Los procesos para realizar una sesión de clase: inicio,desarrollo y cierre.

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PUBLICO “AREQUIPA”
AREA : TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
DOCENTE : MARIO ZEBALLOS
DESARROLLADO POR : NERY SAICO GONZALES
TEMA : ECUACIONES LINEALES
SEMESTRE : III
AÑO : 2018
ESPECIALIDAD MATEMÁTICA

2. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL :Secundaria
Área :Matemática
Grado :Primero
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 :Promovemos una alimentación
sana.
SESION DE APRENDIZAJE 8 : haciendo un balance de energías
al día.

3. TÍTULO DE LA SESIÓN
“A través de situaciones problemáticas trabajamos Ecuaciones
Lineales con una Incógnita”
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia Y cambio
Matematiza
situaciones
Usa modelos referidos a
ecuaciones lineales al
plantear o resolver
situaciones.

4. • El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita algunos voluntarios para que presenten los
resultados de la tarea planteada en la clase anterior (caso Jordi).
• El docente agradece cada intervención resaltando la importancia de la adición y multiplicación de
números racionales para tener medidas comparables en cuanto a lo saludable de nuestra
alimentación.
• El docente plantea la siguiente interrogante:
• El docente anuncia que el propósito de la sesión es: Usar modelos referidos a ecuaciones lineales
cuando planteamos o resolvemos problemas.
• El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
o Se organizarán en 6 equipos para realizar las actividades.
o Se respetará los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un trabajo
efectivo.
o Se respetará las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se
fomentará espacios de diálogos y de reflexión.
INICIO
Si sabemos la cantidad de calorías consumidas en nuestros
alimentos, ¿qué cantidad de estas calorías quemamos al día?
¿Qué cantidad almacenamos al día en nuestro cuerpo?

5.  El docente invita a los estudiantes a leer el artículo “Balance energético” , luego plantea las siguientes
interrogantes:
¿Qué es el balance energético? ¿Qué actividades nos permiten quemar calorías?
(Los estudiantes buscan responder a estas interrogantes con la ayuda de una ficha de trabajo Anexo N° 2).
 Luego de resolver la actividad 3 del anexo 2, con el propósito de afianzar el aprendizaje, se solicita a los
estudiantes leer y analizar la página 78 y 79 del “Texto escolar, Matemática 1” información relacionada a
las características de la ecuación. Luego proceden a resolver la actividad 4 relacionada al balance
energético haciendo uso del siguiente modelo referido a la ecuación lineal.
 El docente gestiona y acompaña a cada uno de los equipos cuando los estudiantes van registrando sus
respuestas, absolviendo dudas
DESARROLLO

6.  El docente verifica los resultados con la participación de los estudiantes y comenta los
procedimientos seguidos en sus cálculos y destaca ideas importantes como:
- El uso de las ecuaciones lineales permite plantear y resolver
problemas relacionados con el balance energético. Por ejemplo:
Toño, cuya tasa metabólica basal es de 1618,7 kcal, consumió durante el
día un total de 2143,6 kcal y realizó una actividad física que le permitió
quemar 187,2 kcal. ¿Cuántas kilocalorías le falta quemar para que al final
del día el balance sea 0?
 El docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me es útil lo
aprendido?
DESARROLLO