Oktatás-módszertani irányelvek a digitális munkarendben (és azon túl is…)
A pedagógus tervező munkája
1. A PEDAGÓGUS TERVEZŐ
MUNKÁJA
Ollé János
EKE Neveléstudományi Intézet
A tanítás-tanulás elmélete
NMP_NV008K2
2016/2017. tanév őszi félév
2. A pedagógus tervező munkája
• tervezési modellek és a tervezési feladatok forrásai
• tanmenet
• tematikus terv
• óraterv
• epocha
3. Tyler tervezési modellje (1949)
• források
• tanulók, tanulói sajátosságok
• társdalmi szükségletek
• műveltségi területek
• szűrők
• nevelésfilozófia
• tanuláspszichológia, oktatáslélektan
• oktatási követelmények meghatározása
• oktatási tartalom és tanulási tapasztalatok kiválasztása, szervezése
• értékelés
4. A tervezési feladatok forrásai
• országos és intézményi tervezési szint
• pedagógiai, oktatáslélektani, neveléslélektani, didaktikai
ismeretek
• konkrét tanulócsoport általános és aktuális sajátosságai
egyéni és csoportszinten
• pedagógus önreflexiójából levezethető tulajdonságok
• korábbi tanítási tapasztalat, szokások
• más pedagógusok, tantestület tervezési tevékenysége
5. Nemzeti Alaptanterv értékrendje
• "Célja továbbá, hogy a családdal együttműködve
cselekvő elkötelezettségre neveljen az igazság és az
igazságosság, a jó és a szép iránt, fejlessze a
harmonikus személyiség kibontakoztatásához
szükséges szellemi, érzelmi, erkölcsi, társas és testi
képességeket."
vö. Várnai Zseni: Miattuk
6. Nemzeti Alaptanterv értékrendje
• a haza felelős polgárává váljék
• kifejlődjék benne a hazafiság érzelemvilága
• reális önismeretre és szilárd erkölcsi ítélképességre tegyen szert
• megtalálja helyét a családban, a szűkebb és tágabb közösségekben, valamint a munka
• törekedjék tartalmas és tartós kapcsolatok kialakítására
• legyen képes felelős döntések meghozatalára a maga és a gondjaira bízottak sorsát
illetően
• váljék képessé az önálló tájékozódásra, véleményformálásra és cselekvésre
• ismerje meg és értse meg a természeti, társadalmi, kulturális jelenségeket,
folyamatokat
• tartsa értéknek és feladatának a kultúra és az élővilág változatosságának megőrzését
7. Nemzeti Alaptanterv
Fejlesztési területek – nevelési célok
• erkölcsi nevelés
• nemzeti öntudat hazafias
nevelés
• állampolgárságra,
demokráciára nevelés
• a önismeret és a társas
kultúra fejlesztése
• a családi életre nevelés
• a testi és lelki egészségre
nevelés
• felelősségvállalás
másokért, önkéntesség
• fenntarthatóság,
környezettudatosság
• pályaorientáció
• gazdasági és pénzügyi
nevelés
• médiatudatosságra nevelés
• a tanulás tanítása
8. Nemzeti Alaptanterv
kulcskompetenciák
• anyanyelvi
kommunikáció
• idegen nyelvi
kommunikáció
• matematikai
kompetencia
• természettudományos és
technikai kompetencia
• digitális kompetecia
• szociális és állampolgári
kompetencia
• kezdeményező-képesség
és vállalkozói
kompetencia
• esztétikai-művészeti
tudatosság és
kifejezőkészség
• hatékony, önálló tanulás
9. Tanmenet
• éves terv az adott tantárgy oktatására az adott osztály számára
• tanulók, tanulócsoport sajátosságainak (előismeret,
potenciális teljesítmény, stb.) figyelembevétele
• tanárgyak oktatási tartalmának összehangolása -
műveltségterületekben gondolkodás
• oktatási tartalom arányainak meghatározása
• oktatási segédletek, segédeszközök tervezése (digitális tartalom,
tanulási környezet, tankönyv, munkafüzet, tanórán kívüli
tevékenységek)
• éves tervezés kockázata - tervezéstől való eltérés - (vö. barlangrajz)
10. Tematikus terv
• tartalomalapú és nem időalapú tervezés a tanévnél lényegesen rövidebb időszakra
• a modell alapvető logikája: az oktatási tartalom fogalmi és logikai elemzése,
oktatáslélektani elemzés, neveléslélektani elemzés, oktatáselméleti elemzés
• az adott téma cél- és követelményrendszere
• az oktatási tartalom logikai szerkezete
• tanítási-tanulási folyamat makrostruktúrájának megfelelő didaktikai feladatok
• tanulásszervezés, differenciálás konkrét csoportos és egyéni megoldásai
• oktatási módszerek és az oktatás eszközrendszere
• lezáró értékelési formák kérdései, feladatai, visszacsatolás a cél- és
követelményrendszerhez
• bemeneti feltételek megfogalmazása a következő tematikus egységhez
11. Óravázlat
• az adott tanórára vonatkozó:
• tanári és tanulói tevékenységek,
• strukturált tartalom,
• alkalmazott oktatási módszerek és szervezési megoldások
• eszközrendszer
• egyéni és csoportsajátosságok alapján történő differenciálás megoldásai
• tanórai és tanórán kívüli tevékenységekhez való kapcsolódás
• oktatási folyamat mikrostruktúrájának kontrollja
• egyéni tanári megoldások vs. óratervezési gyakorlat az 1980-as években
• forrása: tanmenet vagy tematikus terv
12. Epocha
• a természeti- társadalmi környezet logikailag, történetileg összekapcsolódó
tartalmi elemeinek komplex feldolgozása
• rendszeres, nagyobb és nem töredezett időtartamban egy adott témára fókuszáló
tanulás, (pl. reneszánsz, tavasz, olimpia)
• előnyei:
• műveltségterületek komplexitásának érvényesülése, műveltségterület
integrálódása - életszerűség
• sokoldalú megközelítésben a tanulási folyamatok sajátosságai egymást
erősítik
• koncetrált időkeret egy-egy összetett, az adott fejlődési vagy életvezetési,
természeti korszaknak megfelelő témára
• kockázat, hátrány: rendszeres gyakorlást igénylő fejlesztő tantárgyak
13. Ollé János
EKE Neveléstudományi Intézet
A tanítás-tanulás elmélete
NMP_NV008K2
2016/2017. tanév őszi félév
http://www.slideshare.net/ollejanos/
https://www.youtube.com/user/ollejanospodcast
https://twitter.com/ollejanos
https://www.facebook.com/tanitastanulaseke2016ollejanos/