1. The senses
 Nombre de la autora: Nora Mohamed Mehdi
 Título de la secuencia: The senses (Los sentidos)
 5 años, 2º ciclo de infantil.
 Temporalización: 12 días.
 Justificación: Es relevante porque en esta secuencia aprenderán los
sentidos en inglés, para qué son importantes y además también
adquirirán vocabulario en inglés. En resumen esta es una secuencia
muy completa que incluye tanto actividades como juegos para que
los niños se diviertan.
 Objetivos:
 Conocer los distintos sentidos.
 Aprender la función de los sentidos y los órganos en los que
se encuentran.
 Aprender vocabulario en inglés.
 Conocer y representar las partes de la cara tanto en español
como en inglés.
 Utilizar los sentidos.
 Conocer y representar los sentidos a través del juego.
 Relacionarse con los demás, de forma cada vez más
equilibrada y satisfactoria
 Comprender y reproducir vocabulario tanto en la lengua
propia como en lengua extranjera.
 Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de
representación, aprendizaje y disfrute.
 Participar en actividades de dramatización y juegos de
expresión corporal.

2.  Contenidos:
 Conocimiento de los sentidos.
 Aprendizaje de las funciones de los sentidos y los órganos en
los que se encuentran.
 Vocabulario en inglés.
 Conocimiento y representación de las partes de la cara.
 Utilización de los sentidos: Sensaciones y percepciones.
 Relación con los demás.
 Utilización de la lengua como instrumento de comunicación,
representación, aprendizaje y disfrute.
 Participación en actividades de dramatización(a la hora de
contar el cuento), y otros juegos de expresión corporal.
 Criterios de evaluación:
 Dar muestra de un conocimiento sobre los sentidos.
 Dar muestra de un conocimiento sobre el vocabulario que se
le ha planteado.
 Participar en juegos y actividades mostrando destrezas y
habilidades.
 Mostrar una actitud positiva y participativa a la hora de
relacionarse con los demás
 Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una
comunicación positiva con sus iguales y con las personas
adultas
 Mostrar interés por participar en actividades de
dramatización y expresión corporal.
 Secuencia de aprendizaje:
 Producto final: “THE CITY OF THE SENSES”
Día 1 Haremos una asamblea en la que hablaremos sobre los sentidos. Y
se les harán preguntas como ¿Qué saben sobre los sentidos?, ¿Creéis que
son importantes en nuestra vida? Luego se les dará una breve explicación
sobre que son los sentidos y sus funciones.
A continuación comenzaremos a ver cada sentido en que parte del cuerpo
se encuentra. Lo que haremos será una actividad en la que los niños se
pondrán de pie esparcidos por la clase y la maestra dirá “el sentido de la

3. vista se encuentra en los ojos”… ¡Que todo el mundo se toque los ojos!,
“El sentido del olfato se encuentra en la nariz”… ¡Que todo el mundo se
toque la nariz!, “El sentido del gusto se encuentra en la boca”… ¡Que todo
el mundo se toque la boca!, “El sentido del tacto en las manos”… ¡Que
todo el mundo mueva las manos!, “El sentido auditivo se encuentra en el
oído que está en las orejas”… ¡Que todo el mundo se toque las orejas!
Día 2Se les pondrá una canción sobre los órganos de los sentidos. Para
ello nos colocaremos todos sentados en el suelo en círculo y les enseñaré
una canción: “Eyes and ears and mouth and noise, and hands” y los iremos
señalando a medida que cantamos la canción varias veces.
Después la maestra dirá “eyes” y todos deberán señalarlos y así
sucesivamente. Los irá diciendo de forma aleatoria para ver si los niños los
han comprendido.
Día 3Comenzaremos a estudiar cada sentido por separado, empezando
por la vista. Lo que haremos será primero darles una breve explicación
teórica sobre este sentido. Se les dirá que es un sentido muy importante
puesto que gracias a él podemos ver y por eso deberemos cuidarlo. Pero
¿cómo? Pues comiendo comida que ayude a reforzar la vista, evitando
acercarse mucho a la televisión cuando estamos viéndola y evitar estar
muchas horas frente al ordenador.
Una vez que hayamos hablado sobre eso pasaremos a estudiar bien cuáles
son las comidas que nos ayudan a reforzar la vista, lo que se hará es
pedirles a los niños que traigan información de sus casas para que al día
siguiente todos puedan compartirla con sus compañeros.
Día 4En la asamblea se les preguntará que información han traído de
sus casas sobre las comidas que ayudan a reforzar la vista, cada niño
aportará un poco de información y luego la maestra lo ampliará un poco,
hablando sobre el kiwi, naranja, uvas rojas, los guisantes verdes, zanahoria
y nueces.
Los alimentos que hemos nombrado en la asamblea los aprenderemos en
inglés, una vez que los niños los hayan aprendido en castellano. Haremos
una actividad que consistirá primero en dividirles en grupos de dos

