Este documento apresenta uma agenda de capacitação para professores do 1o ano sobre o uso da plataforma Educopédia. A agenda inclui apresentações sobre a função de articulador da Educopédia, o portal Educopédia/Rioeduca, e como usar o Pé de Vento na prática pedagógica do 1o ano. Há também uma sessão sobre experiências de alfabetização usando o Pé de Vento e discussões sobre competências, habilidades e atividades envolvidas.

1. Capacitação Educopédia
9° CRE
Professores Regentes do 1° ano

2. AGENDA
Apresentação da Função “Articulador da Educopédia”
(Prof. Alexandre Rodrigues - GED /9° CRE)
Educopédia/Rioeduca - Prof. Márcia Cristina
(AIT- Rioeducadora/9° CRE)
Educopédia - Pé de Vento na Prática Pedagógica do 1° ano
( Prof. Mario Mangabeira – Educopedista/Especialista em
Língua Portuguesa)
Experiência Alfabetizadora com o Pé de Vento
Prof. Lívia Andrade – PII regente na E.M. Tóquio

3. Prof. Alexandre Rodrigues
(GED/Articulador da Educopédia)
O que são os ?
Acompanhamento do uso da Educopédia nas Escolas

4. Reflexão
Vídeo 1 – Vida Maria
http://www.youtube.com/watch?v=MpZRaCMSvQA
Mesmo frente às adversidades, que tenho feito para
interromper essa corrente?

5. Profª. Márcia Cristina
(AIT/Rioeducadora)
A Educopédia nas Escolas Municipais
O portal
E-mail rioeduca.net
O da 9° CRE
Contato
marciacerqueira@rioeduca.net

6. Prof. Mario Mangabeira
Conversando sobre Alfabetização

7. Organizando o contato coma Língua
Escrita : Letramento e Alfabetização
Etimologicamente, o termo alfabetização não ultrapassa o significado de
processo de aquisição do alfabeto. O processo de alfabetização tem as suas
especificidades.[...] Para que se forme um sujeito leitor/escritor, é necessário
que a alfabetização e o letramento ocorram juntos.
Turma de 1°ano/2009
Turma de 1°ano/2009

8. Ao estabelecer a distinção entre alfabetizar e letrar, consideramos que o
sentido dado á palavra alfabetização se alterou, ao longo do tempo, passando a
indicar somente o domínio do código. Neste perspectiva, consideramos que
alfabetização é uma etapa importante do processo, mas é necessário, também,
que os nossos alunos entendam para que se lê/ escreve, isto é, saibam o valor
desses conhecimentos, conheçam o seu uso. A este processo, chamamos de
letramento.

9. Alfabetização & Letramento
Assistamos ao vídeo a fim de refletir sobre a prática , concepções,
conceitos, procedimentos, atividades e atitudes de professores
alfabetizadores que subjazem ao seu fazer pedagógico.
Vídeo 2 - Alfabetização - apropriação do sistema alfabético
http://www.youtube.com/watch?v=Ne0ImYjWuf8

10. A Educopédia
Ao utilizar tecnologias em suas aulas, os alunos se sentirão
mais motivados e interessados pelos conteúdos.
Vídeo 3 - Educação em Rede
http://www.youtube.com/watch?v=AJlP6aeR6Lo&feature=related

11. A Educopédia
A Educopédia é uma plataforma on-line colaborativa
de aulas digitais, onde alunos e professores podem
acessar atividades autoexplicativas de forma lúdica e
prática, de qualquer lugar e a qualquer hora.
Oferece uma opção rápida e fácil para professores
que desejam integrar tecnologias a suas aulas. As
disciplinas estão divididas em 32 aulas digitais, que
correspondem às semanas do ano letivo, sendo 8
aulas por Bimestre.

12. Objetos de Aprendizagem
Com os objetos de aprendizagem,
os professores passam a ter uma
ferramenta poderosíssima para
transformar o aprendizado em um
grande prazer para os alunos,
culminando numa aprendizagem
significativa.

13. Qualidade e Inovação
Confira os cursos e disciplinas disponíveis

14. Educoteca
A Educoteca é uma biblioteca
online de livros digitais.
Conta com vários livros, com o
objetivo de proporcionar, aos alunos e
professores, um ambiente onde
possam ter contato com diversas
mídias, interagir com o conteúdo e
acessar recursos externos que sirvam
de complemento para o conteúdo que
está sendo abordado.

15. Não tenha receio de utilizar essas novas tecnologias.
Quando as dúvidas surgirem, lembre-se: você está conectado
em rede e pode contar com a ajuda de professores, de outros
membros da gestão escolar e até mesmo de seus alunos!
Vídeo 4 - Educação para a nossa geração
http://www.youtube.com/watch?v=jw-o5RGA35g&feature=youtu.be

16. Uma semana de aula com o ...
O Pé de Vento na mídia Vídeo 4 - Andrea Ramal fala sobre alfabetização
http://www.youtube.com/watch?v=JzjKx7gGX8M
Conhecendo a plataforma
A primeira semana de aula com o Pé de Vento:
Encaminhamentos Metodológicos.

