1. Cátedra II
Teoría y Diseño Curricular
Estudiante: Nicole Salgado

2. Curso Seleccionado
En esta ocasión, se ha seleccionado un 2° año básico,
para trabajar la planificación anual de los distintos
contenidos, además de la preparación de una clase
con este nivel, puesto que la realidad este curso ha
sido la que he vivido y experimentado durante este
año con motivo de realizar mi práctica inicial.
Debo destacar que he decidido realizar mi cátedra
con este curso, ya que considero que ha ésta edad
(junto a los de 1° año) es la etapa, en donde los
estudiantes comienzan (aunque suene extremo) a
querer u odiar el colegio, por ende, se deben realizar
clases en donde se motiven a los estudiantes con el
fin que estos comiencen a tener una mirada
divertida, alegre y amena del colegio y no como si
fuese un martirio.

3. Asignatura Seleccionada
La asignatura elegida para esta circunstancia es
Matemáticas , puesto que es una de las áreas mas
complicadas a la hora de hacer clases, ya que se
debe enseñar a los estudiantes los contenidos de
una manera divertida y comprensible (lo que en
ocasiones no sucede), además se debe indicar que
en esta etapa es donde se crea la base para los
futuros niveles y conocimientos y si ésta es frágil, el
paso de la mirada concreta hacia la abstracta de las
matemáticas, será complicada por parte de los
niños. Por tanto uno como docente que esté
realizando una clase de ésta asignatura, debe
esforzarse por mantener a los niños motivados,
pendientes y atraídos por las Matemáticas.

4. Horas Efectivas
40
41
42
20

5. Horas MINEDUC
197 HORAS EFECTIVAS
Efectivas 40 SEMANAS
8 HORAS SEMANALES
TOTAL 320 HORAS
SEMANA DEL FERIADOS LICENCIAS, DÍA EVALUACIÓN Y
COLEGIO (3 hrs) (16 hrs) DEL PROFESOR, RETROALIMENTACIÓN
DÍA DEL ALUMNO, SIMCE (67 hrs)
REUNIÓN UTP
(37hrs)
TOTAL 123 HORAS
320 – 123 = 197 HORAS

6. PLAN ANUAL 2012 (Matemática 2 año Básico)
UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1: Números y Operaciones
UNIDAD 2: Números y Operaciones; Patrones y
Álgebra
UNIDAD 3: Geometría; Números y Operaciones;
Medición
UNIDAD 4:Datos y Probabilidades; Números y
Operaciones; Patrones y Álgebra.

7. PLAN ANUAL DE CONTENIDOS
UNIDAD 1 UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD 4 UNIDAD
Números y Operaciones Números y Operaciones; Geometría; Números y Datos y Probabilidades; EVALUACIÓN
Patrones y Álgebra Operaciones; Medición Números y Operaciones; Y REMEDIAL
Patrones y Álgebra.
CONTENIDOS
Contar números del 0 al 1 000 Describir y aplicar Describir, comparar construir Recolectar y registrar datos para Diagnóstica
de 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10 y estrategias de cálculo mental figuras 2D: triángulos, responder preguntas Retroalimenta
100 en 100 hacia adelante, para adiciones y cuadrados, rectángulos y estadísticas sobre juegos con -ción
empezando por cualquier sustracciones hasta 20: círculos con material concreto monedas y dados, usando Sumativa
número menor que 1000 ―completar 10 (8 horas) bloques y tablas de conteo y Exposición
(8 horas) ―usar la reversibilidad Pictogramas (5 horas) Guías de
de las operaciones (5 horas) Nivelación
( 11 horas)
Representar los números del 0 al Contar números del 0 al Describir, comparar y construir Construir, leer e interpretar Formativa
1000 en forma concreta, 1 000 de 2 en 2, 5 en 5, 10 en figuras 3D incluyendo (cubos, pictogramas con escala y Sumativa
pictórica y simbólica 10 y de 100 en 100 hacia paralelepípedos, esferas y gráficos de barras simple Retroalimenta
atrás, empezando por conos) con diversos materiales ( 8 horas) -ción
( 5 horas) cualquier número menor que (10 horas) Exposición
1 000 ( 5 horas) ( 10 horas)
Comparar y ordenar números del Leer números naturales Demostrar que comprende la Registrar en tablas y gráficos de Evaluación
0 al 100 de menor a mayor y del 0 al 100 y representarlos adición y la sustracción en el barra simple, resultados de Sumativa
viceversa, usando material en forma concreta, pictórica y ámbito del 0 al 100: juegos aleatorios con dados y Retroalimenta
concreto, monedas nacionales simbólica. - Resolviendo problemas con monedas -ción
(8 horas) ( 8 horas) una variedad de ( 5 horas) Exposición
representación es concretas y (9 horas)
Pictóricas
Componer y descomponer de Estimar cantidades hasta 100 Crear, representar y continuar Sumativa
- aplicando los resultados de
manera aditiva números del 0 al en situaciones concretas, una variedad de patrones Retroalimenta
las adiciones y sustracciones
100, en forma concreta y usando un referente. numéricos y completar los -ción
de los números del 0 al 20 sin
simbólica (5 horas) elementos faltantes, de Exposición
realizar cálculos
(8 horas) manera manual ( 5 horas) Prueba Nivel
- aplicando el algoritmo de
( 8 horas)
la adición sin considerar
reserva creando ( 15 horas)