4. personas y a cada grupo le tocará un alimento. Luego repartirles unas
fichas con el dibujo de cada una de los alimentos que ayudan a mejorar la
vista pero en vez de en fichas de tamaño normal los dibujos estarán en
papel un poco más grande (A3). Los deberán colorear y luego recortarlos.
A continuación lo que hare es ponerles en el proyector imágenes sobre
esos alimentos y lo que haremos será aprender sus nombres primero en
español y luego en inglés.
Kiwikiwi, Naranja Orange, Uvas rojas red grapes, guisantes Green
peas, Zanahoria Carrot, Nuecesnuts.
Para reforzar el aprendizaje de estos nombres en inglés lo que haremos
será un juego que consistirá en que todos los grupos se sentarán en el
suelo y unirán sus alimentos mezclándolos todos en el suelo. Luego la
profesora dirá que un niño coja un alimento pero le dirá el nombre en
inglés y el niño intentará recordar cual era y cogerlo, y asi con el resto de
alimentos. La actividad se repetirá varias veces. Luego le introduciremos
una variante que será que un niño debe decirle al otro que coja el
alimento que él quiera pero debe decirle el nombre del alimento en inglés
y el otro niño deberá cogerlo, y así sucesivamente.
Día 5Hablaremos sobre los niños que tienen problemas con la vista y lo
que haremos será un juego para que los niños se pongan en el sitio de
esas personas que no pueden ver. Para jugar a este juego iremos al patio.
Pero primero se les enseñará la canción de la “gallinita ciega” que he
encontrado en esta página
http://www.cosasdeandalucia.com/web/index.php/memoria-historica/nuestros-ayeres/108-
rincon-del-juego-popular-qla-gallinita-ciegaq.html pero la he traducido al inglés
“blindman'sbluff” whatyou have lost? A needle in a thimble, turn around
and you find it.
Luego un niño se pondrá en medio y le taparemos los ojos con una venda
y deberá intentar tocar a alguien y adivinar quién es y así con todos los
niños.
Al finalizar el juego comentaremos un poco sobre que se podría sentir sin
la vista a partir de la experiencia de haber tenido los ojos vendados.

5. Día 6Este día se lo dedicaremos al olfato, hablaremos sobre el órgano
en el se encuentra, la nariz y se les hará preguntas como ¿Dónde se
encuentra la nariz? Para ver si lo recuerdan y ¿Qué hacemos con la
nariz?... Después de saber qué es lo que los niños saben comenzaremos a
hablar sobre ella.
A continuación haremos una actividad en la que los niños deberán taparse
los ojos y oler las cosas que se les vayan pasando y adivinar de qué se
tratan.
Después se hablará sobre los animales que tienen muy desarrollado el
sentido del olfato como el osobear, tiburónShark, perroDog.
Lo que haremos será dividir a la clase en grupos y que cada niño
investigue sobre estos animales. Luego una vez que hayan investigado
haremos como una exposición adaptada a ellos en las que tendrán que
defender porque creen que su animal es mejor y deberán presentar un
dibujo de ese animal y decir su nombre en inglés.
Día 7 Hablaremos sobre el sentido del gusto y aquí introduciremos la
lengua porque gracias a ella podemos saborear los alimentos que
comemos.
Lo que haremos seráque algunos alumnos traigan de su casa un alimento
que la maestra les indicará, deberán traer tanto comida saludable como
chucherías. Estudiaremos esos alimentos en inglés que serán manzana
Apple, limón lemon, caramelosSweets, Zumo de
naranjaorangejuice, chocolate.
Se les pondrá unas imágenes de esos alimentos y se les dirá su nombre en
inglés.
Los colocaremos sobre la mesa,la maestra los tapará para que los alumnos
no los vean, y luego haremos una actividad que será que los niños con los
ojos cerrados deberán adivinar a través del sabor que alimento es el que
están comiendo e intentar recordar su nombre en inglés.

