2.
De detección
De valoración
De asesoramiento a docentes.
De formación implícita del profesorado.
De formación programada (continua o permanente)
De atención al alumnado con necesidades educativas especiales.
De elaboración de informes.
De hacer propuestas de adaptaciones.
De colaborar con la administración y con los equipos docentes.
DEBEN QUEDAR RECOGIDOS EN NORMATIVA
Funciones de los orientadores
3.
1. Datos del alumno
2. Historia escolar anterior o/y datos evolutivos.
3. Justificación del PP
Áreas a adaptar
Qué estructura puede tener
un PP
Áreas Tiempo: h/semana Emplazamiento
4.
Evaluación inicial
Adaptaciones a realizar
Aspectos metodológicos y
organizativos
Criterios de evaluación
Seguimiento Frecuencia
Responsable: Período:
Evaluación final
Propuesta para los siguientes cursos
Lugar, fecha y firma Responsable Orientador Padres
5.
Debe basarse en un enfoque constructivista y sistémico.
Elementos a tener en cuenta: los docentes, la familia, el
alumno, el grupo-clase y el entorno próximo.
Las acciones deben plantearse partiendo del conocimiento
del entorno próximo. Qué se ofrece?
El orientador debe ser, junto con el profesor, el encargado
de informar y asesorar la familia (sentándose a su lado).
Los padres llegan con demandas más o menos explícitas
que hay que detectar y responder después.
Se debe incorporar la familia en las soluciones propuestas.
El asesoramiento a la familia
6.
¿Qué puede hacer sola?
¿Qué puede hacer acompañada?
Principios básicos de colaboración
El proceso Protagonismo
Elección de centro
Colaboración +
7. Compartir con
profesores y
orientador la
información relevante
Coordinar la educación
familiar y la del centro
Comprender que pueden
existir diferencias con el
centro y necesitan ayudar al
niño en la tolerancia
Evitar críticas
destructivas hacia la
actividad docente
Colaborar en la
integración
Por parte del centro (profesorado, orientador, etc.)
Integrar a los padres
en el proceso de
identificación
Compartir el
resultado de la
evaluación
Dar a conocer las
actividades de adaptación
del currículo y pedir
colaboración para ello
Pedir a los padres que
participen en actividades
enriquecedoras en el centro
o en el aula
Establecer estrategias
comunes para cuidar
los aspectos sociales
Por parte de los padres
Acciones en función del rol
8.
* El estudio de las familias con hijos con Altas
Capacidades parten de un sesgo que hay que delimitar.
Se pueden agrupar los conflictos de las familias en 5
grandes apartados:
1.Alteraciones en los roles y en las relaciones en general
(permisividad, relación entre hermanos,…)
2. Alteraciones en el autoconcepto de los padres.
3. Relaciones entre familia y entorno.
4. Relaciones entre familia y escuela.
5. Alteraciones en el concepto de desarrollo del hijo.
Escuela de padres
9.
Escuela de padres
Propuesta de trabajo
Objetivos:
Obtener y dar información.
Cambiar estereotipos.
Reducir ansiedades y tranquilizar.
Mejorar la relación con la escuela.
Compartir experiencias con otras familias
Mejorar las actuaciones familiares.
Saber poner límites a los hijos.
Contribuir a la mejora del autoconcepto del hijo
10.
Compromiso de regularidad en la asistencia.
Establecimiento de grupos de trabajo.
Uso de técnicas interactivas de aprendizaje grupal.
Contenidos de interés expresados por los asistentes.
Fijar calendarios y temas.
Si puede ser, complementado con actividades
extraescolares de sus hijos.
Compartiendo tiempos de formación y en espacios
alternativos.
Requisitos Escuela de padres
11.
Objetivos precisos que respondan a necesidades,
Actividades de interés escogidas por los padres.
Alternar agrupaciones y metodologías.
Preparar materiales para las sesiones.
Evaluar los resultados una vez finalizados los cursos
Incorporar nuevos padres.
Diseñar actividades que tengan un grado de
novedad elevado.
¿Cómo planificar?
12.
Elaboración de un PP.
Escoger un caso y desarrollarlo
Programa básico de formación de padres.
Prioridades en la formación. Debate y propuesta de
una formación básica.
Qué temáticas consideran que son las más urgentes de
tratar?.
1.
2.
3.
Actividades
