1. ჯიგსოუს მეთოდი

2. მეთოდი და ორგანიზების ფორმა
მეთოდი - ჯიგსოუს ტექნიკა
ორგანიზების ფორმა - ჯგუფური მუშაობა

3. ჯიგსოუს მეთოდის ხუთი ფაზა
I. შესავალი;
II. ცალკეული თემების/თემის ნაწილების
დამუშავება ძირითადი/ჯიგსოუს
ჯგუფების შიგნით;
III. თემის ნაწილების გაღრმავება ექსპერტთა
ჯგუფებში;
IV. თემის ნაწილთა გადაცემა
ძირითად/ჯიგსოუს ჯგუფებში;
V. თითოეული მოსწავლის
ინდივიდუალური ცოდნის შემოწმება და
შეფასება.

4. პირველი ფაზა: შესავალი
• ამ ფაზაში მასწავლებელი მოკლედ
მიმოიხილავს განსახილველ თემას
• თითოეულ ჯგუფში შედის არა უმეტეს
ექვსი მოსწავლისა.
• ჯგუფში მოსწავლეები ისე უნდა იყონ
შერჩეული, რომ
ტოლერანტობის, თანამშრომლობისა და
ურთიერთპატივისცემის გრძნობათა
გამომუშავებაში ეხმარებოდენ ერთმანეთს.

5. ინსტრუქცია
• დაამუშავეთ ინდივიდუალურად
მოცემული საკითხი;
• განიხილეთ ექსპერტთა ჯგუფში და
შეიმუშავეთ სტრატეგიები, როგორ
გადასცემთ ამ ინფორმაციას ძირითადი
ჯგუფის წევრებს;
• დაბრუნდით ძირითად ჯგუფში და
გაამთლიანეთ ტექსტი;
• გააკეთეთ პრეზენტაცია.

6. IV
ჯგუფი
I-4
II-4
III-4IV-4
V-4
II
ჯგუფი
I-2
II-2
III-2IV-2
V-2
V
ჯგუფი
I-5
II-5
III-5IV-5
V-5
I
ჯგუფი
I-1
II-1
III-1IV-1
V-1 III
ჯგუფი
I-3
II-3
III-3IV-3
V-3
ძირითადი
ჯგუფები
ინდივიდუალურად
განიხილება თემის
ნაწილები, ჯგუფის
წევრების ნომრების
მიხედვით

7. მეორე ფაზა: ცალკეული თემების/თემის
ნაწილების დამუშავება ძირითადი
ჯგუფების შიგნით
• მასწავლებელი დასამუშავებელ თემას წინასწარ
ყოფს იმდენ ნაწილად, რამდენი წევრიც არის
თითოეულ ძირითად ჯგუფში. თემის ნაწილები
უნდა იყოს თანაბარი სირთულისა და მათ
დამუშავებას უნდა სჭირდებოდეს ერთი და
იგივე დრო.
• თითოეული ძირითადი ჯგუფი ამუშავებს ერთსა
და იმავე თემას. ჯგუფის თითოეულ წევრს
ეძლევა თემის შესაბამისი ნაწილი, რომელსაც
იგი დამოუკიდებლად, ინდივიდუალურად
ამუშავებს.

8. IV
ჯგუფი
IV-1
IV-2
IV-3IV-4
IV-5
II
ჯგუფი
II-1
II-3
II-5II-4
II-2
V
ჯგუფი
V-1
V-2
V-3V-4
V-5
I
ჯგუფი
I-1
I-2
I-3I-4
I-5 III
ჯგუფი
III-1
III-2
III-3III-4
III-5
რჩება
ადგილზე
ექსპერტთა ჯგუფები -
განიხილება თემის
ცალკეული ნაწილები
ჯგუფის ნომრების
მიხედვით

