1. Психологічний супровід
навчально-виховного процесу.

2. Актуальність
навчально-виховного
психологічного
процесу
зумовлена
супроводу
новими
соціальними вимогами, відповідними стратегічними
змінами розвитку освіти України та загальносвітовими
тенденціями.
Психологічний супровід навчально-виховного процесу:
супровід розвитку особистості кожної дитини;
оновлення
змісту навчально-виховного процесу й управлінської
діяльності закладу освіти на основі сучасних тенденцій в освіті;
підвищення
рівня
психологічної
компетентності
педагогів,
батьків, усіх тих, хто має стосунок до навчання й виховання дітей і
підлітків.

3. Психологічний
супровід
молодшої школи
Психологічний
супровід
середньої школи
Психологічний
супровід
старшої школи
Робота з
педагогічним
колективом
Психологічна готовність
дітей до школи
Адаптація
першокласників
Адаптація
п'ятикласників
Профорієнтаційна
психодіагностика
Адаптація
десятикласників
Діагностика
психологічного
клімату в колективі
Психологічна
готовність
випускників школи
Профілактика
професійного вигоряння

4. Психологічний
супровід
навчально-
виховного процесу забезпечує супровід дітей з
особливими
освітніми
потребами,
захист
психічного і соціального здоров'я дитини на всіх
рівнях навчання, забезпечує умови, які не тільки
сприяли б розвитку індивідуальності кожної
дитини, збереженню її здоров'я, а також
формуванню у неї готовності до самостійного
життя
навчання.
в
суспільстві
після
завершення

5. Основні напрямки роботи шкільного психолога
Психологічне
просвітлення
сімейного виховання
Виступи на
батьківських
зборах
Індивідуальне
консультування
Психодіагностичне
дослідження
Спільні
тренінги для
батьків і дітей
Вивчення
домашніх умов
учнів
Забезпечення зв'язку
“ батьки – учень – учитель ”

6. Індивідуальне
консультування
Проведення
психологічних тренінгів
Психологічне
просвітництво класних
керівників
Виступи на педагогічних
нарадах,
участь у “ круглих столах
”
Робота з
молодими
педагогами
Ознайомлення з
прийомами аутотренінгу
Психологічне
просвітництво адміністрації
Розробка психологічних
рекомендацій щодо оптимізації
навчально-виховного процесу

7. Робота з
обдарованими
дітьми
Індивідуальне
консультування
Профорієнтаційна
робота
Робота з учнями з
девіантною
поведінкою
Робота з
невстигаючими
школярами
Психодіагностичне
дослідження
Проведення
психокоригувальних
ігор
Проведення класних
годин з проблем
самовиховання тощо

8. Етапи розвитку дитини
які потребують особливої уваги




1 етап - вступ до школи.
Завдання етапу : виявити фоновий рівень розумового розвитку
і сформованість передумов до участі в учбовій діяльності.
2 етап - навчання в першому класі.
Завдання етапу : забезпечення адаптації до школи, виявлення
групи дітей, що зазнають різні труднощі в навчанні, поведінці і
самопочутті в шкільних ситуаціях, надання їм необхідній допомоги.
3 етап - навчання в другому - третьому класах початкової школи.
Завдання етапу : виявлення особливостей і рівня розвитку
різних аспектів пізнавальної діяльності молодших школярів для
побудови ефективного навчання і створення умов для розвитку
школяра.
4 етап - перехід з початкової школи в середню.
Завдання: виявити зміни в розумовому розвитку школярів,
визначити загальну тенденцію такого розвитку, спрогнозувати міру
успіху адаптації учнів до навчання в середній школі; виділити учнів,
що потребують корекції розумового розвитку.

9. 


5 етап - навчання в середній ланці школи.
Завдання: вивчення і відстеження рівня навченості
школярів і розвитку розумових здібностей.
6 етап - інтелектуальне і пізнавальне самовизначення.
Завдання: визначити розумовий " профіль" і вивчити якість і
рівень засвоєння базових учбових предметів які вивчаються;
виявити рівень розвитку теоретичного і практичного інтелекту;
визначити пріоритетний розвиток гуманітарних, математичних і
технічних здібностей; виміряти розвиток різних функцій
інтелекту.
7 етап - підсумковий.
Завдання: вивчити загальний рівень розумового розвитку і
сформованості учбової діяльності у випускників середньої
школи, проаналізувати якість оволодіння поняттями і логічними
операціями на матеріалі основних учбових дисциплін, оцінити
здатність до наочного і образного мислення, а також отримати
характеристику загальної вченості учнів.

