Planificacion 1 lenguaje 2013

PLAN DE UNIDAD No.1
Nombre del Centro Educativo: Asignatura: LENGUAJE Y LITERATURA
Tiempo: 25 HORAS
INSTITUTO NACIONAL SAN LUIS Turno: MAÑANA
Nombre de la Unidad: “LITERATURA DEL CLASICISMO GRECOLATINO”
Grado: PRIMER AÑO

Objetivo de la Unidad: Interpretar obras literarias propias del clasicismo grecolatino, valorando oralmente y por escrito los
recursos expresivos, los elementos del género, las situaciones comunicativas imaginarias y reales.
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

COMUNICACIÓN LITERARIA

■ La comunicación del mundo real y del ■ Explicación de los elementos ■ Entusiasmo por demostrar la forma en
mundo imaginario en la obra literaria: comunicativos del mundo real y del mundo que se presentan los elementos
oyente real e imaginario; hablante real e imaginario presentes en una obra literaria. comunicativos del mundo real y del mundo
imaginario. imaginario de una obra literaria.

■ Características de la época clásica ■ Reconocimiento e investigación ■ Interés por la investigación bibliográfica.
grecolatina: fundamentos de la cultura; bibliográfica de la visión del mundo griego,
cosmovisión (la mitología); organización comparada con la del mundo moderno.
sociopolítica; influencia y permanencia de la
cultura clásica en la contemporaneidad. ■ Explicación de la cosmovisión griega, ■ Esmero al estudiar los fundamentos de la
presentada en su creación literaria. cultura clásica.

■ La épica clásica: los grandes rapsodas ■ Identificación de los valores épicos ■ Valoración del trabajo literario realizado
épicos; la sociedad tradicional griega; implícitos en las epopeyas griegas, por los rapsodas épicos griegos.
características de la composición épica; los señalando párrafos del texto.
valores épicos: la fortaleza, el valor, el
sacrificio, la lealtad.

■ La tragedia Griega: la tragedia y las ■ Explicación acerca de obras épicas ■ Aprecio por los valores épicos implícitos
democracias Griegas; características de la representativas de la época clásica. en las obras clásicas griegas.
composición trágica; los valores trágicos (la
dignidad frente al destino adverso, la
templanza, etc.).

■ La comedia grecolatina. Características, ■ Reconocimiento de las tragedias ■ Aprecio por los valores trágicos implícitos
autores, obras. representativas de la época clásica. en las obras clásicas de dramaturgos
griegos.

■ Figuras literarias. Recursos léxico- ■ Determinación de las características ■ Interés por conocer las características
semánticos: pleonasmo, sinonimia epíteto, autores y obras de la comedia grecolatina. autores y obras de la comedia grecolatina.
gradación.

■ La recepción de obras literarias: La Ilíada, ■ Creación de textos con intención literaria, ■ Originalidad en la invención de recursos
de Homero; Prometeo Encadenado de incluyendo recursos expresivos de su expresivos incluidos en la producción de
Esquilo; La Olla, de Plauto. propia invención. textos con intención literaria.

■ La aplicación de una guía de análisis ■ Interpretación de obras literarias ■ Disposición, responsabilidad e iniciativa
literario. pertenecientes a la época clásica, por para interpretar obras literarias de la época
medio de la aplicación de una guía de clásica, utilizando una guía de análisis.
análisis.

■ La producción de textos con intención ■ Creación de textos con intención literaria, ■ Sensibilidad y creatividad en la redacción
literaria. basados en un plan de redacción de textos con intención literaria, en los que
previamente determinado y tomando en se advierta la aplicación de un plan
cuenta los modelos estudiados en clase. previamente establecido, según las obras
vistas en clase.

■ El comentario pragmático de textos. ■ Realización de comentarios de obras ■ Gusto por valorar obras literarias
literarias aplicando el modelo pragmático de aplicando el modelo pragmático de la
la comunicación. comunicación.

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
■ El texto o discurso. ■ Definición de texto o discurso. ■ Interés al definir texto o discurso.

■ La corrección ortográfica de textos: la ■ Revisión y corrección ortográfica de ■ Respeto a las convenciones ortográficas
acentuación y tildación de palabras textos producidos en clase, ajenos o que rigen la escritura de palabras, al revisar
compuestas y extranjerismos. propios. y corregir textos propios o ajenos.

■ El análisis morfosintáctico y textual de ■ Análisis morfosintáctico y textual de ■ Rigor al analizar textual y
discursos literarios, no literarios y otros discursos literarios, no literarios y otros morfosintácticamente discursos literarios, no
producidos en clase. producidos en clase. literarios y otros producidos en clase.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
■ La comunicación humana: elementos; ■ Explicación del funcionamiento de la ■ Disposición para explicar cómo funciona
componentes pragmáticos. comunicación humana según los la comunicación humana de acuerdo a los
componentes pragmáticos. componentes pragmáticos.

■ El lenguaje cinematográfico: el texto; ■ Identificación de las características ■ Entusiasmo al identificar las
técnicas; funciones del cine en la sociedad. principales de un texto cinematográfico. características principales de un texto
cinematográfico.

■ El proceso de leer: los niveles de la ■ Distinción del nivel de lectura que se ■ Interés por descubrir el nivel de lectura
adquisición de lectura (ejecutivo, funcional, posee. que se posee.
instrumental, epistémico).

Referencias sobre metodología (Coherentes entre los tipos de contenidos y pueden referirse a sugerencias de las guías
metodológicas)

- Promueva la investigación documental bibliográfica y digital sobre la cultura griega y latina
- Organice grupos de trabajo para sistematizar la información sobre la cultura griega utilizando informes que incluyan esquemas y
mapas conceptuales
- Organice exposiciones para dar a conocer el bagaje cultural griego y latino
- Defina los momentos para la lectura de las obras y su respectivo análisis
- Realice actividades de producción escrita delimitando a los estudiantes los criterios para la corrección del escrito
- Explique el proceso de análisis morfosintáctico y de la estructura textual de los diferentes textos literarios y no literarios.
- Guíe la aplicación del modelo pragmático de la comunicación a obras de la cultura grecolatina

Indicadores de logro: Actividades de evaluación :
1. Presentar un álbum acerca de la mitología griega y romana.
- Explica, con ejemplos y en forma entusiasta, los elementos comunicativos 2. Aplicar guía de análisis a las obras: La Ilíada, Prometeo
del mundo real y del mundo imaginario presentes en una obra literaria. encadenado y la Olla de Plauto.
- Busca con interés información apropiada sobre la cultura griega para 3. Reporte sobre los orígenes, características y representantes
justificar su permanencia en la actualidad. de la épica, tragedia y comedia.
- Explica con sensibilidad los fundamentos de la cultura griega basada en la  Criterios de evaluación
organización sociopolítica que persisten en nuestra cultura. - Utilización de recursos expresivos
- Identifica los valores épicos implícitos en las epopeyas griegas. - Utilización de recursos pragmáticos
-Explica obras épicas representativas de la época clásica. - Corrección ortográfica
- Reconoce con interés la tragedia representativa, fundamentando su - Corrección Gramatical
planteamiento.