17. Pé de Vento
As atividades relativas à primeira semana do 1º Ano de escolaridade (Educopédia
Alfabetização) estão organizadas a partir de um contexto narrativo e alocadas em um
ambiente esteticamente estimulante e agradável aos alunos.
As atividades estão inseridas em uma narrativa que se desenrola por meio da
resolução de desafios de interatividade: à medida que uma atividade vai sendo
realizada, nova(s) atividade(s) vão surgindo, o que permite ao aluno dar
prosseguimento à narrativa.
A narrativa inicia-se numa cidade onde vivem os protagonistas – um menino e uma
menina – que, por encantamento, são transportados a uma floresta mágica.
As atividades propostas permitem ao aluno ajudar os protagonistas em suas
aventuras.
Tais atividades foram planejadas a partir de uma perspectiva autodidática, ou seja,
podem ser realizadas pelo aluno sem a presença do(a) Professor(a) ou
de outras pessoas. Isto é possível graças a um recurso de áudio que permite a
interatividade com os alunos – mesmo aqueles que ainda não leem com autonomia.
O recurso de áudio faz a leitura dos comandos/enunciados e lança perguntas e
reforços positivos a cada atividade realizada com sucesso, estimulando o aluno a
tentar realizar a atividade seguinte.

18. IMPORTANTE REGISTRAR...
Mesmo as atividades autodidáticas podem ser utilizadas pelo(a) Professor(a) em uma
aula aberta e coletiva junto a sua turma.
Ao realizar as atividades, o aluno vai conquistando cartas bônus que lhe dão direito a
participar de joguinhos e a acessar textos informativos com curiosidades, além de
outros recursos construídos a partir de diferentes linguagens.
Ressaltamos que a primeira semana da Educopédia Alfabetização foi pensada como
um tutorial que permite a ambientação do aluno por meio de atividades de fácil
resolução.

19. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ENVOLVID
AS
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
Reconhecer o papel fundamental Identificar cores.
da escrita na sociedade.
Comparar, ordenar e classificar
Identificar a escrita em diferentes objetos em diferentes categorias:
suportes textuais. tamanho, cor e forma.
Identificar as letras do alfabeto Identificar onde há mais, menos e
(vogais). igual quantidade.
Identificar relações Contar e separar quantidades.
fonema/grafema (som/letra).
Identificar palavras. Construção/reconstrução de
esquemas.

20. OBJETO DE APRENDIZAGEM 1
O BICHO-PREGUIÇA E SUPORTE TEXTUAL
 Identificar onde há palavras escritas

Na perspectiva de alfabetizar letrando, é importante que o Professor construa, em sala
de aula, um ambiente alfabetizador, planejando atividades que permitam a utilização,
pelos alunos, de diferentes suportes textuais, como jornais, revistas, revistas em
quadrinhos, livros didáticos e de literatura infantil, além de propagandas, encartes etc.
Tais materiais não devem ficar expostos sem utilização. Importante que se constituam
em recursos para as aulas do Professor que, a partir de sua utilização, poderá
desenvolver, com seus alunos, a compreensão dos diferentes usos e funções sociais da
leitura e da escrita.
Os materiais impressos de apoio pedagógico do primeiro bimestre, oferecidos às turmas
do 1º Ano de escolaridade, trazem, além de referências a suportes textuais – etiquetas,
crachás, murais –, propostas de escrita e leitura a partir de atividades que exploram a
identificação do nome próprio do aluno e sua comparação com o nome próprio dos
demais alunos.

21. AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
A partir do Objeto de Aprendizagem 1, o Professor poderá:
 solicitar aos alunos que, no trajeto para a escola, observem placas, letreiros, nomes
de ruas e outros locais onde aparecerem palavras;
 trazer, para a sala de aula, cena(s) de uma cidade onde os alunos possam criar
nomes para letreiros que aparecerão em branco;
 dividir folha do blocão e construir, coletivamente, através de pesquisa em revistas e
jornais na sala de aula:
TENHO PALAVRAS NÃO TENHO PALAVRAS
 passear pela escola e/ou em seu entorno, com os alunos, observando placas
indicativas, murais, cardápios, instruções etc.

