aprendizaje

1. APRENDIZAJE

2. INTEGRANTES DEL GRUPO
Miguelina
Radoiska
Carlos
Nicolas Jimenez Hernandez

3. CONCEPTO Y FUNDAMENTO DE APREDIZAJE
 EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO
 EL PROCESO DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
ACTITUDES O VALORES A TRAVEZ DE ESTUDIO, LA
EXPERIRENCIA O LA ENSEÑANZA, REFLEJANDOSE EN UN
CAMBIO Y/O MODIFICACION DE COMDUCTA O COMPORTAMIENTO
DE LA PERSONA.
 EL APRENDIZAJE, SI BIEN ES UN PROCESO, TAMBIEN ES UN
PRODUCTO POR CUANTO SON , PRECISAMENTE LOS
PRODUCTOS LOS QUE ATESTIGUAN DE MANERA CONCRETA
LOS PROCESOS.

4. APRENDIZAJE SEGÚN ALGUNOS CIENTIFICOS.
 ES EL RESULTADO DE LA CONEXIÓN ENTRE ESTIMULO Y
RESPUESTA(Teoria conductivista) (representantes:Watson,Thorndike,
Skinner y Gagné).
 ES UN ACTO DE COMPRENSION QUE SE DA EN EL/LA
PARTICIPANTEQUE SE ENCUENTRA EN UNA SITUACION O MEDIO
AMBIENTE. (Teoria cognotivista–representantes : Wertheiner, Kofka,
Bruner y Kurt).
 ES EL CONJUNTO DE OPERACIONES POR MEDIO DE LAS CUALES
EL/LA PARTICIPANTE LOGRA UN EQUILIBRIO CADA VEZ MAS
ESTABLE Y COMPLEJO DE LA CONDUCTA (Teoria psicogenetica
evolutiva ) (Asimilación y acomodación).Jean Piaget

5. APRENDIZAJE SEGÚN EL CONSTRUCTIVISMO.
 Esta teoria postula como verdadero aprendizaje
aquel que contribuye al desarrollo de la persona,
por ellos es colateral a desarrollo cultural
contextualizado.
Nota:Colateral que se deriva o es consecuencia de otra cosa principal que se
pretende.

6. IDEAS FUNDAMENTALES DE LA CONCEPCION
CONTRUCTIVISTA
 Importancia de los conocimientos previos que tienen los
participantes.
 Asegurar la construccion de aprendizaje significativos.
 El participante es el responsable ultimo e insustituible de su
propio aprendizaje.
 El aprendizaje no excluye la necesidad de ayuda externa.

7. TIPOS DE APRENDIZAJE
 Por condicionamiento
 Por imitacion o Modelaje
 Aprendizaje memoristico
 Aprendizaje de memoria clasico
 Aprendizaje significativo.

8. FACTORES DEL APRENDIZAJE
 Aptitud
 Referente
 Ambiente
 Activacion
 Reforzamiento
 Estimulacion temporal
 Estructuracion de contenido

9. MEMORIA Y ATENCION
Relacion de memoria y aprendizaje.
Es dificil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera
independiente
una de la otra ya que ambos representan des lados de una misma
moneda.
1-La memoria puede definirse como la retencion del aprendizaje o la
experiencia.
2- según Blakermore (1988). En el sentido mas amplio, el aprendizaje es la
adquisicion de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una
representacion interna de tal conocimiento.
A) El aprendizaje de pende de la memoria para su permanencia y, de
manera inversa.
B) La memoria no tendria contenido si no tuviera lugar el aprendizaje.

10. MEMORIA Y ATENCION
Basicamente la memoria comprende:
1- El registro o codificacion de la informacion.
2- El almacenamiento de esa informacion y la evocacion de la informacion.
Para la recuperacion y evocacion de la informacion guardada en la
memoria
contamos con mecanismos visuales, auditivos y emocionales, entre otros.

11. TIPOS DE MEMORIA QUE POSEEMOS LAS
PERSONAS
1-Memoria inmediata: Ella se compone de una capacidad
limitada de almacenamiento, de donde la informacion es transferida a
un almacen mas permanente.
2-Memoria a corto plazo: consiste en ver algo y oir; es decir
la combinacion de la audicion con la vision.
3-Memoria a largo plazo: es la estructura en la que
almacenan recuerdos vividos, conocimientos acerca del mundo,
imágenes, estrategias de actuacion . En otras palabras es aquella que
se retiene toda la vida, y que para poder perdurar produce cambios
estructurales en el cerebro

12. PAPEL DE LA ATENCION
 Desde el punto de vista psicologico, la atencion es una cualidad de la
percepcion con la cual selecionamos los estimulos mas relevante para
persivirlos mejor.
 La atencion es un proceso indispensable en la selección de la
informacion y en el procesamiento de la misma , asi como la adaptacion
del individuo al entorno,claro esta basandose en las experiencias
previas

13. FASES DEL CICLO DE LA ATENCION
El ciclo de la atencion esta formado por tres
faces; las cuales son guiadas por motivacion y
la
expectativas de la persona hacia algo, por lo
cual
la persona, de forma voluntaria, selecciona el
objeto o la accion a la que desea poner
atencion.