6. Día 8 Hablaremos sobre el tacto, y recordaremos que para tocar los
objetos u otra cosa utilizamos las manos “hands”, aunque realmente el
tacto lo tenemos en la piel en general, y se les dirá que piel en inglés se
llama “skin” y veremos un vídeo:http://www.youtube.com/watch?v=eKfpZmhbDf4
Luego haremos un juego que consistirá en se pongan los niños por
parejas, uno deberá cerrar los ojos y el otro deberá darle un alimento de
los que hemos estudiado antes para que adivine cuál es (Kiwikiwi,
Naranja Orange, Uvas rojas red grapes, guisantes Green peas,
Zanahoria Carrot, Nuecesnuts). El compañero que tiene los ojos
abiertos deberá darle pistas para que lo averigüe. Una vez que el
compañero lo averigüe deberá intentar decir su nombre primero en
español y luego en inglés.
Día 9 Este día lo dedicaremos a hablar sobre el oído, y lo que haré será
hacerles preguntas como ¿Por dónde creéis que oímos?, ¿Por qué es
importante oír?; Luego hablaremos un poco sobre el oído y diremos que
todo lo que escuchamos es a través de él y lo tenemos en las orejas
“ears”. Para explicarlo lo que haremos será decir que el oído nos permite
escuchar y distinguir sonidos.
Para ello hablaremos de sonidos graves y sonidos agudos.
Para escuchar un sonido agudo: voz de una mujer (women´svoice), violín
(violin), pájaro (bird).
Para escuchar un sonido grave: voz de un hombre (men´svoice), león
(lion), perro grande (bigdog).
Haremos una actividad en la que se les dará una hoja a cada uno e irán
coloreando los sonidos que vayan escuchando en el ordenador que crean
ellos que son agudos y los que sean graves.
Y lo iremos repasando hasta que lo comprendan poniéndoles los sonidos
que se han nombrado antes de forma aleatoria y que vaya levantado la
mano quien sepa si se trata de un tipo de sonido u otro.
Día 10 Comenzaremos repasando todos los sentidos y el órgano en el
que se dan.

7. Luego dividiré la clase en grupos de 5 dejando que elijan ellos mismos su
grupo. Lo que vamos a hacer es montar “SENTILANDIA” O “THE CITY OF DE
SENSES”.
Cada grupo tendrá un sentido; El grupo que tendrá la vista deberá fabricar
dos ojos, para ello tendremos dos globos, los inflaremos, mientras el resto
del grupo estará cortando trozos de periódico. Una vez que tengamos eso
traeremos cola mezclada con agua y con un pincel iremos pegando los
trozos de periódico a los globos, dejamos cuatro agujeros muy pequeños
en cada uno y los dejaremos secar. Mientras que se secan les daré dos
dibujos en A3 de una pupila de un ojo que deberán colorear. Una vez que
los globos estén secos, lo que harán será colorearlos con témpera y
cuando se sequen le pegarán la pupila, que habrán recortado
previamente, luego le colocarán manos y piernas con pajitas, que
introducirán por los agujeros que no han cubierto con la cola y el
periódico y ya tendrán listos los ojos.
El grupo que tendrá el oído deberá fabricar dos orejas. Para ello se les
dará dos dibujos también grandes de dos orejas y tendrán que colorearlos.
Luego los recortarán y posteriormente les pegaran cartulina y le pondrán
las piernas y manos con cartón, recortándolo de forma alargada y
pintándolo con temperas. Cuando se seque la pegarán al cartón.
El grupo que tendrá el olfato deberá fabricar la nariz, para ello colorearán
el dibujo que les daré de la nariz, lo recortarán le pegarán cartulina por
atrás y finalmente le arreglarán las piernas y las manos con goma eva
recortándola en forma de mano para las manos y para los pies dos palitos
largos y gruesos.
El grupo del gusto fabricará la boca con la lengua, para ello primero
dibujarán en un folio grande los labios abiertos y una lengua en medio,
aquí deberán utilizar a creatividad, luego lo colorearán y recortarán y
posteriormente se le pegará un trozo grande de cartón por detrás y los
trozos que sobresalgan deberán recortarlos. Harán las manos y piernas
con los trozos de cartón que han sobrado y pintarán con témperas la parte
del cartón tanto de las piernas y manos como la parte trasera de la boca.

