Este documento presenta una tarea sobre la planificación de una unidad didáctica para la enseñanza del francés en primaria. Incluye la definición de un objetivo, dos contenidos, el nivel de referencia A1, cuatro capacidades, cinco estrategias metodológicas y una reflexión sobre la tarea. El objetivo es fomentar hábitos saludables y el respeto a las diferencias individuales. Los contenidos tratan sobre aceptación personal y factores de una vida saludable. Las estrategias incluyen dramatizaciones, fich

1. Noelia Lorenzo
Rodríguez

2. 1. Définis tes objectifs:
El objetivo que he elegido para el área de
conocimiento del medio natural, social y
cultural es el siguiente:
comportarse de acuerdo con los hábitos de
salud y cuidado personal que derivan del
conocimiento del cuerpo humano,
adoptando una actitud de aceptación y
respeto por las diferencias individuales
(edad, sexo, etnia, características físicas,
personalidad).

3. 2. Définis les contenus:
Los dos contenidos que he seleccionado
pertenecen, en este caso, al primer bloque: “los
seres humanos y la salud”. Son los siguientes:
*observación de semejanzas y
diferencias entre las personas. Aceptación del
propio cuerpo y del de las demás personas con
sus limitaciones y posibilidades.
*valoración de aspectos influyentes en
una vida saludable: correcta respiración,
alimentación variada y equilibrada, la higiene
personal, el ejercicio, el descanso y la adecuada
utilización del tiempo libre.

4. 3. Indique le niveau de référence
El nivel de referencia de habla francesa del que partiremos
será el nivel A1 (Introductif ou découverte), ya que se trata
del primer curso del segundo ciclo de educación primaria.
Los alumnos comprenden y son capaces de utilizar frases
cotidianas y habituales expresándose, en su cierta medida,
con claridad. Son capaces de describir, por ejemplo, el lugar
en que viven, con quien... Incluso de presentarse a sí mismos
y a sus compañeros.
El alumnado comprende eficazmente el idioma siempre
cuando no se les hable demasiado deprisa. Deben también
mostrar una actitud abierta y cooperativa, tanto con el
profesor como con el resto del grupo del aula.

5. 4. Définis les capacités
*escuchar: siempre que le hablen lento y
claro y puede pedir que le repitan lo dicho …
sabe comprender preguntas e instrucciones breves
para realizar las rutinas del día, para moverse por el
aula, realizar tareas y manualidades.
*conversar: siempre que pueda recurrir a los
gestos o si el interlocutor le ayuda a expresar lo que
quiere decir …
sabe usar palabras y gestos para hacerse
comprender en juegos y en descripciones de objetos
y personajes.

6. *escribir: aunque cometa
errores …
sabe escribir notas con mensajes breves a
sus compañeros y amigos en juegos y
simulaciones.
*leer: siempre que cuente con
apoyo visual, pueda releer o utilizar el
diccionario …
sabe asociar palabras e imágenes
relacionadas con temas que conoce.
*hablar: aunque necesite apoyo
gestual o haga muchas pausas para
encontrar las expresiones adecuadas …
sabe reproducir frases cortas de memoria,
partes de poemas y de cadenas de
palabras.

7. 5. Définis les orientations méthodologiques
Las estrategias diseñadas para aprender deben
proporcionarle al
alumnado oportunidades para realizar aprendizajes
significativos, que partan de lo experiencialmente vivido.
5.1 Dramatización y juegos de rol.
5.2 Organización de ficheros temáticos de vocabulario.
5.3 Exposiciones en el aula.
5.4 Estudio y debates sobre casos.

8. 5.1 Dramatización y juegos de rol.
Mediante actividades tales como los
juegos de rol, en las cuales los alumnos
interpretarán el papel de lo que les sea
indicado (una persona con problemas
de sobrepeso o de desnutrición, un
sujeto de una cultura distinta …)
comprenderán de manera más sencilla
la importancia que merece una vida
saludable y a valorar las diferencias
existentes entre las personas ya sean
físicas, culturales, etc.

9. 5.2 Organización de ficheros temáticos de
vocabulario.
A lo largo del desarrollo de esta unidad,
realizaremos algunos ficheros de
vocabulario de los temas de “diferencias
entre las personas” y “cómo llevar una vida
saludable”. Los alumnos deberán conocer y
dominar algunos de los términos propios de
estos temas tales como: etnia, diferencia
racial, cultura … o ejercicio, dieta
equilibrada, normas de higiene …

10. 5.3 Exposiciones en el aula.
Los alumnos realizarán una serie de murales sobre los temas
mencionados. Será una actividad grupal en la cual cada
componente del grupo deberá exponer ante sus compañeros
una parte del trabajo que entre todos ha realizado. Es
importante que los alumnos aprendan la importancia del trabajo
en equipo y que valoren sus propias ideas tanto como las de
sus compañeros. Que sepan respetarse y ayudarse
mutuamente para conseguir alcanzar un objetivo común.

11. 5.4 Estudio y debates sobre casos.
El alumnado deberá aprender a defender sus ideales
de una manera clara y respetuosa frente a sus
compañeros. Se realizarán múltiples debates, por
ejemplo: “a favor y en contra de la comida basura”.
Dividiremos el aula en dos grupos homogéneos y a
cada uno de ellos, indiferentemente de sus ideales,
les tocará defender una u otra postura.

12. 6. Rubrique réflexion
Al igual que la primera tarea, ésta nos es útil tanto para
el futuro como para la actualidad. Me ha costado quizá
un poco más llevar a cabo esta segunda tarea, ya que
tuve algunas dificultades en la primera que he tenido que
solventar posteriormente en ésta. Me han sido de gran
ayuda los documentos facilitados por el profesor, ya que
recogen todo lo necesario para la elaboración del
ejercicio. El apartado que más dificultoso he encontrado
ha sido el de las estrategias metodológicas puesto que,
en mi opinión, abarca “un poco” a todos los demás
apartados de la tarea.

13. Me he visto obligada a realizar una serie de
cambios en el contenido de esta tarea debido a
una serie de errores cometidos en la primera.