14. FASES DEL CICLO DE LA ATENCION
 Primera fase: selección de la atencion, si es del interes de la persona, el
objeto o la atencion a la que se esta prestando atencion, la persona se
enfoca en tratar de mantener el mayor grado de atencion posible.
 Segunda fase: mantenimiento de la atencion , una vez que en la
persona se disminuye o pierde el interes en el objeto o la accion en la
cual enfoca su atencion, la persona pasa a prestar atencion a otro
objeto o accion.
 Tercera fase: paso a otra actividad, comenzando de nuevo el ciclo de
atencion.

15. TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Estudios realizados en Howard Gardner nos revelan la equivocacion que
se
comete al describir a las persoans como poseedoras de una unica y
cuantificable inteligencia, pues el ser humano tiene, por lo menos, ocho
diferentes, cada una desarrollada de modo, y a nivel , particular.
H. Gardner define la inteligencia como:LA CAPACIDAD DE RESOLVER
PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS
EN UNA O MAS CULTURAS.

16. TIPOS DE INTELIGENCIA
 Inteligencia musical: La capacidad musical incluye habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y
género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una adecuada presentación, dirigir un conjunto
 Corporal-kinestica( capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño
físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de
manera altamente diferenciada y competente)
 Lingüística: describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y en el escrito, la habilidad para aprender
idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad lingüística.
 Logica matematica: Es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y
de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico-matemático
 Espacial: Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad que tiene el individuo frente a aspectos como
color, línea, forma, figura, espacio, y la relación que existe entre ellos. Es además la capacidad que tiene una persona
para procesar información en tres dimensiones. Las personas con marcada tendencia espacial tienden a pensar en
imágenes y fotografías, visualizarlas, diseñarlas o dibujarlas.
 Interpesonal: Es la que nos permite entender a los demás. La inteligencia interpersonal es mucho más
importante en nuestra vida diaria que la brillantez académica, porque es la que determina la elección de la pareja, los
amigos y, en gran medida, nuestro éxito en el trabajo o en el estudio. La inteligencia interpersonal se basa en el
desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la empatía y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales.
 Naturalista: Se describe esencialmente como la capacidad de percibir las relaciones entre las especies y
grupos de objetos y personas reconociendo las posibles diferencias o semejanzas entre ellos. Se especializa
en identificar, discernir, observar y clasificar miembros de grupos o especies de la flora y fauna, siendo el
campo de observación y uso eficiente del mundo natural.1 Está presente en ambientólogos, biólogos,
botánicos, paleontólogos, veterinarios y agrónomos.

17. ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ RELACION EXISTE ENTREAPRENDIZAJE, MEMORIAY
ATENCIÓN? Las estrategias y los estilos de aprendizaje constituyen
dos enfoques de un mismo problema. Se trata en definitiva de un
despliegue de medios para conseguir un fin. Las estrategias tienden a
organizarse condicionadas por factores, generando una manera
peculiar de actuar de cada participante sobre la construcción de su
propio conocimiento. A este “uso preferencial de un conjunto
determinado de estrategias” (que, 1988) se le ha denominado estilo de
aprendizaje.
Conocer el estilo de aprendizaje de un participante, le permitirá al
facilitador/a
utilizar estrategia de enseñanza adecuada al logro del objetivo “aprender”
Los
participantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus
estilos de aprendizaje predominante.

18. ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Los y las participantes se ven afectados por diversos factores,
entre ellos se encuentran:
 El ambiente cercano al participante. Los aspectos como el
sonido, las luces, la temperatura, el mobiliario. Hay personas que
necesitan un grado de tranquilidad para concentrarse y asimilar
la información. Así también hay quienes aprenden mejor con
sonidos en los lugares de estudio, así unos prefieren luces más
suaves, otros luces más fluorescentes, hay quienes aprenden
mejor en ambientes cálidos, otros se desempeñan mejor en
ambientes frescos.
 La habilidad de aprender de los participantes se afecta por las
emociones relacionadas con la motivación, la persistencia y la
responsabilidad.
 El factor sociológico. Hay quienes se sienten mejor apoyados por
otros y su aprendizaje se facilita si trabaja en grupos, mientras
que otros prefieren trabajar solos.

19. ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Existen diferentes clasificaciones de estilos de aprendizaje, a
continuación se presenta una de las tipología más utilizadas basada en
representaciones sensoriales. A través de varias investigaciones, como
las realizadas por Dunn (1983, 1984) y Reinert (1976), se ha
demostrado que los estudiantes tienen cuatro estilos de aprendizaje.
 Auditivo
 Visual
 Tactil
 Kinestesica.

20. APRENDIZAJE DEL ADULTO
 Se considera adulto a la persona que ha llegado a su mayor grado de
desarrollo. Ha alcanzado madurez física, emociona e intelectual. La
mayoría de edad legalmente puede variar de una sociedad a otra.
 La educación de adultos adquiere cada vez mayor importancia como
modalidad educativa. La sociedad actual es cambiante y compleja por lo
que la adquisición de nuevas competencias, conocimientos y actitudes
han pasado a ser imprescindibles para poder vivir en ella.
 Algunos aspectos a tomar en cuenta
• Las características de los adultos.
• Cómo aprenden los adultos.
• Cuáles son las estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuadas al
adulto.
• Cuándo realizar las acciones educativas.
• Los lugares para llevar acabo la educación del adulto

21. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
ADULTO
1- APRENDIZAJE RENTABLE
2- ÉXITO GARANTIZADO
3- DISPONE DE POCOTIEMPO
4- RECEPTIVIDAD
5- RESISTENCIAALCAMBIO
6- MÁS INDEPENDIENTE

22. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
 Los principios del aprendizaje son el punto de partida, debemos
tomarlos muy en cuenta, presentan los elementos del que constituyen el
objeto de aprendizaje.
 Los elementos del aprendizaje pertenecen a diferentes ámbitos.
 • Al ámbito del “saber”, son los conocimientos, • Al ámbito del “hacer”,
son las habilidades, y • Al ámbito del “sentir”, son las actitudes, el
aprendizaje de valores y normas.
 Los principios de aprendizaje aplicados responden al aprendizaje de las
personas adultas. Para que el aprendizaje se produzca es necesario
que se den los siguientes principios:

23. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
 Principio del “reforzamiento”
 Principio de “intencionalidad”
 Principio de la organización por configuraciones globales
 Principio de la retroalimentación

24. ¿CÓMO TRABAJAR CON LOS PARTICIPANTES
ADULTOS EN SESIONES FORMATIVAS?
Como elemento directamente relacionado con la motivación, el trato se
convierte en un arma de doble filo: un buen trato ayuda a mantener un
alto grado de motivación, pero si se exagera puede que una sesión
fracase.
Aquí dispone de unos consejos prácticos para tratar a los participantes:
1. Aplique el sentido común y trate a los participantes como personas que
tienen una necesidad de aprendizaje.
2. Tenga en cuenta su condición de adultos: son autónomos con una
experiencia acumulada que probablemente querrán compartir, se
orientarán a los objetivos y buscarán aplicabilidad en aquello que
aprendan en la sesión.
3. Realice presentaciones eficaces ordenando lógicamente los contenidos,
de esta manera ser más fácil comprenderlos.

25. ¿CÓMO TRABAJAR CON LOS PARTICIPANTES
ADULTOS EN SESIONES FORMATIVAS?
4. Combine exposiciones con prácticas: los adultos aprenden practicando.
5. Use técnicas de repaso, que le permitirá incrementar la retención de
puntos clave.
6. Informe a los participantes sobre lo que se espera de ellos, ellos se lo
agradecerán y podrán dar lo que se les pide.
7. Prepare actividades que faciliten la transferencia al puesto de trabajo e
impulse la elaboración de planes de acción.

26. ¿CÓMO TRABAJAR CON LOS PARTICIPANTES
ADULTOS EN SESIONES FORMATIVAS?
8. Prepare actividades tomando en cuenta los estilos de aprendizaje.
9. Prepare bien su intervención sin descartar la posibilidad de encontrarse
ante participantes difíciles. Todos podemos ser participantes difíciles en
potencia y tenemos derecho a ser bien tratados sin que el ritmo de la
clase se resientan.
10. Modere los debates con el objetivo de sacar conclusiones y reforzar
aquellos mensajes que tengan relación con el programa que ha
preparado.
En consideraciones ideológicas, respete los valores y creencias de los
participantes