1. Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais Escola de Educação Especial Caio César Beltrão Tettamanzy PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO ESCOLA DE QUALIDADE : Convivendo com as diferenças e a diversidade, preparando o aluno para viver em sociedade. Sant’Ana do Livramento, março de 2008.

3. MISSÃO DA ESCOLA Acolher a Pessoa com Deficiência a fim de proporcionar-lhe atendimento especializado nas diferentes áreas – mental, física e/ou múltipla -, respeitando suas potencialidades. Articular suas ações em conjunto com os diferentes segmentos da sociedade. Envolver a família nos processos constitucionais para garantir a continuidade do movimento.

4. Filosofia: Enfatizar, na pessoa com deficiência, suas potencialidades e sua condição de cidadã.

8. Para quem vamos trabalhar Pessoas portadoras de deficiência, mental e/ ou múltipla, com idade cronológica de 0 a 3 de 4 a 6 e acima de 6 anos, alunos oriundos da estimulação precoce e das classes especiais do ensino regular, do ensino regular, da educação infantil e por indicação média.

29. Marcenaria Tecelagem Lavanderia

30. Princípios Norteadores do Projeto Político Pedagógico Princípio Epistemológico Baseado nas Teorias de Ausubel, Vygotsky, Gardner, Emília Ferrero e Paulo Freire construímos o Marco Teórico Referencial apoiado nos estudos de Piaget que situam o educando como construtor do próprio conhecimento. A abordagem psico-pedagógica e psicogenética, onde o saber assume um caráter social e o conhecimento, proveniente de múltiplas fontes culturais, faz da interdisciplinaridade um instrumento. Numa concepção de escola inclusiva e transformadora a aquisição do conhecimento dá-se em consonância com a incorporação de princípios éticos, levando em consideração a realidade sócio-cultural.

31. Princípio Didático – Pedagógico O processo ensino-aprendizagem permite ao sujeito que aprenda a partir de sua própria ação, que construa ativamente o seu conhecimento em vez de colocar-se como alguém que recebe passivamente o que lhe é transmitido pelo professor. Partindo da própria ação, ou seja, que construa ativamente o seu conhecimento, em vez de colocar-se como alguém que recebe passivamente o que lhe é transmitido, construindo, pouco a pouco, uma idéia, um conceito, uma explicação; não exclusivamente o ato motor, mas os processos mentais internos, as operações, as ações interiorizadas. Uma aprendizagem significativa é aquela que se incorpora a um pensamento e o modifica para melhorá-la. Realização de um trabalho educativo, onde o conhecimento se constrói a partir da ação que permeia a interação do sujeito com o meio. Meio este expresso inicialmente pela família, depois, pela escola, ambos permeados pela sociedade que os cerca.

32. Para aprendizagem, tão importante como às idéias dos alunos, são as idéias da escola e do professor sobre o ensino e sobre o que é ler e escrever e sua significação. O papel do professor não é o de transmitir a mensagem a um aluno passivo, senão o de acompanhá-lo em seu processo de aprendizagem. Dar oportunidade que os alunos pensem, significa partir de suas idéias, reconhecer sua lógica, mostrar suas limitações, apresentar informações novas que o ajudem a pensar e crescer. Num processo de construção do saber, a aprendizagem não constitui uma linha reta em que se somam conhecimentos. Essa construção se assemelha a um espiral em que dá voltas ao tema, em círculos cada vez mais amplos que incluem maiores possibilidades compreensivas e expressivas.

33. O professor deve adequar as atividades às experiências prévias de seus alunos partindo dos conhecimentos já adquiridos, sem minimizar as potencialidades de aprendizagem, nem propor atividades impossíveis; o que se entende como situar-se na zona de desenvolvimento proximal. Os objetivos das atividades devem ser estabelecidos em função das potencialidades do grupo e de cada aluno em particular. Valorizando as inteligências múltiplas. Deve-se estabelecer os objetivos em função do que os alunos conseguiram previamente e daquilo que o professor propõe que aprendam, situando a atividade num processo contínuo de ensino aprendizagem, ordenado no tempo, onde a avaliação será de acordo com esses objetivos.

34. Princípios Éticos e Estéticos A pratica educativa deve contribuir para a interseção da diversidade cultural que a circunda e a constitui, sendo um espaço de significar, de dar sentido, de produzir conhecimentos, valores e competências fundamentais para a formação humana dos que ensinam e dos que aprendem. Justiça, dialogo, solidariedade, diversidades étnicas, religiosa e de opiniões serão aspectos priorizados no processo educativo.

35. AVALIAÇÃO Será focalizado como um processo dinâmico, global, gradativo,contínuo. Realizar-se-á em dois eixos: - Avaliação pedagógica - Avaliação da proposta pedagógica A avaliação da proposta pedagógica será anual com a revisão e devidas adaptações. A avaliação pedagógica será periódica: - Diária – por meio de observação e registro de trabalhos diários, - Anual – por meio da análise da listagem dos objetivos propostos, priorizando o saber essencial, o saber importante e o saber complementar.

36. PARCERIAS - Governo Federal - Governo do Estado/ Secretaria de Educação - Governo Municipal - Clubes de Serviços - Comunidade - 2° RPMon - 7° RCMec - Unimed - Esporte Clube 14 de Julho