Apresentação AFIRSE 2012

1. Tendências nas Metodologias de
Investigação em TIC na Educação
(2005-2011): em direção a uma
agenda de investigação
João Filipe Matos, Neuza Pedro, Ana Pedro, Pedro Cabral
jfmatos@ie.ul.pt; nspedro@ie.ul.pt; aipedro@ie.ul.pt; pmcabral@ie.ul.pt
Unidade de Investigação em Educação e Formação
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

2. Análise da dimensão metodológica (elementos de natureza
metodológica) de teses de mestrado e doutoramento
produzidas em Instituições do Ensino Superior Universitário
(IESU) Público, no âmbito das Tecnologias de Informação e
Comunicação e Educação entre 2005 e 2011 em Portugal
 Metodologias de investigação
 Métodos de recolha de dados
 Contexto de investigação
 Identificação de participantes
 Volume de participantes

3. Meta-análise  análise da análise (Cohen, Manion &
Morrison, 2010)
• Identificação de categorias e dados mediante a análise
de estudos independentes
Implica:
• Metodologia quantitativa
• Análise de vários estudos
• Extração de dados preexistentes e criação de relações entre
eles, mediante categorias definidas previamente
• Desenvolvimento de resultados através de análise estatística
Conclusões obtidas como resposta às categorias criadas

4. Meta-análise
RCAAP
Palavras-chave: Seleção de
tecnologia, educação, Repositórios das
TIC, online, ensino IESU
(método conjuntivo)

5. Resultados (dados preliminares)
Total de trabalhos analisados
122 Mestrado 22 Doutoramento
• Total de instituições consideradas  10
• Total de cursos considerados  49 (18
doutoramentos, 31 mestrados)

6. Distribuição de investigação por IEUS
(n=144)
100%
75%
50% 35.4%
34.0%
25% 14.6%
11.1%
1.4% 0.7% 0.7% 1.4% 0.0% 0.7%
0%

7. Metodologias utilizadas
100%
90%
80%
70%
48.1%
60%
50%
40%
30%
14.3%
20% 9.7%
10%
0%

8. Metodologias utilizadas – 4 UIES mais expressivas
Est. Est. q- Est. Est. Est. Est. Est. Est. Est.
Correl. Surv. I-A Out.
exp. exp. Etn. Fen. Caso Ava. Desen. Lon. Descr.
UM 2% 4% 0% 8% 0% 4% 4% 46% 4% 12% 0% 6% 10,0%
UA 0% 0% 1,8% 3,6% 0% 0% 16,1% 60,7% 3,6% 0% 0% 1,8% 12,5%
UL 0% 4,5% 13,6% 9,1% 0% 0% 9,1% 31,8% 0% 0% 0% 13,6% 18,2%
UAb 6,3% 0% 0% 12,5% 0% 0% 6,3% 56,3% 0% 0% 0% 0% 18,8%

9. Métodos de recolha de dados
25.0% 24.0%
20.0% 18.2%
13.4% 13.7%
15.0% 12.3% 11.6%
10.0%
4.1%
5.0% 2.7%
0.0%

10. Distribuição de Métodos de Recolha de dados
por Estudo de Caso (n=74)
40
35 35
35
30
26
25
18 21
20
13
15
8
10
5
5
0

11. 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Estudo experimental 0% 0% 0% 11,8% 0% 0% 0%
Estudos quase-
experimentais 0% 4,8% 0% 0% 3,1% 2,2% 0%
Correlacionais 0% 4,8% 0% 0% 0% 4,3% 8,3%
Survey 0% 4,8% 0% 11,8% 6,3% 10,9% 8,3%
Estudos etnográficos 0% 0% 0% 0% 3,1% 0% 0%
Estudos fenomenológicos
0% 4,8% 4,8% 0% 0% 0% 0%
Investigação-ação 0% 0% 9,5% 5,9% 12,5% 15,2% 8,3%
Estudo de caso 20,0% 42,9% 52,4% 64,7% 43,8% 47,8% 50%
Estudos de avaliação 20,0% 9,5% 4,8% 0% 0% 0% 0%
Estudos de
Desenvolvimento 0% 14,3% 0% 0% 3,1% 6,5% 0%
Estudos longitudinais 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Estudos descritivos 0% 9,5% 4,8% 0% 9,4% 4,3% 8,3%
Outros estudos 60% 4,8% 23,8% 5,9% 18,8% 8,7% 16,7%

12. Âmbito da investigação
100%
90%
80%
70%
60% 48.0%
50%
40%
30% 20.7%
16.7%
20% 9.3%
0.7% 4.7%
10%
0%

13. Distribuição de Participantes
49
50
45
40 36
35
30 26
25
20 15
13
15
10
2 3
5
0

14. Conclusões (dados preliminares)
• 95,1% da investigação em tecnologias na educação é
da responsabilidade da Universidade de
Aveiro, Universidade do Minho, Universidade de
Lisboa e Universidade Aberta
• 84,7% da investigação na área são dissertações de
mestrado
• 48,1% da investigação realizada entre 2005 e 2011
enquadram-se em Estudos de Caso
• Estudos de Caso têm como métodos de recolha de
dados predominantes Observação Participante
(47,3%)e Questionários em Papel (47,3%)

15. • Aumento no interesse pela temática que se verifica com
o aumento, ano após ano, das teses na área
• Número elevado de vários métodos de recolha de dados
por investigação