
peluche y un
peine, que no
le son de
utilidad para
su juego.
aquellos que le
pueden servir, y
realiza su
construcción
colocando los más
pequeños y
livianos encima, y
los más grandes y
pesados como
Base.
cosas que han
traído. Un niño,
después de
observar y
comparar las cosas
que ha recolectado,
dice que puede
separar las
piedritas
de las hojas de los
árboles
CIENCIA AMBIENTE 3 años 4 años 5 años Problematiza situaciones Lista de cotejo

5. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
COMPETENCIA “INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
Hace
preguntas que
expresan su
curiosidad
sobre los
objetos, seres
vivos, hechos
o fenómenos
que
acontecen en
su ambiente.
Ejemplo: Un
niño pregunta
a la docente:
“¿Qué es
eso?”. “Una
hormiga”,
responde el
adulto. “¿Por
qué la
hormiga entró
a la casa?”,
vuelve a
preguntar el
niño. “Porque
hay comida en
el piso”,
responde el
adulto.“¿Y por
qué hay
Hace preguntas
que expresan su
curiosidad sobre
los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder, da a
conocer lo que
sabe acerca de
ellos. Ejemplo: Un
grupo de niños al
descubrir una fila
de hormigas le
pregunta a la
docente: “¿Dónde
viven las
Hormigas?”. Para
promover la
expresión de las
ideas de los niños,
la docente les
responde:“¿Dónde
creen que viven?”.
Los niños dan
diversas
respuestas con
base en lo que
saben de ellas:
Hace preguntas
que expresan su
curiosidad sobre
los objetos, seres
Vivos, hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a
conocer lo que
sabe y las ideas
que tiene acerca
de ellos. Plantea
posibles
Explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a
una pregunta o
situación
problemática.
Ejemplo: Un niño
comenta que el
queso
Que ha traído, lo
hizo su abuelita
con
La leche que saca
de su vaca. Esta
situa-
ción genera
curiosidad y otro
para hacer indagación :
Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos sobre
todo lo que observa con
acompañamiento de la
docente la que expondrá
el materia de los sectores
y el recorrido de toda la
institución la misma que
esta cubierta de
vegetación y algunos
siembra de verduras y
hortalizas que servirán de
un potencial de
investigación.
Diseña estrategias para
hacer indagación:
Las docente utilizaran
como herramienta de
trabajo los instrumentos
que tiene a la mano como
por ejemplo: las diversas
Productos del vio huerto
que aún están
conservados discerniendo
como es que creen que
esta verdura salió sola o
alguien la sembró y que

6. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
comida en el
piso?”,
repregunta el
niño.
“Las hormigas
viven en el jardín”;
“Viven en los
huequitos de las
Paredes de mi
casa”.
niño pregunta:
“¿Cómo hace tu
abuelita
Para que la leche
sea queso?”. La
docente recoge la
inquietud y
pregunta
Al grupo: “¿Cómo
creen que la leche
‘se convierte’ en
queso?”. Frente a
esta interrogante,
tres niños expresan
sus ideas y explican
cómo creen que se
hace el queso: “La
leche la sacan de la
vaca y luego la
meten en la
refrigeradora, y se
vuelve queso”;
“Sacan la leche de
la vaca, después la
llevan la leche a
una fábrica donde
hay moldes y un
señor la convierte
en queso”; “Ponen
la leche en una olla
fue lo que sembró ,saben
cómo es la semilla ,

7. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
hasta que esté
caliente y luego la
enfrían con hielo”.
PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA “SE 3 años 4 años 5 años
Lista de cotejo

8. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
DESENVUELVEDE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD”
 Se expresa
corporalmente.
Realiza
acciones y
movimientos
como correr,
saltar desde
pequeñas
alturas,
trepar, rodar,
deslizarse –en
los que
expresa sus
emociones–
explorando
las
posibilidades
de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y
los
Objetos.
Ejemplo: Un
niño juega a
trepar un
pequeño
muro, camina
intentando
mantener el
equilibrio y
Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse,
hacer giros, patear
y lanzar pelotas,
etc. –en los que
expresa sus
emociones–
explorando
las posibilidades
de sus cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza,
velocidad y con
cierto Control de
su equilibrio.
Ejemplo: Un niño,
al
jugar a perseguir y
atrapar a su
compañero, corre
y aumenta su
velocidad, cambia
de dirección
Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma
combinando
Habilidades
motrices básicas
como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse,
hacer giros y
volteretas –en los
que expresa sus
emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, el
tiempo, la
superficie
y los objetos; en
estas acciones,
muestra
predominio y
mayor control de
un lado de su
cuerpo. Ejemplo:
Un niño juega a
caminar detrás de
otro niño. Aceleran
Demuestra sus
movimientos con
espontaneidad
La docente apresta
físicamente al niños con
materiales estructurados
y no estructurados con
actividades lúdicas con
los niños libre y dirigido
Participa en juegos y
actividades en clase o
pequeños grupos en los
cuales respeta a sus
compañeros de acuerdo a
las reglas establecidas.
ubicarlos en el espacio
correspondiente y usan
expresiones como:
“encima de”, “debajo
de”,” fuera de”, “dentro
de”, “encima de

9. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
salta desde
cierta altura.
al correr
y salta pequeños
obstáculos.
la marcha, inventan
diferentes formas
de caminar, corren
saltando, caminan
hacia atrás, se
impulsan y hacen
saltos largos, entre
otros
Movimientos.

10. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de
hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad
de género.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
(sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de
orientación al bien
común.
 Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños del 3, 4, 5, años, se encuentran en un proceso de transición entre su hogar el jardín. Esto significa para nuestros pequeños
van a llegar a otra casita desconocida da para él, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para
que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con
alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse
unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además,
establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y
autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

11. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión N° 1: BUENA ACOGIDA A LOS NIÑOS Y
NIÑAS ADAPTACION
En esta sesión, las niñas y los niños reciben
la bienvenida y participan de una serie de
juegos que les permite relacionarse con sus
pares y con su docente. De este modo se
busca, también, que perciban que su aula y
la escuela son ambientes acogedores en los
que convivirán y aprenderán cosas
interesantes.
Sesión 2: ESCUCHO Y APRENDO LOS NOMBRES
DE MIS COMPAÑEROS
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan a
sus compañeros atentamente para luego
socializar y de esta manera cada uno de ellos
puedan identificarse por su nombre una de las
principales herramientas para la identidad de
los pequeños
Sesión 3: Hoy conoceremos los miembros
de la familia escolar , ambientes de mi jardín
Y las características de mis amigos
En esta sesión, las niñas y los niños harán
un recorrido por toda la institución
educativa con la finalidad de familiarizarse
con los miembros de la institución y al
mismo tiempo harán notas acerca del
recorrido.
También los niños y niñas logran
familiarizarse con sus compañeros a través
del juego y dialogo y así ya no serán
personitas extrañas al contrario será una
nueva familia
Sesión 4: ¡Teleo un cuento!
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan
un cuento sobre el trabajo colaborativo. Esto
les enseñará lo importante que es trabajar en
equipo para obtener buenos resultados en las
actividades programadas
Sesión 5:
Escribimos nuestros nombres para el cartel
de asistencia
Escriben sus nombres usando sus letras
móviles, luego copian sus nombres en
tarjetas. Con estas tarjetas completan el
cartel de asistencia y colaboran con su
decoración usando patrones de secuencias.
Sesión 6 Dialogamos sobre nuestras normas de
convivencia y responsabilidades
En esta sesión, las niñas y los niños, con apoyo de
la docente, deliberan sobre el cumplimiento de
las normas de convivencia y responsabilidades
asumidas en el aula durante el desarrollo de la
unidad. A partir de ello, proponen actividades
colectivas para mejorar en el cumplimiento de
aquellas normas de convivencia,
responsabilidades y participación en la
organización del aula que no pudieron lograr
en el desarrollo de la unidad y que son
necesarias para el bienestar de todos.
Sesión 7: Elegimos un nombre para nuestros
SECTORES
En esta sesión, las niñas y los niños, a partir
de lo reflexión de lectura de imágenes dan
ideas mostrando su capacidad de expresión
Sesión 8
Organizamos de biblioteca
Revisan las actividades que tenían previstas
Observan los materiales que se encuentran en
el kit mis lecturas y leen el instructivo que los
acompaña, los nombres y uso de estos

12. PROYECTO EDUCATIVO DE PARANSHIQUE
para determinar las frases que llevaran los
sectores.
materiales, a través del docente. Comentan
acerca de la necesidad de usarlos
Sesión 9
Mi sector de construcción un lugar mágico
En esta sesión los niños y niñas plantearan las
ideas guiadas por la docente para sus trabajo
Como la elaboración de imágenes
representativas al sector sea con escritura
según su nivel o gráficos los mismos que
servirán a los niños para exponer lo que hay
en el sector con facilidad.
Sesión 10: Dialogamos como nos gustaría que
nuestro sector de Hogar
os niños comentan como les gustaría que su
sector hogar tenga muñecas o carros o cama
etc. Comparándolo con su casita
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación inicial – 2016-MINEDU.gob.pe
 rutas de aprendizaje - 2015-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante
 Módulo de Ciencia y Tecnología: lupas, balanza cubos jarras imán palotes.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Libros de Consulta de Personal Social
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTEUNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar
en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?