1. 3.0 Menghuraikan Langkah-langkah pengajaran kemahiran membaca berdasarkan
kaedah dan pendekatan berikut :
a) Kaedah Pandang Sebut.
Menggunakan bahan bantu mengajar
Rajah 1: langkah pengajaran kaedah pandang dan sebut
Menurut Normah Abdullah, Mat Nor Hussin & Marzukhi Nyak Abdullah (1983), melalui
kaedah pandang sebut perkataan diperkenalkan kepada murid-murid dengan
menggunakan kad-kad perkataan. Semasa kad diimbaskan, murid-murid menyebut
perkataan-perkataan itu beberapa kali. Perkara yang dipandang ialah gambar objek
yang terdapat pada bahan bantu belajar dan yang disebut ialah perkataan pada bahan
yang ditunjukkan. Zamri Mahamod & Mohamed Amin Embi ( 2005), kaedah ini
dinamakan kaedah seluruh perkataan kerana pelajaran dimulakan dengan
memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata. Kamaruddin Hj Husin
(1988), kaedah ini dinamakan juga kaedah pandang dan sebut kerana aktiviti utamanya
ialah memandang dan menyebut.

2. Langkah-langkah pengajaran kaedah pandang sebut :
1. Menyebut perkataan
Kaedah ini dikenali sebagai kaedah perkataan. Murid –murid mengecam dan mengenal
perkataan dengan memandang keseluruhannya.Setelahperkataan dicam, perkataan
tersebut tidak dibunyikan dan dieja tetapi terus disebut. Pada peringkat permulaan,
perkataan-perkataan yang disampaikan mengikut kaeadahini disertakan
dengangambar.
2. Mencerakinkan perkataan
Kaedah ini dikenali sebagai kaedah rangkai kata.Cara ini ialah satu cara yang
berlainan atau berlawan prinsipnya dengan cara menyebut perkataan. Cara ini
berdasarkan prinsip analisa atau cerakin atau dengan perkataan lain mencerai-
ceraikansatu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil.
3. Membina dan membaca ayat

3. Kaedah ini juga dikenal sebagai kaedah ayat. Kanak-kanak diperkenalkan dengan ayat-
ayat yang pendek dan mudah setelah beberapa perkataan dikuasainya. Kemudian,
mereka diminta mengecam terus dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang
terkandung di dalamnya. Setelah mengecam, kanak-kanak diminta terus membaca.
Pada peringkat ini guru seharusnya membuat pengulangan serta latih tubi perlu
diperbanyakkan.
4. Menggunakan bahan bantu belajar untuk melaksanakan kaedah pandang dan
sebut
a. Kad perkataan atau huruf.
Guru menampal kad huruf atau perkataan dan menyebut nama huruf atau memcaba
perkataan dan murid dikehendaki untuk mengikut sebutan guru. Apabila sudah mahir,
guru menyebut bunyi huruf dan murid mengikutnya
b. Kad gambar
Guru menunjukkan kad gambar dan murid menyatakan nama objek tersebut. kemudian
guru memperkenalkan kad perkataan berdasarkan gambar. Apabila sudah mahir, guru
menyuruh murid memadankan kad gambar dan kad perkataan.
c. Kad suku kata

4. Guru menunjukkan kad suku kata terbuka terlebih dahulu. Apabila murid sudah mahir,
guru menggunakan kad suku kata tertutup dan diikuti oleh diftong dan digraf.
Kelebihan Kaedah Pandang Sebut
Kebaikan Kaedah Pandang Sebut.
Murid tidak perlu belajar mengeja perkataan dahulu maka masa dapat dijimatkan.
Murid dapat memahami maksud perkataan semasa menyebutnya.
Kaedah ini merupakan kaedah terpantas untuk mempelajari kemahiran membaca
Rajah 2 : Kebaikan kaedah pandang sebut
Kesimpulannya, melalui kaedah ini guru lebih mudah untuk mengajar murid-murid
degan menggunakan kad-kad imbasan. Pola-pola sukukata ditulis di atas kad-kad
imbasan dan diimbaskan kepada kanak-kanak. Setiap perkataan ditulis di atas kad-kad
manila yang dipotong kecil dan diimbaskan kepada kanak-kanak dengan cepat.
Rasionalnya,kanak-kanak dikatakan mempunyai ingatan jangka panjang dengan
bantuan gambar.

5. (b) Kaedah Abjad
Rajah 3 : Langkah Pengajaran Kaedah Abjad
Menurut Normah Abdullah, Mat Nor Hussin & Marzukhi Nyak Abdullah (1983), kaedah
ini merupakan kaedah yang tertua dijalankan semenjak kerajaan Greek dan Rom.
Ianya juga dikenali sebagai kaedah klasik dimana kaedah abjad ini adalah sangat
popular digunakan oleh guru pada peringkat permulaan mengajar membaca kepada

6. murid-murid. Zamri Mahamod & Mohamed Amin Embi ( 2005) menyatakan kaedah
abjad ini lebih mementingkan pada pengenalan nama-nama huruf dan bunyi huruf-huruf
itu.
Langkah-langkah pengajaran kaedah abjad :
1. Pengenalan Abjad
a. Murid diperkenalkan dengan kesemua 26 huruf.
b. Murid diajar nama huruf secara teratur dalam abjad : a b c .... x y z.
c. Rancangan pelajaran harian bermula dengan a hingga z.
d.Latihan menulis dan pengecaman abjad dilaksanakan dan murid perlu menghafal
setiap lambang abjad.
e. Setelah murid-murid menghafal namaabjad, bunyi-bunyi huruf akan diajar kepada
murid.
f. Murid akan diajar dengan huruf kecil dahulu seterusnya barulah diikuti dengan huruf
besar.

