Sesion de aprendizaje de personal social 2017

SESION DE APRENDIZAJE – UNIDAD DIDACTICA 5
TITULO: RECONOCEMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES
 I.E. : Nª 113 “Daniel Alomia Robles
 DOCENTE :
 AREA : Personal Social
 GRADO Y SECCION : Segundo “ ”
 FECHA : ____/08/17
I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Expresa conocimiento sobre sí
mismo: sus características físicas,
emociones y potencialidades, que
le permiten actuar con seguridad
y confianza en diversas
situaciones de relación con su
familia, escuela y comunidad..
Elaboran imágenes sobre las
emociones y como deben
gestionar Brinda una
explicación a los compañeros
sobre las emociones básicas
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica el respeto por los derechos de los
demás y reconocer sus deberes
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos
individuales y colectivos.
II. PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Recursos o materiales
 Tener listo el video sobre las
emociones, imágenes
 Preparar la lista de cotejo.
Papelotes y plumones. Video, multimedia
Lista de cotejo.
III. MOMENTOS DE LA SESION:
INICIO: 15 minutos
 Recogemos los saberes previos de nuestros niños y niñas propiciando un diálogo sobre la
importancia de trabajar en equipo y la necesidad de mejorar algunas actitudes para compartir
en armonía. Menciona que en todo momento las personas enfrentamos diferentes
situaciones, por ello es necesario que fortalezcamos nuestra personalidad y aprendamos a
controlar nuestras emociones.
 Comunicamos el propósito Hoy aprenderemos a reconocer y expresar las emociones (alegría,
enojo, tristeza, etc.) que sienten en diversas situaciones.
 Establecemos los acuerdos : Levantar la mano para opinar y Participar en el grupo
DESARROLLO: 60 minutos
PROBLEMATIZACION
 Pega en la pizarra las cuatro imágenes de los rostros con las emociones (alegría, tristeza,
miedo y enojo) y pide a los estudiantes que las observen.

 Pregunta: ¿qué expresan esos rostros? Anota debajo de cada imagen las emociones que ellos
mencionen. Luego, revisen juntos las listas y formula estas interrogantes: ¿todos han sentido
alguna vez las emociones que han mencionado?, ¿cómo nos ponemos cuando sentimos
alguna de estas emociones?
 Señalando las imágenes en la pizarra, pregunta a los niños y a las niñas: ¿de qué otra forma
se puede saber si sentimos una emoción u otra?, ¿podremos saberlo sin mirar a las
personas?
 Conversa con todos sobre las ideas que tienen acerca de las emociones. Escúchalos y luego
expresa tus ideas.
ANALISIS DE INFORMACION
 Concluida la conversación sobre las emociones, logra que cada estudiante descubra las suyas
y lo que siente al expresarlas. Realiza las siguientes preguntas: ¿qué creen que hace que
sintamos emociones?, ¿en qué momentos aparecen las emociones? (señala las cuatro
emociones que están en la pizarra).
 Permite que todos expresen las razones de sus emociones a través de situaciones o acciones
que las producen. Por ejemplo: “Si mamá se enoja y nos castiga, a unos nos puede producir
pena, a otros molestia y quizás a algunos miedo”.
 Pide a los estudiantes que ubiquen la página 14 del libro Personal Social 2 e identifiquen qué
emociones se manifiestan en las imágenes. Luego, cada uno deberá responder lo solicitado
en la parte inferior.
TOMA DE DESICIONES –REFLEXION
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿pudieron recordar situaciones en que sintieron alguna
emoción?, ¿creen que es fácil expresar nuestras emociones? Promueve un espacio para
socializar y que cada uno comparta sus respuestas con los demás. Recuerda las normas de
convivencia referidas a escucharse con respeto. Refuerza y consensua con los estudiantes
que es útil para nosotros y para las demás personas expresar nuestras emociones, pues así
podemos entender cómo nos sentimos y mejorar la convivencia. Agradece la participación
de todos en la reflexión.
CIERRE: 15 minutos
 Dialogamos sobre la meta cognición: ¿Qué hemos aprendido hoy día? ¿Cómo aprendimos?
¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos?
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión

TITULO: APRENDEMOS A REGULAR NUESTRAS EMOCIONES
 DOCENTE :
 FECHA : ____/08/17
Competencias y
capacidades
aprendizaje?
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Describe, a través de
diferentes formas de
representación, sus
emociones básicas,
explicando las causas y
posibles consecuencias.
Elaboran imágenes sobre las
emociones y como deben gestionar
Brinda una explicación a los
compañeros sobre las emociones
básicas
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos
individuales y colectivos.
sesión?
 Tener listo el video sobre las
emociones, imágenes
Lista de cotejo.
INICIO: 15 minutos
 Recogemos los saberes previos de nuestros niños y niñas conversa con todos sobre la
necesidad de aprender a identificar las emociones que sentimos y las causas que las originan.
Remarca la importancia de saber controlar algunos comportamientos al momento de
enfrentar diferentes situaciones.
 Comunicamos el propósito Hoy aprenderemos a autorregular sus emociones y descubrirán
que es importante para mejorar las relaciones con los demás.
PROBLEMATIZACION
 Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo por grupo, de tal manera que todos
puedan verse y escucharse
 Comenta que esta sesión está relacionada con los afectos, por lo que necesitas su
colaboración manteniendo el respeto en todo momento hacia las opiniones y emociones y
de los demás. Entrega a cada grupo una hoja con el caso de Luis y Miguel (ver Anexo 1), y
pide que lo lean. Luego de leer el caso, realiza las siguientes preguntas: ¿qué ha pasado?,

¿cuál fue la situación de conflicto?, ¿cómo se han sentido los niños?, ¿a ustedes les ha
pasado algo parecido alguna vez? Escucha atentamente sus respuestas y anótalas en la
pizarra.
 Invita a salir al frente a un representante de cada grupo para que exprese su opinión.
Escucha atentamente las ideas o situaciones que los estudiantes van señalando.
Probablemente, hayan ideas similares entre los grupos, pero expresarlas ayudará a
que los estudiantes sepan que hay diferentes formas de solucionar el caso.
 Plantea algunas preguntas: ¿cómo nos sentimos cuando decimos las cosas sin pensar y
empeoramos la situación en vez de arreglarla?; cuando respondemos o actuamos sin pensar,
¿podemos lastimar a alguien? Escucha las respuestas y coméntalas brevemente. Pega en la
pizarra el papelote que elaboraste: ¿Qué puedo hacer para controlarme cuando estoy
molesto?
 Luego de que los niños y las niñas hayan expresado lo que pueden hacer para controlar su
comportamiento cuando están molestos, repasa con ellos lo anotado en el papelote y hazles
notar que muchas cosas han coincidido con lo que tú habías manifestado. Pega el papelote
con las ideas claves con las que se puede responder la pregunta ¿qué puedo hacer para
controlarme cuando estoy molesto? y dialoga al respecto con los estudiantes
 Concluye esta parte de la sesión mencionando que nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten
las emociones que sentimos en determinados momentos o situaciones. Asimismo, señala
que cuando sentimos una emoción muy fuerte, es necesario tomarnos un tiempo para
respirar y distanciarnos un poco de la situación, a fin de poder pensar y actuar mejor.
 Recuerda las normas de convivencia relacionadas con escucharse respetuosamente y
conversa con los estudiantes sobre cómo las han cumplido durante la sesión. Indica que
entre todos valorarán las distintas soluciones aportadas por los grupos y decidirán cuál es la
mejor para el caso de Luis y Miguel. Pide que cada uno escriba debajo del caso mencionado
lo que consensuaron y decidieron para solucionar la situación. Destaca la idea de que
muchas veces el grupo de amigos puede ayudar en la regulación de emociones de algunos
compañeros. Menciona que estar molesto es una reacción natural de un momento y que es
necesario manejarla para no sentirnos mal. Respirar, dejar pasar un tiempo y tranquilizarnos
antes de responder nos ayudará a evitar conflictos.
CIERRE: 15 minutos


TITULO: RECONOCEMOS NUESTROS TALENTOS Y DE LOS DEMÁS
 DOCENTE :
 FECHA : ____/08/17
Competencias y
capacidades
aprendizaje?
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
 Interactúa con las
personas
 Construye y asume
acuerdos y normas
 Comparte actividades
sobre sus talentos y dar a
conocer a sus compañeros
tratándolos con
amabilidad y respeto
 Describe las
características de los
niños talentosos
 Participa en la demonstración
de sus talentos y diversas
actividades
Mostrando nuestros talentos
el día de nuestra patria
sesión?
 Tener listo el video sobre los niños
talentos imágenes
Lista de cotejo.
INICIO: 15 minutos
 Recogemos los saberes previos de nuestros niños y niñas Formula algunas preguntas a los
niños y a las niñas para que recuerden lo trabajado en la sesión anterior: ¿de qué hablamos?,
¿qué actividades realizamos?, ¿aprendimos cosas nuevas?, ¿nos comprometimos a mejorar?,
¿por qué resultará importante el aprendizaje adquirido?
 Comunicamos el propósito Hoy aprenderemos a reconocer sus talentos y los de los demás.
PROBLEMATIZACION
 Realiza una dinámica denominada “El rompecabezas”. Para ello, entrega a cada estudiante
una pieza (cada rompecabezas estará conformado por 8 piezas o más, dependiendo del
número de integrantes en cada grupo que se forme posteriormente).
 Es necesario que entregues piezas de colores diferentes a algunos niños y niñas, para que
luego puedan reunirse rápidamente con los de su color. Indica a los estudiantes que escriban
en la pieza que han recibido tres talentos o fortalezas que tienen para trabajar en equipo