- Claridad en la exposición
- Autoevaluación
- Responsabilidad en la entrega de tareas.
Creatividad.
- Profundidad de análisis.
- Aplicación de la estructura gramatical.
- Claridad en el trabajo.
- Utilización de recursos audiovisuales.

PLAN DE UNIDAD No.2
Tiempo: 25 HORAS

Nombre de la Unidad: “LITERATURA MEDIEVAL Grado: PRIMER AÑO

Objetivo de la Unidad: Interpretar obras de la literatura universal propias de la época medieval, valorándolas oralmente y por
escrito, según criterios de literariedad y de comunicación.


■ Criterios de la literariedad: ficción y ■ Reconocimiento, en un texto literario, de ■ Gusto por encontrar en un texto literario
dicción. los dos criterios de literariedad: ficción los indicios de literariedad.
(criterio temático) y dicción (criterio formal).

■ Los medios de la comunicación literaria: ■ Comparación de los medios de la ■ Esfuerzo por distinguir las diferencias y
la oralidad y la escritura. comunicación literaria, estableciendo similitudes entre las formas de la
claramente sus características. comunicación literaria.

■ La edad Media, sociedad y cultura: la ■ Construcción de cuadros sinópticos sobre ■ Valoración de España medieval en su
sociedad medieval; la alta y la baja Edad la Edad Media. proceso de reconquista en sus tres mundos:
Media: del feudo a la corte. cristiano, hebreo y musulmán.

■ Principales expresiones literarias de la ■ Identificación de las principales ■ Interés por la literatura medieval. Leer sus
Edad Media: la épica medieval, la literatura manifestaciones literarias de la Edad Media. principales manifestaciones.
religiosa, la poesía cortesana.

■ La España medieval: la reconquista; los ■ Explicación del proceso de reencuentro ■ Participación en el análisis y comentarios
tres mundos: el cristianismo, el hebreo y el en España de los tres mundos, sobre las obras leídas.
musulmán. Expresiones literarias en la estableciendo una comparación.
península ibérica.

■ Figuras Literarias. Recursos léxico- ■ Creación de textos con intención literaria, ■ Originalidad en la invención de recursos
semánticos: diáfora (dialogía o equívoco), incluyendo recursos expresivos de su expresivos incluidos en la producción de
perífrasis, antonomasia, hipérbole. propia invención. textos con intención literaria.

■ La recepción de obras literarias. Poema ■ Interpretación de obras literarias ■ Disposición, responsabilidad e iniciativa
de Mío Cid; La Divina Comedia de Dante. pertenecientes a la Edad Media, por medio para interpretar obras literarias de la Edad
Fragmento. de la aplicación de una guía de análisis. Media, utilizando una guía de análisis.

■ La aplicación de una guía de análisis
literario.

■ Creación de textos con intención literaria, ■ Sensibilidad y creatividad en la redacción
■ La producción de textos con intención basados en un plan de redacción de textos con intención literaria, en los que
literaria. previamente determinado y tomando en se advierta la aplicación de un plan
vistas en clase.

■ Identificación de las funciones del ■ Gusto por conocer las funciones del
■ Funciones del lenguaje: representativa, lenguaje: representativa, expresiva, lenguaje.
expresiva y conativa. El lenguaje en la conativa y poética en diversos textos.
literatura: la función poética.

■ Definición e identificación de la repetición ■ Esmero al definir las clases de
■ La coherencia: repetición, progresión, no progresión y no contradicción. coherencia.
contradicción.

■ Revisión y corrección ortográfica de ■ Respeto a las convenciones ortográficas
■ La corrección ortográfica de textos. Usos textos producidos en clase, ajenos o que rigen la escritura, al revisar y corregir
del punto (.), la coma (,), el punto y coma propios. textos propios o ajenos.
(;), los dos puntos (:), el guión (-), y los
paréntesis ().

■ Análisis morfosintáctico y textual de ■ Rigor al analizar textual y
■ El análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no literarios y otros morfosintácticamente discursos literarios, no
discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase. literarios y otros producidos en clase.
producidos en clase.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ■ Ejecución de tipos de oratoria, ■ Valoración de la importancia de la oratoria
■ Los textos orales: la oratoria y su reconociendo su estructura. en la vida cotidiana y profesional.
finalidad, tipos de oratoria, elementos
retóricos.
■ Comentarios sobre las cualidades ■ Reflexión sobre la importancia de la
■ Las cualidades de un buen orador: Las indispensables de un buen orador. presentación personal y tono de voz del
cualidades de la voz. La presentación orador.
personal.
■ Explicación de los significados de un texto ■ Rigor en comentar los significados de un
■ El proceso de leer: el significado con base al enfoque lingüístico. texto con base al enfoque lingüístico.
lingüístico.

metodológicas)

- Organice Círculos de lectura para hacer análisis y comentarios sobre las obras a leer durante la unidad
- Realice concursos de oratoria y exposiciones para presentar elementos históricos de la época y los análisis de las obras leídas
- Proponga ejemplos de cómo hacer un análisis morfosintáctico y la revisión ortográfica de un texto producido en el aula
- Elabore cuadros sinópticos y esquemas para ejemplificar y explicar las características y valores simbólicos de la edad media y sus
obras mas representativas
- Dirija un proceso de producción escrita de textos con intención literaria
- Organice equipos de trabajo para promover el intercambio de producción escrita y la co – evaluación de los escritos a partir de
criterios gramaticales y ortográficos.
- Utilice lectura de apoyo para ampliar el conocimiento sobre la fundamentación e historia de la edad media.

- Explica, con ejemplos de una obra, los criterios que hacen posible que un 1. Investigar los orígenes y representantes de la épica medieval,
texto sea literario. la literatura religiosa y poesía cortesana.
- Se esfuerza por explicar las diferencias entre los medios de la comunicación
literaria. 2. Aplicar guía de análisis a la obra: El Mío Cid.
- Diseña un cuadro sinóptico que muestre las principales características,
valores y símbolos de la Edad Media europea. 3. Presentar álbum de figuras literarias:
- Identifica las principales manifestaciones literarias propias de la Edad a. Recursos léxico-semántico: pleonasmo, sinonimia, epíteto,
Media. gradación, diáfora ( dialogía o equivoco ) perífrasis,
- Explica con entusiasmo e interés la fusión de los tres mundos en la antonomasia, hipérbole.
sociedad española: el cristiano, hebreo y musulmán, de manera comparativa.
4. Reporte sobre las funciones del lenguaje.

