1. Raquel de Oliveira Silva Matrícula: 10212080135/ Nova Friburgo; Waldelice da Silva Matricula :20091208273 /Maracanã Denise de Abreu Ferreira Matrícula:20081208846 /Maracanã NatháliaLopes Anjos Matrícula: 2009220814-2/ Nova Iguaçu AD1 DE EAD Aluno: Washington de Oliveira e Silva Matrícula: 20082208074 Polo: Petrópolis

2. Prática educativa de qualidade e utilização de novas tecnologias

3. Nessa perspectiva, o educador deve: Assumir papel fundamental como mediador das aprendizagens , sobretudo como modelo que é para os mais novos, adotando determinados comportamentos e atitudes em face das tecnologias; Deve assumir-se com conhecimento e critério, analisando cuidadosamente os materiais que coloca a disposição das alunos; Conhecer o potencial das tecnologias e seu histórico de utilização em diferentes contextos para avaliar sua eficácia.

4. A ESCOLA DEVE SE ADAPTAR A ESTA NOVA REALIDADEA partilha e a troca de experiências, idéias e questões sobre o mundo fazem avançar o desenvolvimento psicológico e social de quem aprende, enfatizando o potencial da comunicação como motor do conhecimento e do envolvimento em percursos de pesquisa.

5. A responsabilidade dos professores é enorme , pois o seu modo de utilizar a tecnologia pode fazer toda a diferença

6. O professor que tem clareza acerca de seus objetivos certamente saberá escolher as atividades que promoverão mais aprendizagem entre os alunos que têm acesso a esses recursos.

7. Professores e alunos devem aprender juntos, rompendo a idéia convencional de que o professor deve ter todo o conhecimento para, somente em seguida, transmiti-lo ao aluno. O educador deve se preparar para oferecer ao aluno acesso à informação como possibilidade de construção de conhecimento, através do qual este vai configurá-la à sua própria maneira;

8. O educador na EAD deve levar o aluno a ser reflexivo e questionador, consciente de que assim como a tecnologia muda constantemente, os pontos a serem discutidos também mudam, ou se não mudam completamente, certamente evoluem.

9. Computadores e internet na escola, por si sós, não garantem a inclusão dos alunos e professores nesta cibercultura. Para que a interação aconteça, deve haver uma mudança de posicionamento do professor, que passará de transmissor para co-produtor das atividades que induzam ao conhecimento, pois agora neste ambiente todos podem participar, organizar e modificar a estrutura da mensagem.

10. Dessa forma, contribuir para o desenvolvimento deste novo saber que inclui a síntese das múltiplas linguagens deve ser, também, um compromisso da escola, compreendendo, acompanhando e justificando os processos cognitivos das pessoas e a nova formação cultural que se faz com, e em torno, desta questão que é a alfabetização digital, recurso mais utilizado na EAD.

11. Estamos passando por uma transição, onde o indivíduo que era apenas leitor e receptor de conhecimentos passa a ser on-line, onde ele interage e participa na elaboração do conteúdo e na criação do conhecimento

12. O Professor de EAD e sua prática pedagógica “O professor se transforma agora no estimulador da curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar a informação mais relevante”.(Moran, 1995).

13. Esse acesso ás novas tecnologias usadas na EAD, libertam o homem das limitações de espaço, permitindo que os milhares de culturas dispersos pelo planeta possam se contaminar mutuamente e se tornarem visíveis umas às outras.

14. A função do professor está mudando e ele será um formulador de problemas, um provocador de interrogações e um coordenador de equipes de trabalho que sistematizará as experiências e será memória uma viva de uma educação que valoriza e torna possível o diálogo e a colaboração de todos.

15. Uma formação de qualidade é articulada com instrução, desenvolvimento de conhecimento e formação para a cidadania. A prática docente para a responsabilidade social envolve busca de formas pedagógicas para o ensinar e aprender, e a competência para usar a tecnologia da informática e suas diferentes linguagens para aplicação pedagógica, educadores engajados com a transformação social devem estar preparados para formar cidadãos críticos e ativos frente aos novos instrumentos educativos.

16. A formação de professores em novas tecnologias permite que cada professor perceba, desde sua própria realidade, interesses e expectativas, como as tecnologias podem ser útil a ele. O uso efetivo da tecnologia por parte dos alunos, passa primeiro por uma assimilação da tecnologia pelos professores.

17. O fato de só colocar computadores em uma escola raras vezes traz impacto significativo. Para atingir efeitos positivos, é fundamental considerar uma capacitação intensiva inicial e um apoio contínuo, começando com os professores, que por sua vez, poderão capacitar a seus alunos. É necessário planejar a integração da tecnologia na cultura da escola, fenômeno de avaliação gradual, que requer apoio externo.

18. Se espera do professor no século XXI que ele seja aquele que ajude a tecer a trama do desenvolvimento individual e coletivo e que saiba manejar os instrumentos que a cultura irá indicar como representativos dos modos de viver e de pensar civilizados, específicos dos novostempos.

19. Observar e mediar a interação dos alunos, analisando a participação de cada um, buscando identificar e corrigir equívocos, organizando assim as condições para a aprendizagem.

20. O educador deve se conscientizar de que o aprendiz é sujeito ativo no processo de construção de seu conhecimento, e assim considerar a palavra de cada aluno como participação importante na produção do saber implementando ações significativas promovendo seu desenvolvimento para a produção, co-produção e transferência de conhecimento por parte de seus alunos.

21. Sendo assim para que tenhamos uma prática educativa de qualidade na EAD, usando as novas tecnologias como suporte para informação e conhecimento, faz-se necessário que o educador busque propiciar ao aluno maior autonomia na busca deste conhecimento, no momento em que precisam e na medida em que cada um considerar necessário, criando espaços de conversação, CONCLUSÃO:

22. promovendo encontros presenciais e virtuais, nos quais os participantes da rede possam ter a oportunidade de estabelecer contatos, conversar, trocar idéias e intercambiar experiências, se reconhecendo no outro, comparar diferenças e criar vínculos afetivos.

23. Referências Bibliográficas CASTRO.Andrea de Farias, ALFABETIZAÇÃO DIGITAL: Uma necessidade social no contexto escolar. Rio de Janeiro,2003 Apostilas: Reinventar a sala de aula na cibercultura, Marco Silva. Exigências para formação do professor na cibercultura, Marco Silva www.cedu.ufal.br/projetos/internet/brasiliadef.htm