(pueden ser cualidades, habilidades, algo que hacen bien o algo positivo que pueden
aportar). Bríndales el tiempo adecuado para que piensen y escriban sus talentos o fortalezas.
Luego, verifica que todos hayan escrito
 Cuando hayan logrado armarlo, pide que lean las fortalezas que cada uno puede aportar al
trabajar en equipo y vean si hay coincidencias con los otros integrantes.
 Pega un papelote en la pizarra y anota los talentos que los secretarios lean. En caso de que
se repitan, registra con palotes, como si fuera una tabla de frecuencia. Concluido el registro,
pregunta: ¿tenían idea de cuánto talento tenemos en el salón?, ¿lo usamos cuando
trabajamos, jugamos o realizamos diversas actividades en equipo?
 Comenta con los estudiantes que la dinámica “El rompecabezas” también les permite
reconocer que, pese a que las piezas son diferentes, todas resultan importantes, ya que
contribuyen a lograr el objetivo de armar el juego. Si faltase una pieza, ya no estaría
completo. Indica que cada pieza es importante y aporta de la forma que puede, así como
cada uno de ellos es importante en el aula con sus características y particularidades.
 Refuerza la idea de que cada uno posee un talento especial e invítalos a leer el cuento “El
mono Coto” (ver Anexo 2). Consulta si lo han leído o si lo conocen. Plantea algunas preguntas
que despierten su interés en la lectura: ¿qué cualidades tendrá el mono Coto?, ¿de qué creen
que tratará el cuento?, ¿para qué lo vamos a leer?
 Inicia la lectura y realiza un alto cuando aparezca la tortuguita Taricaya. En ese momento,
pregunta: ¿cuál era el talento del jabalí y del caimán?, ¿qué creen que pasará con la
tortuguita?, ¿creen que ella podrá conseguir lo que le pida el mono?, ¿cómo lo podrá hacer?
Continúa la lectura hasta el final y comenta sobre el talento y la habilidad de la tortuga.
 Pide a los estudiantes que se ubiquen formando un círculo, pues van a realizar una “Cadena
de talentos”. Esta consiste en decirle al compañero o a la compañera que está a su derecha,
un talento especial que han observado en él o ella. Por ejemplo: “Eres bueno corriendo, en
las carreras nadie te alcanza”… “Tienes talento para dibujar, lo haces muy bien y no te
demoras”, etc. Cuando hayan terminado, indica que miren hacia su izquierda y agradezcan
las palabras de su compañero o compañera.
CIERRE: 15 minutos

SESION DE APRENDIZAJE N° __ UNIDAD N° 5
Título “MI PAÍS TIENE UNA GRAN HISTORIA“
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Docente:
2. Área: Personal Social
3. Grado: Segundo Sección “ ”
4. Duración: __/07/ 2017
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Que nuestros niños y niñas conozcan que nuestro país tiene una gran historia a partir de identificar los
hechos y sucesos ocurridos en las diferentes etapas de nuestra historia.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Construye interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico
 Comparan los hechos y
objetos del pasado con el
presente.
 Describe acontecimientos de su
historia a partir de las imágenes y
testimonios que obtienen,
comparando su pasado y su
presente
 Identifican las posibles causas y
consecuencias de los cambios en
la etapas de la historia
 Secuencia acciones o hechos
cotidianos de la historia del Perú
I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Tener listo el video sobre los hechos más importantes de
nuestra historia
Lista de cotejo.
III.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
 Recogemos los saberes previos de nuestros niños y niñas pidiendo que observen unas imágenes de los
hechos de la historia y preguntamos ¿Todos los personajes pertenecen a la misma historia? ¿Cómo lo sabes?
¿Cómo ha cambiado la vestimenta de los personajes? ¿Crees que se dedicaban a lo mismo? ¿Qué actividades
se hacían en la antigüedad y ahora ya no?
 Comunicamos el propósito Hoy aprenderemos a reconocer sus talentos y los de los demás.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos
Enfoque de Derechos Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando
que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.