 Criterios de evaluación
- Utilización de recursos expresivos
- Utilización de recursos pragmáticos
- Corrección ortográfica
- Corrección Gramatical
- Autoevaluación
Creatividad.

PLAN DE UNIDAD No.3
Tiempo: 25 HORAS

Nombre de la Unidad: “LITERATURA DEL SIGLO DE ORO ESPAÑOL” Grado: PRIMER AÑO

Objetivo de la Unidad: Interpretar obras de la literatura española propias de los siglos XVI y XVII, valorándolas oralmente y por
escrito, según criterios de literariedad y de comunicación.


■ La comunicación literaria. Actos del ■ Distinción entre actos del lenguaje reales ■ Aceptación de la voz literaria, distinta de
lenguaje literario (la voz literaria). y actos del lenguaje literario, destacando las la voz del autor, como responsable del
características de la voz literaria. discurso literario.

■ Los siglos XVI y XVII en España: apogeo ■ Búsqueda de información sobre la ■ Interés por la investigación bibliográfica
imperial; el impacto del humanismo sociedad española de los siglos XVI y XVII. sobre la sociedad española de los siglos
renacentista; la contrarreforma y la crisis XVI y XVII.
española del XVII.
■ Comentarios sobre España imperial en ■ Esmero al comentar sobre la literatura
los siglos XVI y XVII. española de los siglos XVI y XVII.

■ La literatura del siglo XVI en España: la ■ Caracterización de la poesía mística ■ Gusto por los rasgos principales de la
poesía de inspiración renacentista; la española y sus poetas más importantes. lírica del siglo XVII en España.
poesía mística; la picaresca.
■ Explicación del origen y evolución de la ■ Sensibilidad hacia la problemática
novela picaresca española. socioeconómica de la época, planteada en
la obra.

■ El barroco español: características del ■ Comentarios sobre el barroco español, ■ Esmero al comentar las principales
arte barroco; Culteranismo y Conceptismo. sus características y principales características del Barroco español.
representantes.

■ Figuras literarias. Recursos léxico- ■ Creación de textos con intención literaria, ■ Originalidad en la invención de recursos

semánticos: metonimia, sinécdoque. incluyendo recursos expresivos de su expresivos incluidos en la producción de
propia invención. textos con intención literaria.

■ La recepción de obras literarias. El ■ Interpretación de obras literarias ■ Disposición, responsabilidad e iniciativa
Lazarillo de Tormes, anónimo. pertenecientes al siglo XVI de España, por para interpretar obras literarias del siglo XVI
medio de la aplicación de una guía de de España, utilizando una guía de análisis.
■ La aplicación de una guía de análisis. análisis.
■ Reflexión sobre la producción teatral de
- Fuenteovejuna de Lope de Vega. ■ Clasificación de la producción literaria y Lope de Vega y sus aportes al arte
teatral de Lope de Vega. dramático barro quista español.

■ Valoración de la producción teatral de
Lope de Vega.

■ Análisis y comentarios sobre la obra ■ Interés por la lectura de obras teatrales de
La producción de textos con intención teatral en estudio. Calderón de la Barca.
literaria.
■ Análisis de la diversidad literaria de Tirso ■ Reflexión sobre la producción teatral de
de Molina y sus tipos de teatro barroco. Tirso de Molina y sus aportes.

REFLEXION SOBRE LA LENGUA ■ Creación de textos con intención literaria, ■ Sensibilidad y creatividad en la redacción
basados en un plan de redacción de textos con intención literaria, en los que
■ Norma lingüística y corrección lingüística. previamente determinado y tomando en se advierta la aplicación de un plan
vistas en clase.
■ El análisis morfosintáctico y textual de
discursos literarios, no literarios y otros
producidos en clase. ■ Establecimiento de relaciones entre la ■ Disposición para explicar la norma culta y
norma, lengua y habla utilizadas por los sus variaciones sociales, así como los
■ La cohesión: la repetición o recurrencia. miembros de una determinada comunidad errores en el nivel lingüístico, fónico y
idiomática. morfosintáctico.

■ La corrección ortográfica de textos. Uso ■ Análisis morfosintáctico y textual de ■ Rigor al analizar textual y
de “a”, “ha”, “a ver” y “haber”. discursos literarios, no literarios y otros morfosintácticamente discursos literarios, no
producidos en clase. literarios y otros producidos en clase.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ■ Escritura de textos utilizando la repetición ■ Autoexigencia al escribir textos utilizando
o recurrencia como elemento de cohesión. la recurrencia o repetición.
■ Textos de interacción social: el
memorando y el oficio. Finalidad; ■ Revisión y corrección ortográfica de ■ Respeto a las convenciones ortográficas

características; Leguaje y estilo. textos producidos en clase, ajenos o que rigen la escritura, al revisar y corregir
propios. textos propios o ajenos.
■ El informe: finalidad; características;
lenguaje y estilo.

■ Redacción de textos de interacción social ■ Interés por el proceso comunicativo que
con unidad y coherencia textual. se establece el memorando.

■ Identificación de la estructura del informe ■ Interés por redactar informes respetando
■ El proceso de leer: lo dicho y lo y sus características. estructura, su finalidad, lenguaje y estilo.
comunicado. La inferencia. Clases de
inferencias. ■ Redacción de diferentes modelos de ■ Autoexigencia al redactar diferentes
informes, respetando su estructura y modelos de informes, respetando su
siguiendo un plan. estructura y siguiendo un plan.

■ Distinción de lo dicho y lo comunicado en ■ Gusto en descubrir lo comunicado en
textos literarios y no literarios. textos literarios y no literarios.

metodológicas)

- Organice grupos de investigación para que busquen información sobre la sociedad española de los siglos XVI y XVII
- Realice actividades de producción escrita delimitando a los estudiantes los criterios para la corrección del escrito y la colaboración
con sus compañeros
- Explique el proceso de análisis morfosintáctico y de la estructura textual de los diferentes textos literarios y no literarios
- Guíe la aplicación de un análisis de obras representativas del siglo XVI.
- Dirija un proceso de producción escrita de textos con intención literaria.

- Identifica, aceptando las virtualidades del pacto enunciativo entre lector y 1. Realizar investigación sobre el porqué se llama : EL SIGLO
obra, las características de la voz literaria. DE ORO DE LA LITERATURA ESPAÑOLA, orígenes y
- Busca información sobre la sociedad española de los siglos XVI y XVII. representantes
- Comenta con interés e iniciativa una síntesis de las características del Siglo
de oro español, con sus representantes principales y manifestaciones 2. Presentar guía de la obra: El Lazarillo de Tormes.
literarias propias de la época.