22. CONVERSA
COM O PROFESSOR...
Durante esta semana, o aluno poderá ser convidado a trazer objetos que possuam
registros escritos, deixando-os em exposição, em um cantinho da sala de aula. O
professor poderá, inclusive, confeccionar um “telhadinho” indicando o nome desses
objetos.
Por exemplo:

23. OBJETO DE APRENDIZAGEM 2
A ONÇA-PINTADA E OUTRAS CORES
 Identificar cores com o auxílio do reforço de áudio e imagem

(cada nome é escrito com uma cor diferente)
Esta é uma atividade bastante rica. O apoio do áudio e a visualização dos nomes
escritos em cores diferentes ajudam a criança a conhecer e memorizar as cores,
permitindo-lhe o contato com diferentes palavras (independentemente de se
constituírem com sílabas canônicas ou não). Como não há a proposta de
sistematização dessas palavras, uma vez que o foco é a aprendizagem, a criança tem
contato com a escrita de maneira lúdica.
O Professor pode planejar outras atividades que enfatizem o conhecimento das cores:
atividades práticas de experimentação de mistura de cores e produção/descoberta de
novas cores; feitura de mosaicos com papel colorido – reaproveitado de revistas, por
exemplo. As propostas podem ser desdobradas com o registro coletivo, pelo Professor,
dos aspectos importantes destacados e dos relatos das experiências e avaliações feitas
pela turma.

24. AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
A partir do Objeto de Aprendizagem 2, o Professor poderá:
 confeccionar um “painel das preferências”, que poderá ser ampliado de acordo com o
objetivo do momento. Por exemplo:
NOME COR
MANUELA AZUL
PEDRO VERDE
 confeccionar um dado no qual cada face tenha, escrito, o nome de uma cor. O aluno
jogará o dado e, de acordo com a cor indicada, deverá apontar ou encostar em algo
daquela mesma cor. Valem as nuances (claro/escuro);
 apresentar textos sobre o tema: MÚSICA e POEMAS;
 confeccionar material para apoio visual, no qual colocará a cor referência e o aluno
trará a figura e preencherá o espaço.

25. OBJETO DE APRENDIZAGEM 3
LOBO GUARÁ E AS BORBOLETAS
 Comparar, ordenar e classificar objetos em diferentes categorias: tamanho,

cor e forma.
 Contar e separar objetos.
Além de estimular a contagem, o trabalho com objetos permite identificar sua
variação, por meio da classificação, comparação e seleção por cores e tamanhos.
Exemplos: borboletas grandes, borboletas pequenas, borboletas de cores diferentes.
O Professor deve ter em vista que as atividades de comparação, ordenação e
classificação de objetos são fundamentais para que os alunos construam,
posteriormente, outras habilidades lógico-matemáticas. Deste modo, é importante
que, desde o início das aulas, sejam planejadas atividades com materiais concretos
diversos, de diferentes cores, formas, tamanhos e espessuras.
Os materiais conhecidos como “blocos lógicos” são excelentes para esse fim. O
Professor pode se utilizar, ainda, de materiais alternativos como embalagens, tampas
de potes e garrafas etc.

26. AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
A partir do Objeto de Aprendizagem 3, o Professor poderá:
fazer uma roda e trabalhar a questão de atributos ou critérios de seleção com os
próprios alunos.
Por exemplo:
1- Os alunos que estão de tênis vão para o centro da roda.
Quantos alunos estão de tênis?
2- As meninas que estão de cabelos soltos vão para o centro da roda.
Quantas meninas estão de cabelos soltos?
3- Agora, no centro da roda, as pessoas que usam óculos.
A partir desta experiência, poderá ser explorada a questão do universo a ser
observado e/ou atributos pedidos:
- alunos (meninos e meninas);
- meninas (só meninas);
- pessoas (alunos e professora).

27. CONVERSA
COM O PROFESSOR...
A percepção de características e atributos faz-se necessária em várias competências.
Este conceito pode ser trabalhado de forma lúdica, fazendo parte da rotina inicial
diária do Professor.
A chamadinha proporciona boa fixação desse conceito, quando o Professor indaga e
desafia os alunos com perguntas do tipo:
- De quem estou falando?
- Começa com “M” e termina com “A”.
- Eliminados: Matheus, Marcele.
- Possibilidades: Mariana, Manuela e Maria.
- Possui 5 letras.

28. OBJETO DE APRENDIZAGEM 4
O SAPO E AS LETRAS (VOGAIS)
 Identificar as letras do alfabeto (vogais).

 Identificar relações fonema/grafema (som/letra).
Este objeto permite que os alunos identifiquem as vogais associando fonema/grafema
e memorizem as letras, assim como lhes permite reforçar o som inicial de algumas
palavras.
O Professor poderá encontrar, nos materiais impressos de apoio pedagógico do
primeiro bimestre, oferecidos às turmas do 1º Ano de escolaridade, outras atividades
que estimulam o reconhecimento da letra inicial das palavras. Essas atividades
também propõem a identificação de consoantes.
O Professor pode enriquecer as aulas que desenvolvem estas habilidades, utilizando-
se de recorte e colagem de jornais e revistas, que podem ser realizados a partir da
busca pelas letras do nome do aluno.
Pode trabalhar, também, a letra inicial, o número de letras, nomes que se iniciam com
a mesma letra, buscando realizar, com os alunos, diferentes grupamentos com os
nomes – o que permite fazer uma interlocução com a Matemática (comparação e
seleção, além da habilidade de realizar a contagem).

29. AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
A partir do Objeto de Aprendizagem 4, o(a) Professor(a) poderá:
 analisar os nomes dos alunos e selecionar aqueles iniciados por vogal;
 apresentar o nome do animal que aparece no objeto e de outros animais sugeridos
pelos alunos, destacando as vogais;
 listar os animais que apareceram até agora nas atividades, destacando as vogais;
 montar apoio visual com palavras de referência que possuam a vogal inicial. Tentar
com objetos concretos.
Jogos online:
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/alfabeto-jogo-das-vogais.html
http://www.escolagames.com.br/jogos/brincandovogais/

30. OBJETO DE APRENDIZAGEM 5
QUEBRA-CABEÇAS MACACO
 Construção/reconstrução de esquemas.

A partir do quebra-cabeça do macaco, os alunos podem desenvolver a percepção e a
concentração, além da habilidade de construir/reconstruir esquemas.
O Professor pode apresentar outras atividades a partir do próprio esquema corporal do
aluno.
Também pode apresentar a proposta de reconstrução de imagens de revistas,
utilizando, de início, imagens mais simples, seguidas de imagens mais elaboradas,
com maiores detalhes.
Pode montar um esquema/quebra-cabeça com o nome do aluno, com
imagens/palavras ou letras.
Atenção: Verificar os objetos e propostas da segunda semana, de modo a possibilitar
o link com as propostas apresentadas.

31. AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
A partir do Objeto de Aprendizagem 5, o Professor poderá:
 criar um pequeno texto (cartaz) com os alunos, a partir da narrativa.
Por exemplo:
BIA E MARCELO ESTÃO NA FLORESTA.
A FLORESTA TEM: ANIMAIS, ÁRVORES E MONTANHAS.
 destacar elementos parciais que formam o todo:
BIA E MARCELO ESTÃO NA FLORESTA.
A FLORESTA TEM: ANIMAIS, ÁRVORES E MONTANHAS.
 recortar esses elementos e reorganizá-los com os alunos, destacando a importância
da ordem, da organização das partes, a fim de se ter um todo com sentido.

32. CONVERSA
COM O PROFESSOR...
Você pode construir outros jogos que, além de divertir, contribuirão para ampliar os
conhecimentos dos aluno.
Exemplo:

33. OBJETO DE APRENDIZAGEM 6
BIA, MARCELO E A SELEÇÃO DE FRUTAS
 Comparar, selecionar, contar e separar objetos.

A partir da solicitação do narrador, os alunos deverão selecionar as frutas, na quantidade
indicada.
Assim como no Objeto de Aprendizagem 3, este objeto permite que os alunos comparem
objetos, selecionem e separem quantidades diferentes. Aqui, a seleção é constituída por
objetos diferentes, compondo uma quantidade, a partir da classificação “frutas”.
Assim como as ações de separar, classificar, ordenar e selecionar, nas primeiras aulas,
deve-se desenvolver atividades que permitam aos alunos perceberem a manutenção e a
alteração de quantidades. Deste modo, os alunos, juntamente com o desenvolvimento de
outras habilidades, constituirão, por exemplo, o conceito de número.
O Professor poderá enriquecer a vivência dos alunos com a utilização de outros materiais
de contagem, que podem ser construídos coletivamente, a partir da ideia de colecionar
objetos (tampinhas, cartões coloridos etc.).

34. AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
A partir do Objeto de Aprendizagem 6, o(a) Professor(a) poderá:
 utilizar as palavras que nomeiam as frutas, para contagem de letras. Exemplo:
O quadro montado com as preferências das cores pode ser ampliado com outros dados –
neste caso, pode ser acrescentado o número de letras que compõem o nome do aluno.
Exemplo:

35. CONVERSA
COM O PROFESSOR...
Importante que o professor conheça os materiais de apoio oferecidos no
meio digital, como a Educopédia, os materiais impressos e demais produtos
da MultiRio, a fim de utilizá-los em seu planejamento de forma cada vez
mais eficaz.

36. O uso do Pé de Vento
em turmas de 1° ano
Relato de Experiências com a Prof. Lívia Andrade
E.M. Tóquio

37. O uso do Pé de Vento
em turmas de 1° ano
Como começar?
Interação com a turminha.
Resultados.

38. Registros...

39. Registros...

40. Considerações Finais do
grupo.

41. Produção e organização do
material
Professor Mario Mangabeira
9ª Coordenadoria Regional de
Educação