8. UNIDAD 1: Números y UNIDAD 2: Números y UNIDAD 3: Geometría; UNIDAD 4: Datos y UNIDAD
Operaciones Operaciones; Patrones y Números y Operaciones; Probabilidades; Números y EVALUACIÓN
Álgebra Medición Operaciones; Patrones y Y REMEDIAL
Álgebra.
CONTENIDOS
Describir y aplicar estrategias de Identificar las unidades y Demostrar y explicar, de Demostrar que comprende la Diagnóstica
cálculo mental para adiciones y decenas en números del 0 al manera concreta, pictórica y multiplicación: Retroalimenta
sustracciones hasta 20: 100, representando las simbólica, el efecto de sumar y -usando representaciones -ción
―usar dobles y mitades cantidades de acuerdo a su restar 0 a un número concretas y pictóricas Sumativa
―uno más uno menos valor posicional, con material (5 horas) -expresando una multiplicación Guías de
―dos más dos menos pictórico y simbólico como una adición de sumandos Nivelación
(8 horas) (7 horas) iguales ( 9 horas)
- usando la distributividad como
estrategia para construir las
Identificar las unidades y decenas Demostrar, explicar y Determinar la longitud de Formativa
tablas
en números del 0 al 100, registrar la igualdad y objetos, usando unidades de Sumativa
-Resolviendo problemas que
representando las desigualdad en forma medidas no estandarizadas y Retroalimenta
involucran las tablas del 2, del 5
cantidades de acuerdo a su valor concreta y pictórica del Unidades estandarizadas (cm y -ción
y del 10
posicional, con material concreto 0 al 20, usando el símbolo m) en el contexto de la Guías de
(15 horas)
y pictórico igual (=) y los símbolos no resolución de Problemas Nivelación
(7 horas) igual (>,<) (5 horas) (8 horas) ( 6 horas)
Demostrar que comprende la Demostrar que comprende la Leer horas y medias horas en Diagnóstica
adición y la sustracción en el relación entre la adición y la relojes digitales en el contexto Evaluación
ámbito del 0 al 100 sustracción al usar la familia de la resolución de Sumativa
-usando un lenguaje cotidiano y de operaciones en cálculos Problemas Retroalimenta
Matemático aritméticos y la resolución de -ción
- registrando el proceso en forma Problemas (5 horas) (7 horas)
simbólica (8 horas)
-creando problemas matemáticos
en contextos familiares y
resolviéndolos
( 8horas)
Identificar días, semanas, meses y Representar y describir la Sumativa
fechas en el calendario posición de objetos y personas Retroalimenta.
(8 horas) en relación a sí mismo y a otros ción
(objetos y personas, usando Prueba Nivel
modelos y dibujos ( 5 horas)
(4 horas)

9. UNIDAD 1 UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD 4 UNIDAD
Números y Números y Geometría; Números y Datos y Probabilidades; EVALUACIÓN
Operaciones Operaciones; Operaciones; Medición Números y Y REMEDIAL
Patrones y Álgebra Operaciones; Patrones
y Álgebra.
DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS UNIDADES DURANTE EL AÑO
Semestre: Semestre: Semestre: Semestre: Semestre
1y 2
Tiempo estimado : 9 Tiempo estimado : Tiempo estimado : 7 Tiempo estimado : 5 Tiempo
semanas 6 semanas semanas semanas estimado :
8 semanas
Nº de horas : 60 Nº de horas : 48 Nº de horas : 51 Nº de horas : 38 Nº de
horas: 64
Nº de clases: 23 Nº de clases: 18 Nº de clases: 19 Nº de clases: 15 Nº de
clases: 24
Nº total de horas reales durante el año: 197

10. Nombre de la Unidad: Geometría Nivel: Segundo Básico
Objetivo Aprendizaje: Nombrar, describir, comparar y construir figuras en 2D tales
como triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos, utilizando materiales de manera
concreta.
Contenido Mínimo Obligatorio: Describen figuras 2D con sus propias palabras y
determinan sus diferencias.
Aprendizaje Esperado: Nombrar y describir las distintas figuras geométricas 2D que
existen y sus características, para luego ilustrarlas en un dibujo.
I: El docente coloca en el pizarrón el objetivo de la clase y luego se lo dice a los
estudiantes en voz alta, posteriormente a modo de introducción y activación
de conocimientos previos, se les preguntará a los niños si saben lo que es una
figura geométrica y cuales son estas, mientras los niños definen y nombran lo
antes dicho, el profesor va escribiendo las diferentes ideas en el pizarrón .
D: Después de la lluvia de ideas realizada, el profesor entrega una guía a cada
estudiante en donde se formaliza la definición de Figuras Geométricas y sus
clasificaciones (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo), luego que los
alumnos hayan pegado las guías entregadas en sus cuadernos, el docente
muestra a los niños láminas grandes en donde se aprecian las diferentes
figuras, con las cuales los estudiantes deberán explicar las características de
estas (cuatro lados, tres lados, dos lados iguales, etc.) para luego comenzar a
dar ejemplos de objetos de nuestro entorno que cumplan con aquellas
características (la ventana de la sala es un cuadrado).

11. Posterior a unos 10 ejemplos, los niños dibujan en su cuaderno diferentes
objetos que estén dentro de su casa, las cuales posean forma de figuras
geométricas. A medida que van finalizando la actividad la profesora, les
entrega una hoja a cada uno, en que la primera parte consiste en un dibujo
creado solo con figuras geométricas, las cuales serán seleccionadas y
coloreadas por los estudiantes según su forma (los cuadrados azul; triángulos
verde, etc.) y en la segunda parte, los niños deberán crear y diseñar un
dibujo diferente solo con figuras geométricas (robot, casa, etc.) .
C: Finalmente, luego que los estudiantes hayan dibujado, la profesora
comenzará a mostrar imágenes (recortadas previamente) a los niños, de
figuras geométricas y objetos formados por estas, para que así los
estudiantes nombren que figura es y expliquen y argumenten sus
respuestas, si el niño dice algo incompleto o incluso erróneo el docente
debe completar la información, para así ir formando una retroalimentación
entre el curso y el profesor.