- Caracteriza de forma comparativa la poesía renacentista y la poesía
3. Reporte sobre la diferencia entre norma lingüística y
corrección lingüística.

4. Investigar los niveles de estudio de la lengua: Fonológico,
morfológico, sintáctico y semántico.

- Autoevaluación
Creatividad.

PLAN DE UNIDAD No.4
Tiempo: 25 HORAS

Nombre de la Unidad: “LITERATURA DEL MANIERISMO” Grado: PRIMER AÑO

Objetivo de la Unidad: Interpretar obras de la literatura universal propias del manierismo, valorándolas oralmente y por escrito,
según criterios de literariedad y de comunicación.

■ La comunicación literaria: la intención del ■ Interpretación de la intención del autor en ■ Gusto por interpretar la intención del autor
autor, un significado para interpretar. El la obra literaria, señalando además las de una obra literaria y por reconocer las
autor: real, literario (narrador, quien habla) e diversas modalidades en que se presenta. diferentes formas en que este se presenta.
implícito.
■ Análisis de los elementos de la ■ Respeto por la literatura como
comunicación literaria presentes en los instrumento de comunicación.
textos.

■ El manierismo: concepto; origen; ■ Investigación del concepto, origen y ■ Interés por investigar concepto, origen y
características; autores. características del manierismo; así como características del manierismo y los
también de los principales representantes principales representantes de este
en España e Inglaterra. movimiento en España e Inglaterra.

■ El mundo del Quijote: sociedad y cultura ■ Búsqueda de información sobre la ■ Interés por la visión de la sociedad de la
en la España de Cervantes. sociedad española de la época de Miguel época que ofrece la novela de caballería.
de Cervantes.

■ Las novelas de caballería y la sabiduría ■ Comentarios sobre la sabiduría popular y ■ Interés por los tipos de novela de
popular en El Ingenioso Hidalgo Don culta reflejada en Sancho Panza y Don caballería.
Quijote de La Mancha. Quijote.

■ Shakespeare y las pasiones humanas: ■ Búsqueda de información sobre la ■ Sensibilidad hacia la temática expuesta
sociedad y cultura en la Inglaterra isabelina; sociedad inglesa de la época isabelina. en las tragedias de Shakespeare.
las pasiones en el drama de Shakespeare.

■ Creación de textos con intención literaria, ■ Originalidad en la invención de recursos
■ Figuras literarias. Recursos léxico- incluyendo recursos expresivos de su expresivos incluidos en la producción de
semánticos: metáfora. propia invención. textos con intención literaria.

■ La recepción de obras literarias. El ■ Interpretación de obras literarias ■ Disposición, responsabilidad e iniciativa
Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La pertenecientes al manierismo, por medio de para interpretar obras literarias del
Mancha, de Miguel de Cervantes; Hamlet, la aplicación de una guía de análisis. manierismo, utilizando una guía de análisis.
de William Shakespeare.(capítulos)

■ La aplicación de una guía de análisis. ■ Descubrimiento de las fronteras entre lo ■ Participación en la dramatización de
real e irreal en Hamlet, como personaje pasajes importantes de Hamlet.
central de la obra.

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA vistas en clase.
■ Las ventajas de una norma común. La ■ Identificación de la norma culta y sus
norma lingüística: el español estándar y las variaciones sociales en los niveles ■ Valoración de las normas que rigen el
variedades regionales. lingüísticos fónico y morfosintáctico. intercambio comunicativo en diálogos y
debates.
■ El análisis morfosintáctico y textual de ■ Análisis morfosintáctico y textual de
discursos literarios, no literarios y otros discursos literarios, no literarios y otros ■ Rigor al analizar textual y
producidos en clase. producidos en clase. morfosintácticamente discursos literarios, no
literarios y otros producidos en clase.
■ La corrección ortográfica de textos. Uso ■ Revisión y corrección ortográfica de
de “sino”, “si no”; “porque”, “porqué”, “por textos producidos en clase, ajenos o ■ Respeto a las convenciones ortográficas
qué”. propios. que rigen la escritura, al revisar y corregir
textos propios o ajenos.
■ La cohesión: la sustitución. ■ Producción de textos utilizando la
sustitución como muestra de cohesión. ■ Rigor al producir textos cohesivos
auxiliadores de la sustitución.
■ Los textos periodísticos: los textos ■ Análisis de las características del lenguaje ■ Incorporación de los elementos que
publicitarios. Finalidad. Características. periodístico y el aplicado en textos contribuyen a la adecuación de un texto
publicitarios. publicitario.

■ Redacción de textos publicitarios ■ Gusto por redactar textos publicitarios.
■ Los textos publicitarios: finalidad, empleando el lenguaje icónico y verbal.
características; influencia de la publicidad
en la población receptora del mensaje; ■ Redacción de textos publicitarios tomando ■ Reflexión crítica hacia la intención
clasificación de la publicidad según su en cuenta el contenido. persuasiva implícita de diferentes textos
contenido (repetición, argumentación y publicitarios.
simpatía); el eslogan. ■ Establecimiento de relaciones entre el
significado denotativo y el connotativo de ■ Valoración de la finalidad de los textos
■ Publicidad y propaganda. Diferencias. los textos publicitarios. publicitarios, explicando sus características.

■ Identificación de los recursos empleados ■ Participación en la redacción de textos
■ El proceso de leer. Los conocimientos en textos publicitarios y propagandísticos. publicitarios y propagandísticos.
previos y la teoría de los esquemas.
■ Descripción de los conocimientos que ■ Gusto en reconocer los conocimientos
activa en su mente la expresión de un que se activan mentalmente al escuchar un
enunciado. enunciado.

metodológicas)
- Organice grupos de estudio para la lectura de obras del manierismo
- Ejemplifique con muestras literarias del Quijote y Hamlet las características del manierismo y su contexto sociohistórico
- Promueva la organización en parejas o grupos que permitan la co evaluación, entregue los criterios básicos para esa corrección.
- Realice exposiciones y análisis en conjunto con todos los estudiantes
- Determine un plan de lectura para la unidad
- Explique el proceso de análisis morfosintáctico, ortográfico y de la estructura textual de los diferentes textos literarios y no literarios.

