2. Sentido de la
intervención
• Ayudar en y para la diversidad.
• Atendiendo a los principios de:
• Inclusión
• Equidad
• Igualdad de oportunidades
• Ritmos y niveles de aprendizaje.
• Recordemos: los estilos de aprendizaje.
• Marco general: La Escuela y su contexto
3. El centro escolar
• ¿Cómo tiene que conceptualizarse la atención a la diversidad?
• El proyecto de centro: ideario, misión, visión y fines.
• Principios metodológicos.
• Criterios de evaluación de sus alumnos.
• Las altas Capacidades.
• Las creencias del colectivo docente.
• Grado y niveles de atención.
• Existencia o no de un programa de centro que contemple todas las
capacidades de sus alumnos.
4. Medidas o recursos para
el alumnado
• Ordinarias
• Adaptaciones no significativas
• Extraordinarias
• Adaptaciones significativas puntuales o específicas que precisan de
un programa concreto para el desarrollo de determinadas habilidades
o de conocimientos. Se aplican para una mayoría de los alumnos con
altas capacidades.
• Excepcionales
• Adaptaciones muy significativas que flexibilizan la duración de un
ciclo o etapa educativa. Se aplican para un reducido número de
alumnos con altas capacidades. Pueden combinarse con otras medidas
y recursos.
5. Recursos generales
• Adaptaciones metodológicas.
• Adaptaciones organizativas.
• Adaptaciones temporales y de espacio.
• Adaptaciones mediante el uso de materiales diversos y
complementarios.
6. Actividades
• 1. Desarrolle un esquema de adaptación/es general/es, no
específica/s, para unos alumnos con capacidades
superiores en inteligencia artística y en inteligencia
motriz.
• 2. Son compatibles estas inteligencias con unas de
académicas?. Confronte ambas capacidades y valore
hasta qué punto son compatibles.