PROBLEMATIZACION
 Conversa con los estudiantes sobre el tema principal de la sesión: Mi país tiene una gran historia”
 Motiva su participación preguntando: ¿Qué sabemos sobre la historia del Perú? ¿Cómo fueron sus
primeros pobladores del Perú? ¿Qué conocemos de los incas? ¿Qué hechos importantes sucedieron en
nuestro país hasta la independencia del Perú?
 Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes expresen diversas ideas sobre lo que significa para ellos
la historia de nuestra Patria?
 Entrega un papelote y plumones por grupo a fin de que presenten sus ideas sobre la gran historia de
nuestro país.
 Comenta que ahora van a conocer los hechos más importantes de la historia de nuestra patria
 Entregamos a cada grupo piezas de un rompecabezas para que empiecen a armar
 En forma grupal empiezan a armar las piezas hasta encontrar los dibujos relacionado con las
etapas de nuestra historia como: El descubrimiento de América, El imperio Incaico, la conquista,
los primeros pobladores de Perú, Las primeras culturas peruanas, La independencia del Perú.
 Resalta la importancia de que cada grupo se organice y distribuya las tareas entre sus
integrantes; por ejemplo:
 Luego pegan el dibujo del rompecabezas en un papelote y debajo van pegando las ideas
importantes de un texto que tiene relación con el dibujo y que ayuden a comprender la
información,
 Solicitamos al responsable el grupo que explique de manera clara a sus compañeros el contenido
del texto y el dibujo
 Pide a los jefes de grupo que expongan su trabajo a todos sus compañeros pegando su papelote
en la pizarra
 Cuando todos los grupos hayan presentado sus trabajos, solicita que los peguen en un mismo
espacio para que los observen a modo de museo.
 Dialogamos con los estudiantes sobre el tema: “Mi país tiene una gran historia” preguntamos:
¿Cómo se descubrió América? ¿Quiénes construyeron Machu Pichu? ¿Quiénes fueron los
conquistadores de Perú? ¿Quién fue el primer inca y fundador del Tahuantinsuyo? ¿Quién
proclamo la independencia del Perú?
CIERRE Tiempo aproximado: 15 minutos
 Dialogamos sobre la meta cognición: ¿Qué hemos aprendido hoy día? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades
hemos tenido? ¿Cómo lo superamos?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no

SESION DE APRENDIZAJE N° __ UNIDAD N° 5
Título “CONOCIENDO LOS SÍMBOLOS DE LA PATRIA“
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Docente:
2. Área: Personal Social
3. Grado: Segundo Sección “A”
4. Duración: __/07/ 2017
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Que los niños y niñas reconozcan la creación e historia de los símbolos patrios así mismo cultive el valor
del patriotismo e identidad
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Construye interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico de la creación de los
símbolos patrios
Obtiene información de las personas y
expresiones temporales sobre la
historia y creación de los símbolos
patrios
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Tener listo el video sobre la historia de la creación de los
símbolos patrios
Lista de cotejo.
III.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS/ ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
 Recogemos los saberes previos mostrando imágenes
 Dialogamos ¿Qué observamos en las imágenes?, ¿Quién creo la
bandera? ¿Qué símbolo patrio uso al momento de proclamar la
independencia?
 Presenta la sesión del día: Hoy vamos a describir nuestros símbolos
Patrios
 Establece con los niños las normas que requerimos para esta sesión
como: Trabajar ordenadamente en equipo; respetar los acuerdos.
Enfoque de Derechos Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando
que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos
PROBLEMATIZACION
 Conversa con los estudiantes sobre el tema principal de la sesión: “Conociendo los símbolos de la Patria”
 Motiva su participación preguntando: ¿Cuáles son los símbolos de la patria? ¿Nuestros símbolos tienen su
historia?
 Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes expresen diversas ideas sobre lo que significa para ellos
los símbolos patrios
 Anotamos en un papelote las ideas de los estudiantes.
 Comenta que ahora van a observar un texto relacionado a los símbolos patrios de su libro del
MED pág. 129
 Preguntamos: ¿Qué hace la niña de la imagen? ¿Por qué? ¿Qué riquezas naturales representan
la vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia? ¿Te sientes orgullosa u orgulloso de ser peruano?
¿Por qué?
 Entregamos una copia del texto “La historia de la creación de los símbolos patrios”
 La leerán con ayuda de la docente luego responderán a las preguntas: ¿Cómo se llamaban las
aves en el cual Don José de San Martin se inspiró para crear los colores de la bandera? ¿Cuantas
formas tuvo la bandera antiguamente? ¿Qué representa cada una de las partes del escudo
Nacional? ¿A quiénes se les atribuye la letra, la música, y el canto del Himno Nacional
 Resalta la importancia de que cada grupo se organice y distribuya las tareas entre sus integrantes
 Dibujan y colorean cada uno de los símbolos de la Patria.
 Dialogamos con los estudiantes sobre el tema:
“Don José de San Martin proclamo la independencia del Perú el 28 de Julio de 1821”
“Los Símbolos de la patria son la Bandera, el Escudo y el Himno Nacional”
“Cada símbolo tiene una historia distinta”
CIERRE Tiempo aproximado: 15 minutos
 Dialogamos sobre la meta cognición: ¿Qué hemos aprendido hoy día? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué
dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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