- Interpreta, con gusto estético, obras literarias, explicando la intencionalidad 1. Investigar sobre: Origen, características y representantes del
del autor e identificando las diversas formas que este asume en el texto. Manierismo.
- Analiza los elementos de la comunicación literaria presentes en el texto
narrativo o teatral. 2. Presentar guía de análisis de las obras: El Quijote de Miguel
- Expresa con interés y seguridad las características y principales de Cervantes y Hamlet de William Shakespeare.
representantes del manierismo literario en España e Inglaterra.
- Busca con interés, datos de la sociedad española de la época en que surge 3. Presentar álbum de figuras literarias:

la novela de caballería. a. Recursos léxico-semánticos: metonimia, sinécdoque y
metáfora.

4. Reporte sobre la palabra: estructura y significado.
a. Variable: determinantes, sustantivo, adjetivo, pronombre,
verbo.
b. Invariable: conjunción, preposición y adverbio.

5. Reporte sobre los textos periodísticos.

- Autoevaluación
Creatividad.

PLAN DE UNIDAD No.5
Tiempo: 25 HORAS

Nombre de la Unidad: “LITERATURA DEL ROMANTICISMO” Grado: PRIMER AÑO

Objetivo de la Unidad: Interpretar obras de la literatura universal propias del romanticismo, valorándolas oralmente y por escrito,
según criterios de literariedad y de comunicación


■ La comunicación literaria. El narrador ■ Análisis de narraciones literarias,
(autor literario): tipos de narrador; tiempos reconociendo los diferentes tipos de ■ Gusto por analizar narraciones literarias,
de la narración; niveles narrativos; emisores (narradores o autores literarios), reconociendo sus diferentes aspectos.
perspectiva o focalización; funciones del los tiempos y niveles narrativos, la
narrador: las situaciones narrativas. perspectiva narrativa, las funciones del
narrador y las situaciones narrativas.

■ Contexto del romanticismo: el legado de ■ Búsqueda de información sobre la ■ Actitud crítica al buscar información sobre
la ilustración; la Revolución Francesa y la sociedad europea y norteamericana al la sociedad europea y norteamericana.
Revolución Industrial. momento del surgimiento del romanticismo
como escuela literaria.

■ La literatura del romanticismo. Sus temas: ■ Explicación de la influencia de la ■ Actitud crítica al explicar la temática
la libertad; la exploración de la subjetividad; Revolución Francesa, la Industrial y la desarrolla por los románticos.
el gusto por lo exótico; etc. Ilustración en el romanticismo.

■ El romanticismo en la poesía, la narrativa ■ Análisis de las características principales ■ Interés por el análisis de obras románticas
y el drama. de la literatura romántica, en la obra de europeas y norteamericanas.
autores europeos y norteamericanos.

■ Figuras literarias. Recursos lexico- ■ Creación de textos con intención literaria, ■ Originalidad en la invención de recursos
semánticos: alegoría, ironía, sinestesia. incluyendo recursos expresivos de su expresivos incluidos en la producción de
propia invención. textos con intención literaria.

■ La recepción de obras literarias. Don ■ Interpretación de obras literarias ■ Disposición, responsabilidad e iniciativa
Álvaro o la fuerza del sino, del Duque de pertenecientes al romanticismo, por medio para interpretar obras literarias del
Rivas. de la aplicación de una guía de análisis. romanticismo, utilizando una guía de
análisis.
■ La aplicación de una guía de análisis.

- Rimas y leyendas, de Gustavo Adolfo ■ Análisis e interpretación de la poesía de ■ Rigor en el análisis de la estructura, rima
Bécquer. Bécquer. y métrica de la poesía de Bécquer.

■ Declamación de las rimas de Bécquer. ■ Entusiasmo al declamar las rimas de
Bécquer.

- Narraciones extraordinarias de Edgar ■ Análisis de la obra narrativa de Allan Poe ■ Meticulosidad hacia la temática expuesta
Allan Poe.(dos cuentos) y el los motivos de inspiración que lo en los cuentos de Allan Poe, como
llevaron al terror, como elemento romántico. respuesta al modus vivendis del autor.

vistas en clase.
■ La lengua oral y la lengua escrita. ■ Identificación de los aspectos básicos de ■ Reflexión sobre la importancia de la
la pragmática del lenguaje y emplearlos en lengua oral y escrita en el proceso de la
textos orales y escritos. comunicación humana.

■ La corrección ortográfica de textos. Uso ■ Revisión y corrección ortográfica de ■ Respeto a las convenciones ortográficas
especial de letras mayúsculas. textos producidos en clase, ajenos o que rigen la escritura, al revisar y corregir


■ La cohesión: la elipsis. ■ Producción de textos utilizando elementos ■ Rigor al producir textos con cohesión

de cohesión como la elipsis. utilizando la elipsis.

■ La recepción, comprensión y expresión de ■ Identificación y explicación de los pasos ■ Interés por escuchar y comprender en
textos orales: cómo escuchar de manera para comprender el texto oral y de cómo se situaciones comunicativas, negociando el
crítica una intervención oral; cuatro pasos negocia el significado entre oyente y significado de los discursos orales.
para escuchar atentamente un discurso; la hablante.
negociación del significado.
■ Gusto en encontrar el sentido de un texto
■ El proceso de leer. Construir el significado ■ Determinación de los significados y el literario o no literario al interpretarlo.
y el sentido. Comprensión e interpretación. sentido de un texto, literario o no literario, al
interpretarlo.

metodológicas)

- Proporcione una guía de análisis literario de una obra del romanticismo
- Utilice Lectura de apoyo para ampliar el conocimiento sobre la fundamentación e historia de la literatura del romanticismo
- Organice círculos de lectura para hacer análisis y comentarios obre las obras a leer durante la unidad.
- Proponga ejemplos de cómo hacer un análisis morfosintáctico y la revisión ortográfica de un texto producido en el aula.
- Muestre como realizar un análisis de la cohesión de textos y la utilización de conectores
- Elabore esquemas para ejemplificar y explicar las características y valores simbólicos de la literatura romanticista y sus obras más
representativas.
- Organice parejas para promover el intercambio de producción escrita y la co evaluación de los escritos a partir de criterios
gramaticales y ortográficos.
-

- Analiza, con gusto estético, narraciones literarias, reconociendo los 1. Elaborar presentación en power point sobre la literatura
diferentes tipos de emisores (narradores o autores literarios), los tiempos y Romántica, origen, características y representantes.
niveles narrativos, la perspectiva narrativa, las funciones del narrador y las
situaciones narrativas. 2. Elaborar cuadro comparativo sobre la revolución francesa y
-Responde con interés a preguntas sobre la ilustración, la Revolución la revolución industrial.
Francesa y la Revolución Industrial a partir de la organización de la
información recopilada 3. Presentar guía de análisis de las obras: Rimas y Leyendas de
- Explica con actitud crítica la influencia que sobre el romanticismo ejerció la Bécquer y Narraciones Extraordinarias de Edgar Allan Poe.
Ilustración, la Revolución Francesa y la Revolución Industrial.

