competencias

1. EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

2. ¿Qué cualidades debe tener el hombre actual? ¿Educación del individuo o del ciudadano? ¿Educar para el presente o para el futuro? 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

3. Aristóteles (384-322 a.n.e.). Era una necesidad de cultivar todas las partes que integran la naturaleza humana, no debe descuidarse ninguna potencialidad del hombre, su educación debe ha de ser integral José Martí (1853-1885) “ Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente…es preparar al hombre para la vida”. Sócrates (449-339 a.n.e.). El ideal era formar hombres plenos y virtuosos 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

6. EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García No. EVIDENCIA TIPO COMPETENCIA QUE EVALÚA 1 Cuestionario inicial Conocimiento Conocer las expectativas y nivel de conocimiento para contar con una medida que permita comparar el desarrollo de las competencias que se pretenden. 2 Cuadro integrando aportaciones individuales del cuestionario. Desempeño Actitud Medir la disposición personal o colectiva de actuación y comportamiento en las aportaciones que intervienen en el proceso del aprendizaje. 3 Cuadro de experiencias en la evaluación. Desempeño Actitud Evaluar la disposición de colaborar para que el curso sea más productivo. 4 Cuadro comparativo entre la evaluación tradicional y la auténtica. Desempeño Actitud Observar la capacidad de aceptación y adaptación al cambio para adecuar los procesos de aprendizaje a la realidad. 5 Términos asociados. Conocimiento Desarrollar los procesos de comprensión y análisis y utilizar el conocimiento adquirido en la solución de problemas en múltiples contextos. 6 Enfermedad y vacuna en la evaluación por competencias. Conocimiento Conocer la forma de trasladar el conocimiento adquirido de un tema de cotidianeidad con el conocimiento académico. 7 Cuadro de ejemplo de evidencias. Desempeño Actitud Compartir con los compañeros sus experiencias y/o conocimientos para mejorar el desarrollo de las competencias en los alumnos. 8 Tres hexágonos para la evaluación –diagnóstica, formativa y sumativa- Producto Comprender y aplicar la metodología para evaluar por competencias, aplicando los principios generales para evaluar a los alumnos al inicio, durante y al final del proceso con una visión crítica y acorde al contexto social. 9 Portafolio de evidencias (libre elección). Producto Aplicar el procedimiento para organizar el portafolio que contenga las evidencias necesarias que demuestren sus mejoras. (22 y 34) 10 Instrumentos y Técnicas de evaluación Producto Establecer diferentes instrumentos y técnicas de conocimiento, desempeño, actitud y producto que se puedan emplear para la evaluación por competencias que permitan evaluar el desarrollo del desempeño del alumno. (18-20 y 23) 11 Rúbrica de Evaluación y Rúbrica de Autoevaluación de un Portafolio (libre elección). Producto Diseñar un sistema de evaluación basado en competencias, que permita llevar un seguimiento articulado y sistematizado, de los diferentes procesos de aprendizaje para cada uno de los alumnos.

7. EVALUAR POR COMPETENCIAS CONCEPTOS MEDIR CERTIFICAR EVALUAR CALIFICAR ACREDITAR 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

8. Para Nevo (1983) la evaluación es "el proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones ". Lafourcade (1972) considera a la evaluación como una etapa del proceso educativo que tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieron especificado con antelación. Provus define el término como comparación de las ejecuciones o comportamientos de los alumnos con ciertas normas, para determinar si se debe llevar a cabo, se continua o se concluye el proceso de enseñanza. Rodríguez Diéguez (1980) afirma que la evaluación está regida por unas especificaciones determinadas previamente, es decir, con una situación inicial, pero prevista como final. Para Tobón (2006) la evaluación es un PROCESO mediante el cual se recopilan EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta CRITERIOS preestablecidos, para dar finalmente una RETROALIMENTACIÓN que busque mejorar la CAPACIDAD. CONCEPTOS DE COMPETENCIA 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

9. 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

10. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

11. TIPO DE EVIDENCIAS 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

12. EL MODELO DEL HEXÁGONO COMO PROPUESTA METODOLÓGICA Evaluación Diagnóstica Formativa Sumativa ¿QUÉ? Objeto de evaluación ¿PARA QUÉ? Busca darle sentido a las acciones de evaluación ¿CÓMO? Técnica más adecuada para el proceso de evaluación ¿CON QUÉ? Instrumentos: aplicación y sistematización (criterios) ¿CUÁNDO? Momentos en que se llevará a cabo cada evaluación ¿QUIÉN? Evaluador 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

13. CONSIDERACÍONES SEGÚN TIPOS DE EVALUACIÓN 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (Inicio) EVALUACIÓN FORMATIVA (Durante) EVALUACIÓN SUMATIVA (Final) ¿QUÉ EVALUAR? Conocimientos previos. Progresos, dificultades del proceso. Resultados de aprendizaje. ¿CUÁNDO EVALUAR? Al comenzar el aprendizaje. Durante el proceso. Al final del proceso. ¿CÓMO EVALUAR? Con preguntas sobre los contenidos a impartir. Con observación, cuestionarios y avances. Con pruebas que exijan usar los conocimientos y portafolios de evidencias. ¿PARA QUÉ EVALUAR? Identificar necesidades y punto de partida. Orientar, reformular. Conocer el proceso y dar apoyo. Controlar, clasificar. Determinar resultados.

15. SISTEMA GRÁFICO DE RETROALIMENTACIÓN ? √ Idea importante para el texto Cumple con la información mínima solicitada Planteamiento no argumentado o sustentado Concepto interesante Precisar, idea confusa Reflexiona sobre esto, profundiza 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

16. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS El portafolio de evidencias es una herramienta de evaluación que permite llevar un seguimiento articulado y sistematizado en los procesos de aprendizaje por cada uno de los alumnos, éste permite al alumno a conocer su propio proceso de aprendizaje a través de la construcción de evidencias que representen el avance y el desarrollo de las competencias. 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

18. PROPÓSITOS Continuación Portafolio de Evidencias………… 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

19. ETAPAS DEL PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

20. TIPOS DE PORTAFOLIOS Y EVIDENCIAS 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

21. RETÍCULA/MATRIZ DE EVALUACIÓN Nos permite determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en función a la competencia, los criterios de evaluación, las evidencias, los niveles de logro y los puntos o porcentajes. 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García

22. COMPONENTES DE LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García Componente Descripción 1.Competencia Idoneidad para hacer algo 2.Criterios Características precisas de lo que se pretende evaluar. 3.Evidencia Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias. 4.Niveles de logro Son los diferentes niveles de aprendizaje, de acuerdo a los criterios establecidos. 5.Puntos o porcentaje Indican la cuantificación de cada criterio y de cada nivel de logro.

23. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN 26/01/11 Lic. Edith Noemi García García