9. მესამე ფაზა: თემის ნაწილების
გაღრმავება ექსპერტთა ჯგუფებში
• მას შემდეგ, რაც თითოეული მოსწავლე
ინდივიდუალურად დაამუშავებს თემის
შესაბამის ნაწილს, დგება ექსპერტთა ჯგუფები.
მოსწავლეები, რომელთაც დაამუშავეს ერთიდა
იგივე ნაწილი, ქმნიან ექსპერტთა ჯგუფებს
დამუშავებული საკითხების გასაღრმავებლად და
გაურკვეველი საკითხების გასარკვევად.
კომპლექტდება იმდენი ექსპერტთა
ჯგუფი, რამდენ ნაწილადაც იყო დაყოფილი
თემა. ექსპერტთა ჯგუფების შიგნით
მოსწავლეები მსჯელობენ იმაზე, როგორ
გადასცენ უკეთ მათ მიერ მოპოვებული ცოდნა
ძირითადი ჯგუფის სხვა წევრებს.

10. IV
ჯგუფი
I-4
II-4
III-4IV-4
V-4
II
ჯგუფი
I-2
II-2
III-2IV-2
V-2
V
ჯგუფი
I-5
II-5
III-5IV-5
V-5
I
ჯგუფი
I-1
II-1
III-1IV-1
V-1 III
ჯგუფი
I-3
II-3
III-3IV-3
V-3
ძირითადი
ჯგუფები
თემა
მთლიანდება!

11. მეოთხე ფაზა: თემის ნაწილთა
გადაცემა ძირითად/ჯიგსოუს
ჯგუფებში
• მეოთხე ფაზაში მოსწავლეები უბრუნდებიან
თავიანთ ძირითად ჯგუფებს, რათა ჯგუფის
დანარჩენ წევრებს გადასცენ თემის მათ მიერ
დამუშავებული და შემდეგ ექსპერტთა
ჯგუფებში გაღრმავებული ნაწილი.
ცალკეულ ნაწილთა ერთმანეთისთვის
გაცნობის შემდეგ მოსწავლეები ამ ნაწილებს
აერთიანებენ და დასამუშავებელ თემას ერთ
მთლიანობად მოიაზრებენ.

12. მეხუთე ფაზა: თითოეული მოსწავლის
ინდივიდუალური ცოდნის შემოწმება
და შეფასება
• დასკვნით, მეხუთე ფაზაში
მოწმდება, რამდენად აითვისა
თითოეულმა მოსწავლემ თემა. იმართება
საკლასო დისკუსია, სადაც განიხილება
ჩატარებული სამუშაოს შედეგები -
რამდენად კარგად შესრულდა იგი, სად
იჩნა თავი
დაბრკოლებამ, რატომ, მომავალში
როგორ შეიძლება უკეთესი შედეგის
მიღება.

13. განვითარებული უნარები
გააზრებული კითხვის უნარი;
მეტაკოგნიტური უნარები (სწავლის
სწავლა, დაგეგმვა, თვითშეფასება, საკუთ
არ პროგრესზე დაკვირვება);
თანამშრომლობითი უნარები.
5/14/2014
სწავლებისა და შეფასების ეფექტური
სტრატეგიები
13

14. დადებითი მხარეები
- ხდება დიდი ზომის ტექსტის სწრაფად გადაცემა
უვითარდებათ:
პრეზენტაციის უნარი;
 ინდივიდუალური და ჯგუფური
პასუხისმგებლობის უნარები;
 კომუნიკაციური უნარები.
5/14/2014 14
სწავლებისა და შეფასების ეფექტური
სტრატეგიები

15. საფრთხეები/უარყოფითი მხარეები
• შეიძლება ვერ მოხერხდეს ტექსტის
ეფექტიანად გამთლიანება;
• არის სხვის ხარჯზე ყოფნის
შესაძლებლობა;
• ტექსტის არასწორად შერჩევა;
• სუსტი მოსწავლეებისათვის წნეხია თემის
ნაწილის დამოუკიდებლად დამუშავება.
5/14/2014 15
სწავლებისა და შეფასების ეფექტური
სტრატეგიები

16. საფრთხეების დაძლევის გზები
• მასწავლებელმა სწორად განსაზღვროს
მოსწავლეთა კომპეტენციები;
• მასწავლებელმა სწორად შეარჩიოს
ტექსტი
5/14/2014
სწავლებისა და შეფასების ეფექტური
სტრატეგიები
16