- Analiza las manifestaciones de la narrativa romántica, caracterizándolas con
entusiasmo. 4. Reporte sobre la oración simple, estructura y clasificación.

- Autoevaluación
Creatividad.

PLAN DE UNIDAD No.6
Tiempo: 25 HORAS

Nombre de la Unidad: “LITERATURA DEL REALISMO Grado: PRIMER AÑO

Objetivo de la Unidad: Interpretar obras de la literatura universal propias del realismo, valorándolas oralmente y por escrito,
según criterios de literariedad y de comunicación.


■ La comunicación literaria. Los distintos ■ Análisis de textos literarios, distinguiendo ■ Satisfacción al analizar textos literarios,
receptores: el lector real, el lector literario y entre los diferentes tipos de lectores, y reconociéndose entre los diferentes tipos de
el lector implícito. reconociéndose, a través del pacto lectores.
enunciativo, como el lector real que hace
posible la existencia de la obra como tal.

■ El contexto del realismo: la ■ Comentarios sobre el surgimiento del ■ Gusto por reconocer el legado del
industrialización, la gran ciudad y la realismo en el seno del romanticismo y su realismo a la sociedad contemporánea en el
“cuestión social”; cientificismo y positivismo. impacto ideológico en las nuevas corrientes aspecto social, político e ideológico.
ideológicas, científicas y sociales.

■ El auge de la novela; la función ■ Identificación de las principales ■ Autoexigencia al identificar las principales
“sociológica” de la novela realista; características del realismo: corrientes, corrientes literarias, sus representantes y
principales exponentes del realismo; la representantes y obras. sus obras sobresalientes, estableciendo
doctrina del naturalismo. comparaciones.

■ Figuras literarias de posición (recursos ■ Creación de textos con intención literaria, ■ Originalidad en la invención de recursos
morfosintácticos): hipérbaton, paralelismo, incluyendo recursos expresivos de su expresivos incluidos en la producción de
quiasmo, retruécano. propia invención. textos con intención literaria.

■ La recepción de obras literarias. Oliver ■ Interpretación de obras literarias ■ Disposición, responsabilidad e iniciativa
Twist, de Charles Dickens. pertenecientes al realismo, por medio de la para interpretar obras literarias del realismo,
aplicación de una guía de análisis. utilizando una guía de análisis.

■ La aplicación de una guía de análisis.

■ Marianela, Benito Pérez Galdós. ■ Reconocimiento de las diferencias entre ■ Sensibilidad ante la temática presentada
la obra realista y la naturalista en cuanto a por Pérez Galdós en su novela Marianela: el
su contenido y ambientes en que se mundo rural y el mundo urbano.
desarrolla.

vistas en clase.
■ El español estándar. ■ Explicación sobre la riqueza lingüística del ■ Empeño al explicar la riqueza lingüística
español estándar. del español estándar.


■ La corrección ortográfica de textos. Uso ■ Revisión y corrección ortográfica de ■ Respeto a las convenciones ortográficas
de palabras homónimas, homófonas y textos producidos en clase, ajenos o que rigen la escritura, al revisar y corregir
parónimas. propios. textos propios o ajenos.

■ La cohesión: los conectores ■ Identificación y aplicación de conectores ■ Autoexigencia al identificar y aplicar los
(amplificación, comparación, énfasis, de diferentes clases. conectores.
resumen o finalización).

■ Variación lingüística: variedad de la ■ Reconocimiento de las variedades de la ■ Aceptación de las variedades dialectales,
lengua según la situación de dependencia o lengua castellana y valora su riqueza conociendo algunos rasgos de su historia.
conocimiento. lingüística.

■ Los neologismos en el español actual. ■ Construcción de familias de palabras con ■ Valoración de la realidad lingüística y los
neologismos de uso frecuente en el fenómenos que se producen por la relación
español. entre lenguas.

■ Los cambios semánticos: causas y formas ■ Explicaciones sobre las causas y formas ■ Esmero al explicar las distintas relaciones
de los cambios semánticos. El referente y el del cambio semántico en la lengua léxicas y semánticas en textos orales y
contexto de la comunicación. española. escritos.

■ El proceso de leer. La ideología del autor- ■ Análisis crítico de la intención del autor de ■ Rigor crítico al comentar un texto literario
lector: componente sociocultural. un texto, literario o no literario, en contraste o no literario, determinando las intenciones
con su propia concepción sociocultural. o ideología del autor en contraste con sus
propias ideas socioculturales.

metodológicas)

- Promueva investigación documental del entrono político, social y cultural del siglo XIX. Explicando los fenómenos que influyeron
directamente en el nacimiento del realismo.
- Organice círculos de lectura para hacer análisis y comentarios sobre las obras a leer durante la unidad.
- Realice exposiciones para presentar elementos históricos de la época y los análisis de las obras leídas.
- Elabore cuadros sinópticos y esquemas para ejemplificar y explicar las características de las obras del realismo.
- Organice equipos de trabajo para promover el intercambio de producción escrita y la co evaluación de los escritos a partir de criterios

1. Elaborar presentación en power point sobre: La Literatura
- Analiza, con agrado, textos literarios, distinguiendo entre los diferentes tipos del Realismo, orígenes, características y representantes.
de lectores, y reconociéndose, a través del pacto enunciativo, como el lector
real que hace posible la existencia de la obra como tal. 2. Elaborar mapas conceptuales sobre: La Industrialización y
La Novela Realista.
- Comenta sobre el entorno político, social y cultural del siglo XIX, explicando
los fenómenos que influyeron directamente en el nacimiento del realismo. 3. Presentar guía de análisis de las obras: Oliver Twist de
Charles Dickens y Marianela de Benito Pérez Galdós.
- Identifica las principales características del realismo y sus principales
corrientes, manifestaciones, representantes y obras. 4. Presentar álbum de figuras literarias:
a. Recursos léxico-semánticos: alegoría, ironía y sinestesia.
- Explica y describe sucesos históricos propios del realismo europeo. b. Recursos morfosintácticos: hipérbaton, quiasmo,
paralelismo y retruécano.

5. Reporte sobre la oración compuesta, estructura y
clasificación.

- Autoevaluación
Creatividad.

PLAN DE UNIDAD No.7
Tiempo: 25 HORAS

Nombre de la Unidad: “LITERATURA DEL SIGLO XX: EL TEATRO” Grado: PRIMER AÑO

Objetivo de la Unidad: Interpretar obras de la literatura universal propias del siglo XX, valorándolas oralmente y por escrito,
según criterios de literariedad y de comunicación

■ La comunicación literaria. La ■ Interpretación de un texto literario, ■ Interés en la preferencia de un tipo de
interpretación: la hermenéutica de la aplicando la hermenéutica de la hermenéutica para descifrar los significados
integración, la hermenéutica de la reconstrucción o la hermenéutica de la y el sentido de un texto literario.
reconstrucción. Significado y sentido. integración.