7. g. Latihan menulis huruf kecil dan huruf besar.
h. Latihan memadankan huruf kecil dan huruf besar.
i. Murid diperkenalkan dengan permulaan perkataan bermula dengan sesuatu bunyi
huruf vokal seperti contoh berikut : ayam, api, adik, awan
j. Seterusnya murid diperkenalkan dengan permulaan perkataan bermula dengan huruf
konsonan seperti contoh berikut :
· Bola
· Buku
· Batu
· Besi
Langkah ini adalah sebagai usaha untuk memperkenalkan kepada murid hubungan
antara bunyi huruf dan perkataan.
2. Penggabungan bunyi vokal dan konsonan

8. Setelah murid-murid menguasai bunyi huruf dan hubungan antara bunyihuruf dan
perkataan, murid diajar membentuk dan membaca sukukata. Contohnya seperti berikut:
· ba be bi bo bu
· ca ce ci co cu hingga ke huruf za ze zi zo zu
3. Membentuk perkataan mudah
Murid diajar mencantumkan suku kata dengan sukukata. Contoh seperti di bawah :
· Bu bu
· Ba ba
4. Seterusnya, murid akan diajar kemahiran mengeja perkataan-perkataan mudah.
Contoh: baju , saya , dadu
5. Membentuk Ayat Mudah

9. Seterusnya murid dibimbing mengenal untuk membentuk ayat mudah. Contohnya
seperti di bawah :
· Bibi buka buku
· Bibi baca buku
· Buku Bibi baru
Keburukan kaedah abjad
Murid-murid tidak dapat menggunakan kemahiran membaca dalam Bahasa Malaysia
dalam Bahasa Inggeris
Murid-murid terpaksa menghafal perkataan Inggeris dari segi ejaan dan sebutannya
Kanak-kanak tidak menguasai kesemua bunyi abjad, menegaskan hafalan yang agak
kurang bermakna

10. Murid selanjutnya diperkenalkan dengan rangkai kata, ayat dan seterusnya diajar
membaca.
Rajah 4 : Keburukan kaedah abjad
Kelebihan kaedah abjad
Kelebihan Kaedah Abjad.
Terdiri daripada suku kata yang hampir tetap bunyinya dalam sistem bahasa Melayu.
Setelah mengenal huruf dan membunyikan vokal konsonan dengan baik, murid dapat membaca
perkataan baharu.
Kemahiran asas dan binaan yang kukuh dalam aktiviti asas membaca.
Murid-murid dapat mencapai tahap kecekapan yang tinggi dalam kemahiran membaca.
Rajah 5 : Kelebihan kaedah abjad
c) Pendekatan Binaan

11. Rajah 6 : Langkah pengajaran pendekatan binaan
Menurut Normah Abdullah, Mat Nor Hussin & Marzukhi Nyak Abdullah (1983), dalam
pembelajaran bahasa, murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat
yang lebih mudah kepada yang kompleks. Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid
memahami apa yang telah dipelajari secara berstruktur dan menyeluruh.
Dalam pendekatan binaan, murid-murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam
membaca abjad, seterusnya suku kata,perkataan, frasa, ayat sehingga mereka boleh
memahami maksud yang tersirat dan tersurat di dalam pembacaan.

12. d) Pendekatan Cerakinkan
Menurut Kamaruddin Hj Husin (1988), pendekatan cerakinkan adalah pendekatan
mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil.
Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut . Pendekatan ini pula
bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf, suku kata, perkataan dan
ayat dengan baik. Maka daripada sebuah ayat lengkap, guru akan mencerakinkan
kepada beberapa perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca.
Rajah 7 : Langkah pengajaran pendekatan cerakinkan
Langkah-langkah pengajaran pendekatan cerakinkan adalah :

13. 1. Pengajaran bacaan ini dimulakan dengan memperkenalkan ayat kepada murid-
murid kemudian ayat itu dicerakinkan kepada perkataan-perkataan, daripada perkataan
dipecahkan kepada suku kata dan seterusnya huruf-huruf.
Contoh :
Ayat : buku saya tebal
Perkataan-perkataan : “buku”, “saya”, “tebal”
Suku kata : “bu + ku”, “sa + ya”, “te + bal”
Huruf-huruf : “b”, “u”, “k”, “u”, “s”, “a”, “y”, “a”, “t”, “e”, “b”, “a”, “l”
2. Empat peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-murid adalah :
· Latihan menyebut perkataan
· Latihan memisah perkataan kepada suku kata
· Latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama

14. · Latihan membina dan membaca ayat sempurna.