PEDB-509 Informatika az oktatásban 1. KAZY 409 2011. december 5. 12:30 - 14:00

1. PEDB-509 Informatika az oktatásban 1.
A tanulásszervezés formális
keretei, számítógéppel és
internettel támogatott
tanulásszervezési megoldások
dr. Ollé jános
ELTE PPK Iskolapedagógiai központ
olle.janos@ppk.elte.hu
www.ollejanos.hu, blog.ollejanos.hu

2. Frontális munka
• azonos időben, azonos helyen, azonos feltételek (és különböző
esélyek) mellett történő tanítás
• domináns pedagógus, “aktív” és befogadó tanulók
• zárt idő és zárt szervezési keretek
• számítógéppel támogatott tanulásszervezés:
• sokoldalú eszközhasználat az aktivitás biztosítására
• információs folyamatok nyitása - nyitott osztályterem
• előismeretek, információmenedzsment folyamat közben
• produktumok megosztása csoportban és csoporton kívül

3. Egyéni munka
• egyedül végzett munka, rétegmunka, egyénre szabott munka
• differenciált tanulásszervezés lehetséges eszköze
• zárt és nyílt oktatásszervezési formák
• nyílt oktatás lehetőségei - intézményesített zárt oktatás
• számítógéppel támogatott tanulásszervezés:
• információszerző, tartalommegosztó alkalmazások használata
• fejlesztő oktatási programcsomagok
• egyéni portfolio építése

4. Páros munka, párban végzett tanulás
• potenciálisan azonos és jelentősen különböző teljesítményre
képes tanulók együttműködése előzetes útmutatás szerint
• számítógéppel támogatott tanulásszervezés:
• egyszerű információszerzés és tartalommegosztás
“gépesítése”
• szinkron és aszinkron kommunikációs környezet támogatása
• részben ide sorolható az online tutorálás és mentorálás,
folyamattámogató tevékenység

5. Csoportmunka
• 3-6 fő közös munkával old meg kapott vagy vállalt feladatokat
• spontán vagy célzott csoportszervezés
• differenciált szerepek, több különböző szervezési megoldás
• pedagógus feladata: feladattervezés, folyamattámogatás,
differenciát értékelés
• számítógéppel támogatott tanulásszervezés:
• kooperatív felületek, kommunikációs terek,
tanulásmenedzsment rendszerek
• interakció támogatása
• információs folyamat támogatása

6. Hálózatelmélet és tanulás
• központosított hálózat, kevés gyenge kapcsolattal:
• vertikális ismeretszervezés
• minimáls egymás közötti tudásmegosztás
• gyenge kapcsolatokra építő hálózat:
• fokozott horizontális ismeretátadás
• sokoldalú és kölcsönös egymás közötti ismeretmegosztás
• szubjektív ismeretőrzés, sokféle transzfer

7. Hálózatelmélet és tanulás
• konnektivista tanulási folyamat:
• informális, horizontális információcsere dominanciája
• sokoldalú elektronikus eszközhasználat
• közösségi tanulás legyőzi az egyéni tanulást - közös
tudásalkotás az egyéni ismeretek megosztása alapján
• a hálózat szervezi az összefüggést, rendszerzést és
érvényesítést is
• a tanulás nem hivatalos tudásfogyasztás, hanem aktív
tudásalkotás

8. Tanári szerep a konnektivizmusta
tanulási folyamatban
• felvázolja a curriculum, vagy sillabusz jellegű tantervet
• biztosítja a kreatív környezetet
• facilitátorként biztosítja a csoport működését
• konstruktív alkotó közeget teremt
• részesévé válik a folyamatnak, partnerként is megjelenik,
összegez
• kiemelkedő aktivitással kommunikál

9. Az iskola szerepe a konnektivista
tanulási folyamatban
• konnektivista eszköztár:
• digitális írástudás kompetenciája
• webinárium, blog, RSS, twitter, fogalomtérkép, könyvjelző
• a hálózati tanulás nehezen egyeztethető az iskola idő- és
erőforráskorlátos rendszerével
• a hálózati tanulás komoly tanári szerepváltást igényel
• a hálózati tanulás sokoldalú és kreatív kommunikációt igényel,
rengeteg információ áramoltatásával