■ Contexto del siglo XX: transformaciones y ■ Investigación bibliográfica y documental ■ Empeño en la búsqueda de información
conflictos sociales del siglo XX y su impacto sobre la sociedad europea del siglo XX que relevante sobre el impacto sociohistórico de
en la cultura; la estética de las vanguardias. dio lugar al surgimiento de las vanguardias la revolución de las vanguardias en el siglo
literarias. XX.

■ El teatro del siglo XX: los cambios en la ■ Interpretación de los cambios relevantes ■ Valoración de los cambios relevantes del
representación teatral. en las representaciones del teatro del siglo teatro del siglo XX.
XX.

■ Teorías sobre el teatro: Stanislawski; ■ Discusión sobre las teorías del teatro de ■ Esmero por diferenciar el teatro tradicional
teatro épico, teatro de la crueldad, teatro del Stanislawski y el teatro épico. del teatro épico.
absurdo, teatro norteamericano, etc.

■ Principales figuras de la dramaturgia del ■ Identificación de las características del ■ Inquietud por la interpretación de los
siglo XX: Brecht, Artaud, Ionesco, O’Neill, teatro de dramaturgos importantes del siglo temas expuestos en el teatro del siglo XX
Williams, Sartre, Sastre, Arrabal, Jardiel XX. por sus grandes figuras.
Poncela, Beckett y otros.

■ Figuras literarias de repetición (recursos ■ Creación de textos con intención literaria, ■ Originalidad en la invención de recursos
morfosintácticos): anáfora, concatenación, incluyendo recursos expresivos de su expresivos incluidos en la producción de
polisíndeton, reduplicación. propia invención. textos con intención literaria.

■ La recepción de obras literarias. El viejo y ■ Interpretación de obras literarias ■ Disposición, responsabilidad e iniciativa
el mar, de Ernest Hemingway. pertenecientes al siglo XX, por medio de la para interpretar obras literarias del siglo XX,
aplicación de una guía de análisis. utilizando una guía de análisis.

■ La aplicación de una guía de análisis
literario.

- La metamorfosis, de Franz Kafka.
■ Identificación de las fronteras entre lo real ■ Participación entusiasta en la
y lo onírico como elementos particulares de escenificación de pasajes importantes de
la literatura surrealista. La metamorfosis.
■ La producción de textos con intención
literaria. ■ Creación de textos con intención literaria, ■ Sensibilidad y creatividad en la redacción
basados en un plan de redacción de textos con intención literaria, en los que
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA vistas en clase.

■ El español de América Latina: rasgos
comunes en esta región. ■ Comentarios sobre los rasgos comunes ■ Valoración de la lengua española y sus
del español en América, en los niveles variantes regionales en los niveles
fónico y morfosintáctico. lingüísticos fónico y morfosintáctico.
■ El sistema de pronombres, la segunda
persona: usted, tú y vos; ustedes. ■ Explicación de la importancia de la ■ Participación proactiva en el análisis
concordancia entre los elementos de la sintáctico y morfológico de los textos
oración en la construcción sintáctica. teatrales y narrativos estudiados.
■ El análisis morfosintáctico y textual de
discursos literarios, no literarios y otros ■ Análisis morfosintáctico y textual de ■ Rigor al analizar textual y
producidos en clase. discursos literarios, no literarios y otros morfosintácticamente discursos literarios, no
producidos en clase. literarios y otros producidos en clase.

■ Corrección ortográfica de textos. Uso de
abreviaturas, siglas y acrónimos. ■ Revisión y corrección ortográfica de ■ Respeto a las convenciones ortográficas
textos producidos en clase, ajenos o que rigen la escritura, al revisar y corregir

■ La cohesión: los conectores (relación,
adición, oposición, causa-efecto, tiempo). ■ Reconocimiento de las distintas clases de ■ Interés por conocer las clases de
conectores. conectores.
■ El proceso de leer: comprender e
interpretar un texto escrito. Estrategias de ■ Explicación de estrategias para la lectura ■ Empeño al explicar estrategias para la
comprensión. ¿Qué es una estrategia? de textos para lograr la fijación de su lectura de textos y lograr la fijación de su
contenido. contenido.
■ Estrategias de comprensión lectora:
antes, durante y después de la lectura: ■ Creación de un mapa conceptual o ■ Entusiasmo para aprender estrategias con
estrategias textuales e inferencias. resumen como estrategia posterior a la el objetivo de desarrollar la comprensión
lectura de un texto, para la comprensión de lectora y la adquisición del conocimiento de
su contenido. los textos.

metodológicas)
- Promueva la investigación documental bibliográfica y digital sobre la cultura del siglo XX
- Organice grupos de trabajo para sistematizar la información sobre la cultura griega utilizando informes que incluyan esquemas y
mapas conceptuales.
- Organice exposiciones para dar a conocer el bagaje cultural y las principales características, tendencias, corrientes y teorías actuales
del nuevo teatro latinoamericano.
- Realice actividades de producción escrita delimitando a los estudiantes los criterios para la corrección del escrito.
- Explique el proceso de análisis morfosintáctico, ortográfico y de la estructura textual de los diferentes textos literarios y no literarios.
- Desarrolle la guía de análisis de obras del siglo XX

Indicadores de logro: Actividades de evaluación
- Analiza un texto literario con el fin de determinar sus significados y su 1. Investigación bibliográfica y documental sobre la sociedad
sentido, externando su interés por aplicar la hermenéutica de la europea del siglo XX. El surgimiento de la Vanguardia.
reconstrucción o la hermenéutica de la integración.
- Explica las transformaciones y conflictos sociales del siglo XX y su 2. Reporte sobre el teatro del siglo XX y sus teorías: Teatro
incidencia en la cultura y la vanguardia literaria. épico, de la crueldad, del absurdo y norteamericano
-Analiza obras del teatro actual, identificando los cambios relevantes en las

representaciones del teatro del siglo XX, en las corrientes tradicional, épica,
de la crueldad y del absurdo. 3. Presentar guía de análisis de las obras: El Viejo y El Mar de
- Compara en forma crítica la forma de hacer teatro de cada represente de Ernest Heminway y La Metamorfosis de Franz Kafka.
cada tipo de este género.
4. Informe sobre las oraciones compuestas coordinadas y su
clasificación.
- Autoevaluación
Creatividad.

