Este documento resume un texto sobre la descolonización y liberación de la educación desde la filosofía andina en Bolivia. Explica la historia de la educación en la época precolonial, colonial y republicana, destacando su carácter de clase y colonial. Luego describe las características de una educación descolonizadora y liberadora, incluyendo la construcción de una sociedad socialista, la formación de un hombre nuevo basado en valores como el trabajo y el estudio, y principios como la relacionalidad y complementariedad. El objetivo final es establecer una educ
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Descolonización de la educación
1. ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE
MAESTROS MARISCAL ANDRÉS DE SANTA
CRUZ Y CALAHUMANA
DESCOLONIZACIÓN Y LIBERACIÓN DE
LA EDUCACIÓN DESDE LA FILOSOFÍA
ANDINA
Crescencio Chamani M.
La Paz – Bolivia
2011
3. EL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN
“El problema de la enseñanza no puede ser
comprendido bien al no ser considerado
como un problema económico y como un
problema social”
Mariátegui
5. RAÍCES FEUDALES DE LA EDUCACIÓN
``La herencia española no era exclusivamente
una herencia psicológica e intelectual. Era
ante todo, una herencia económica y social.
el privilegio de la educación persistía por la
simple razón de que persistía el privilegio de
la riqueza y de la casta``
Mariátegui
6. 2. ÉPOCA COLONIAL
2.1. Conquista
– Peninsulares letrados e iletrados.
– Evangelización .
2.2. Consolidación
– Educación de casta.
• Solo peninsulares.
2.3. Expansión
– Educación de casta.
• Exclusividad para peninsulares.
• Extensivo a los criollos.
• Excepcionalmente para mestizos.
7. CARÁCTER DE CLASE DE LA EDUCACIÓN
``El Estado es el órgano de la clase
dominante. Tiene, por ende, la función de
conformar la enseñanza con las necesidades
de esta clase social``
Mariátegui
8. 3. ÉPOCA REPUBLICANA
3.1. Fundación.
– Exclusividad para los criollos.
– Extensivo parea los mestizos
3.2. Advenimiento del capitalismo
– Educación fiscal en las ciudades.
– Educación en los centros mineros.
– Educación indígena.
• Las escuelas clandestinas (fines siglo XIX).
• Las escuelas ambulantes (1905).
• La escuela ayllu de Warisata (1931)
3.3. Revolución nacionalista.
– Reforma educativa.
• Código de la educación Boliviana.
• Contrarreformas.
3.4. Fines siglo XX e inicios siglo XXI
– Reforma neoliberal. Ley 1565.
– Reforma indigenista. Ley 070.
9. II CARACTERÍSTICAS DE LA COLONIZACIÓN
2.1. Imposición de un modo de producción
– Esclavista.
– Feudal.
2.2. Dominio y explotación.
– Repartimientos y encomiendas.
– Cacicazgos.
2.3. Discriminación y marginación.
– Racismo.
– Castas sociales.
2.4. Educación alienante y enajenante
– Dogmática.
– Evangelizadora.
– Domesticadora.
– Castellanizante.
– Monocultural
10. III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.1. Construcción de la sociedad socialista.
3.2. Construcción de hombre nuevo
3.3. Principios filosóficos
3.4. Principios lógicos
3.5. Principios educativos
3.6. Educación en valores.
11. LA ESCUELA ÚNICA
``…a la escuela única no llegara sino en un
nuevo orden social (…) mientras la burguesía
conserve sus posiciones en el poder y las
conserve igualmente en la enseñanza``
Mariátegui
12. III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.1. Filosofía de la liberación
– Educación revolucionaria
• Creación de una pedagogía nacional.
• Creación de una pedagogía emancipadora.
– Educación antiimperialista.
• Contra el pensamiento único.
• Contra la unipolaridad.
– Educación anticolonial.
• Contra el racismo.
• Contra el neocolonialismo.
13. III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.2. Construcción de la sociedad socialista.
– Abolición de la propiedad privada sobre los
medios de producción.
– Instauración de la propiedad colectiva sobre los
medios de producción.
– Educación única y gratuita en todos los ciclos,
modalidades y niveles.
– Educación en función de las necesidades básicas
humanas, y de aprendizaje socialmente útil.
14. LABOR REVOLUCIONARIA DE LA EDUCACIÓN
“No es posible democratizar la enseñanza de
un país sin democratizar, por ende, su súper
estructura política``
Mariátegui
15. III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.3. Construcción de hombre nuevo
– Solidario
– Cooperativo
– Íntegro
– Revolucionario
16. III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.4. Principios lógicos
– Relacionalidad.
• Entre la naturaleza y el hombre.
• Todas las asignaturas están relacionadas unas con otras
dialécticamente.
– Correspondencia.
• Unión de teoría y práctica
• Responde a los contextos geográficos, sociales y
culturales del estudiante.
– Complementariedad.
• Entre los saberes, poderes, sentires, y haceres.
• Entre saberes ancestrales y los imperantes.
– Reciprocidad.
• Entre la diversidad de conocimientos.
• Entre la diversidad de talentos.
• Entre la diversidad de prácticas.
17. III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.5. Principios educativos
– Educación productiva.
• Producción material e inmaterial.
• Producción comunitaria e individual
– Escuela del trabajo.
• Trabajo socialmente útil.
• Trabajo colectivo.
• Trabajo cooperativo.
– Escuela activa. Acción-reflexión
• Acción socializadora.
• Horizontal, dinámica y participativa
18. III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.6. Educación en valores
– Irnaqa/Llankay/Trabaja.
• Trabajo socialmente útil.
• Reparto social del plus.
– Yatiña/Yachay. Estudia.
• Ciencia con conciencia.
• Ciencia y tecnología en función de la
naturaleza.
– Munaña/Munay/Ama.
• Derecho a la ternura.
• Pedagogía del amor.
19. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
IX CONGRESO INTERNACIONAL DE EPISTEMOLOGÍA
CHUYMA
“UNA INTERPRETACIÓN DE LA RACIONALIDAD
ANDINA”
“Sentires y haceres”
Crescencio Chamani M.
Córdoba – Argentina
2012