8. El grupo del tacto lo que hará es que en un papel grande dibujarán dos
manos, las colorearán y recortarán y le pegarán cartulina por atrás, y le
pondrán piernas y manos con cartón, que previamente habrán pintado
con témperas.
Día 11 En un papel de mural grande dibujaremos un árbol grande (tree),
cinco casitas (house), un sol (sunny), y flores por todos los lados (flowers)
y los colorearemos. Colgaremos el papel en la pared y colocaremos todo lo
que hemos hecho el día anterior al lado del papel de la forma que los
niños prefieran. Lo que haremos será que los niños recordando lo
enseñado durante los días anteriores deberán escribir un cuento
imaginado que esos órganos son personas con vida y a partir de la
información que ya tienen los niños sobre las funciones de éstos, se lo
inventarán. Comenzará la profesora diciendo “Érase una vez en una
ciudad llamada “thecity of thesenses” en la que habitaban solo cinco
personas,…” y deberán continuar os niños, pero el cuento lo deberán
contar poniéndose de pie la persona que lo esté contando y metiéndose
en el papel cogiendo al sentido del que esté hablado y contando lo que
considere oportuno. Pero cuando se refiera a los órganos por ejemplo el
ojo, tendrá que decirlo en inglés, la boca también, etc.
Día 12 El cuento contado el día anterior deberemos escribirlo y para ello
cogeremos otro papel de mural y lo escribiremos ahí en grande, con sus
dibujos y todo, y lo colgaremos. Sería algo así, pero con el cuento
completo y con más dibujos:
The city of the senses
“Érase una vez en una ciudad llamada “thecity of thesenses”
en la que habitaban solo cinco personas,…”

9.  Atención a la diversidad: Hay un niño con silla de ruedas, lo que se
hará es adaptar el mobiliario a sus necesidades, de manera que no
le resulte complicado ni entrar ni moverse por clase, y adaptar
además actividades para que él también pueda hacerlas sin sentirse
excluido de clase.
 Necesidades:
 Espacios: aula y patio
 Evaluación:
 Procedimientos de evaluación: Observación directa
 Instrumentos de evaluación: Rúbrica
A B C D
Expresión en
inglés
Se expresa
correctamente
y muestra
mucho interés
a la hora de
hacerlo.
Se expresa bien
pero no se
muestra
suficientemente
interesado por
hacerlo.
Se expresa
regularmente
y no muestra
mucho
interés por
expresarse
mejor.
No se expresa
correctamente
ni quiere
mostrar
interés.
A la hora de
contar el
cuento.
Todos los
hechos
presentados
en el cuento
son precisos.
Casi todos los
hechos
presentados en
el cuento son
precisos.
Hay algunos
hechos
presentados
en el cuento
que no son
precisos.
En el cuento
hay errores a
la hora de
relatar los
hechos.
Actitud en
clase.
Siempre tiene
una actitud
positiva en el
trabajo.
A menudo tiene
una actitud
positiva en el
trabajo.
A veces
muestra una
actitud
positiva en el
trabajo.
Casi nunca
muestra una
actitud
positiva en el
trabajo.
Haciendo las
manualidades.
Las realiza con
mucho
entusiasmo e
interés.
Las realiza con
entusiasmo y
con algo de
interés.
Las realiza
con algo de
entusiasmo y
algo de
interés.
No las realiza
ni con
entusiasmo ni
con interés.