PLAN DE UNIDAD No.8
Tiempo: 25 HORAS

Nombre de la Unidad: “LITERATURA DEL SIGLO XX: ESPAÑA Y EL MUNDO” Grado: PRIMER AÑO

Objetivo de la Unidad: Interpretar obras de la literatura universal propias del siglo XX, valorándolas oralmente y por escrito,
según criterios de literalidad y de comunicación

■ Comunicación literaria: el doble cifrado. ■ Explicación de la naturaleza del doble ■ Gusto por explicar la forma en que el
cifrado de la obra literaria. lenguaje literario se vale del lenguaje
corriente para construir el discurso poético.

■ Cultura y sociedad en la España del siglo ■ Análisis de transformaciones y los ■ Valoración del impacto sociohistórico de
XX: el impacto de las vanguardias. conflictos sociales del siglo XX y su impacto la revolución de las vanguardias, en Europa.
en las vanguardias.
■ Rechazo a la destrucción material, social
- Arte y guerra civil; arte y lucha contra la ■ Explicación de las tendencias principales y espiritual que causan las guerras, en la
dictadura; el impacto de los medios masivos de la guerra civil española y de post guerra, población en general.
de comunicación y las nuevas tecnologías mencionando los autores más
de la comunicación en la cultura. representativos y obras más destacadas.

■ Valoración de la producción literaria de la
■ La generación del 98: Unamuno, Valle ■ Análisis de la producción literaria de los generación del 98.
Inclán, Benavente, Azorín, Ortega y Gasset, principales autores de la generación del 98.
entre otros.

■ Aprecio y gusto por la literatura de los
■ La generación del 27: Pedro Salinas, ■ Análisis de muestras poéticas, narrativas escritores de la generación del 27.
Jorge Guillén, Federico García Lorca, y teatrales de la generación del 27.
Vicente Aleixandre, Rafael Alberti, Luis ■ Valoración de la temática presentada por

Cernuda. ■ Búsqueda de información sobre la cada escritor de la generación del 27.
producción literaria de la generación del 27,
en España.

■ Sensibilidad y gusto por la lectura de
■ La narrativa en el siglo XX. Figuras de la ■ Diferenciación de la producción literaria obras narrativas del siglo XX.
narrativa del siglo XX: Joyce, Proust, Kafka, de los principales autores de la narrativa
Hemingway, Saramago. etc. surgidos en el siglo XX.
■ Originalidad en la invención de recursos
■ Figuras literarias de repetición (recursos ■ Creación de textos con intención literaria, expresivos incluidos en la producción de
morfosintácticos): epanadiplosis, epifora, incluyendo recursos expresivos de su textos con intención literaria.
derivación, geminación. propia invención.
■ Disposición, responsabilidad e iniciativa
■ La recepción de obras literarias. ■ Interpretación de obras literarias para interpretar obras literarias españolas
Romancero gitano, de Federico García españolas pertenecientes al siglo XX, por del siglo XX, utilizando una guía de análisis.
Lorca. medio de la aplicación de una guía de
análisis.
■ La aplicación de una guía de análisis. ■ Rigor al identificar las características
■ Reconocimiento de los elementos literarias y los elementos de la
literarios en el texto. comunicación en la obra de Franz Kafka.

■ La producción de textos con intención ■ Sensibilidad y creatividad en la redacción
literaria. ■ Creación de textos con intención literaria, de textos con intención literaria, en los que
basados en un plan de redacción se advierta la aplicación de un plan
previamente determinado y tomando en previamente establecido, según las obras
cuenta los modelos estudiados en clase. vistas en clase.
■ El español de El Salvador: regionalismos, ■ Interés por reconocer los rasgos fonéticos
nahuatismos. ■ Identificación a través de textos orales y y fonológicos del español salvadoreño.
escritos, la realidad lingüística del español
salvadoreño.
■ El análisis morfosintáctico y textual de ■ Rigor al analizar textual y
discursos literarios, no literarios y otros ■ Análisis morfosintáctico y textual de morfosintácticamente discursos literarios, no
producidos en clase. discursos literarios, no literarios y otros literarios y otros producidos en clase.
producidos en clase.
■ La cohesión: marcadores u operadores ■ Autoexigencia al distinguir conectores y
textuales. ■ Diferenciación de marcadores y marcadores textuales.
conectores textuales.
■ El párrafo de conclusión. Forma de ■ Percepción de la importancia de los

construcción. ■ Análisis de la función de los conectores conectores para construcción de párrafos
de organización textual. con cohesión textual.

■ El párrafo de secuencia. Forma de ■ Valoración de la función que desempeñan
construcción. ■ Análisis de los conectores causales y los distintos conectores en la construcción
consecutivos que aparecen en los textos de párrafos de secuencia.
comunes.

■ El proceso de leer. Escribir para ■ Se esfuerza en utilizar diversas
comprender e interpretar un texto. ■ Utilización de diversas estructuras estructuras textuales para comentar
textuales al comentar discursos orales o discursos orales y escritos.
escritos.

metodológicas)
- Proporcione una guía de análisis literario de una obra literaria del siglo XX.
- Utilice lectura de apoyo para ampliar el conocimiento sobre la fundamentación e historia de la literatura del siglo XX.
- Organice círculos de lectura para hacer análisis y comentarios sobre las obras a leer durante la unidad.
- Muestre cómo realizar un análisis de la cohesión de textos y la utilización de conectores.
- Elabore esquemas para ejemplificar y explicar las características y valores simbólicos de la literatura del siglo XX y sus obras más
representativas.
- Organice parejas para promover el intercambio de producciones escritas y la co evaluación de los escritos a partir de criterios

1. Investigación bibliográfica sobre: La Vanguardia orígenes,
- Explica, con satisfacción, la forma en que el lenguaje corriente se subordina características y representantes en España.
al lenguaje literario para la construcción del discurso poético.
2. Presentación en power point sobre: La Generación del 98 y
- Analiza y explica las principales características de la literatura del siglo XX. Generación del 27.

- Explica con interés, el conflicto social español de la época de la vanguardia. 3. Presentar guía de análisis de la obra: Romancero Gitano de
Federico García Lorca.
- Reconoce con sentido crítico, los efectos negativos de las guerras, en
cualquier sociedad

4. Presentar álbum de figuras literarias:
a. Repetición: anáfora, concatenación, polisíndeton,
reduplicación.
b. Recursos morfosintácticos: epanadiplosis, epifora,
derivación, germinación.

- Autoevaluación
Creatividad.

Planificacion 1 lenguaje 2013

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à Planificacion 1 lenguaje 2013

Similaire à Planificacion 1 lenguaje 2013 (20)

Plus de Nestor Bernabe

Plus de Nestor Bernabe (12)

Planificacion 1 lenguaje 2013