10. Психологічний моніторинг комплексна технологія:

об'єднує діагностику, консультацію, корекцію в
єдину ефективну систему психологічних засобів,
 реалізується в певній послідовності
 має доцільно відібраний зміст,

дозволяє
психологічний
гнучко
супровід
досягати бажану мету.
і
дієво
здійснювати
освітнього
процесу,

11. Психологічний моніторинг реалізує
наступні завдання:
отримання максимально повної психологічної інформації,
що характеризує освітній процес в школі;

надання цієї інформації в найбільш зручному виді
користувачам різного рівня;

структуризація
корекційних заходів.
системи

психолого-педагогічних
Робота психологічної служби в режимі психологічного
моніторингу здійснюється по наступних напрямах:
психологічна діагностика
корекційні заходи
аналіз результатів
рекомендації,
консультація
психологічна діагностика
рекомендації, консультація
корекційні заходи і т.д.
аналіз
результатів

12. Психологічний моніторинг дає
можливість:
визначити відносне місце учня в класі і паралелі;
провести
ранжування учнів (класів) за заданими
параметрами;
виділити групи учнів з високими і низькими
показниками;
відстежити динаміку змін результатів від року до
року;
провести порівняння груп (класів, паралелей) за
заданими параметрами;
отримати порівняльну оцінку якості роботи
учителів.

13. Психологічний супровід молодшої
школи
Психологічна готовність дітей до школи
Психологічна готовність дітей до школи
Заняття з майбутніми першокласниками
Проводиться з метою: скорочення адаптаційного періоду
дітей.
До циклу занять входить:
• знайомство дітей зі школою;
• знайомство з вчителями й спеціалістами через заняття (класовод,
вчитель англійської мови, соціальний педагог, психолог);
• розвиток мілкої та крупної моторики (спеціальні заняття та
вправи);
• розвиток інтелектуальних здібностей;
• збереження емоційного благополуччя и психічного здоров'я дітей.
Під час занять дітям надається можливість бути успішними:
завдання підбираються відносно віковим інтересами (різноманітні
ігри, малювання).
Групове заняття дає можливість визначити рівень готовності

14. Заняття з батьками майбутніх першокласників
першокласних батьків ”
“Школа
Курс розраховано на 10 занять, по 1 годині кожне, один раз на тиждень.
Мета програми:
— розвиток компетентності батьків майбутніх першокласників з
питань готовності дітей до школи, їх соціалізації у шкільному житті.
Задачі програми:
1. Пропаганда психологічних знань по темі “ Психологічна готовність до
школи ”.
2. Допомога в усвідомлені специфіки віку й співвідношенням вимог школи с
психологічним обліком дитини.
3. Формування позиції співпраці зі своєю дитиною та зі школою.
4. Створення класного колективу батьків, планування сумісної праці й
методичного забезпечення учбового процесу
Методи роботи: Групове обговорювання; Бесіда; Рольові ігри; Дискусія;
Ділова гра; Психодіагностика.
Групова та індивідуальна консультація педагогів та
спеціалістів, які будуть працювати з майбутніми першокласниками.

15. Адаптація першокласників
Для попередження і подолання труднощів періоду адаптації до
шкільного навчання необхідно вирішити наступні завдання:
1. Організувати і провести психологічне обстеження учнів перших
класів.
2. Виявити групи школярів, що зазнають труднощі в адаптації, і
визначити характер і природу труднощів в кожному випадку.
3. Визначити шляхи надання допомоги дітям, що зазнають труднощі в
процесі адаптації.
4. Визначити шляхи і способи психолого-педагогічної підтримки
школярів, що успішно адаптувалися в шкільному середовищі.
В перехідний період важливо отримати інформацію про
наступні якості і особливості дитини:
інтелектуальний розвиток;
навчальні і позашкільні інтереси;
навчальна мотивація;
поведінкова саморегуляція;
система стосунків дитини (самооцінка, відношення до інших людей);
емоційний стан (важливо досліджувати, оскільки перехід до нового
етапу життя природно викликає деяку напругу).

16. Психолого-педагогічна робота з школярами, що мають
підвищений, високий рівні тривожності.
Мета: виявити і усунути ті моменти в учбовому процесі, стилі
спілкування з дітьми, які можуть провокувати різні шкільні
труднощі.
1. Організовуємо групову психо-корекційну роботу з школярами,
що зазнають труднощі в навчанні, поведінці і спілкуванні з
педагогами і однолітками. При моніторингу психічного
здоров'я відстежуємо найбільш значимі ознаки, що впливають
на відхилення поведінки :
- агресивність;
- самооцінка;
- тривожність.
2. Консультуємо педагогів з питань навчання і спілкування з
окремими школярами.
3. Призначаємо індивідуальне і групове консультування батьків
за результатами відстеження адаптації першокласників.

17. Психологічний супровід середньої школи
Адаптація п'ятикласників
З'ясовується рівень готовності дітей до навчання у середній ланці.
Проводяться батьківські збори та консультації з питань можливих
проблем.
У 5 класі проводиться:
комплексна діагностика, соціометричне дослідження;
корекційна та розвивальна робота з виявленими проблемними дітьми;
заняття батьківського всеобучу;
педконсиліум або педрада;
класні виховні години (про вікові особливості, проблеми спілкування,
морально-етичного змісту).
При проведенні адаптаційного періоду в п'ятих класах слід
звернути увагу на:
 адаптацію до "різноголосих" вимог;
 введення самоконтролю (тепер немає постійно рядом класної "мами");
 виявлення (пояснення, розуміння) позиції ролі хлопчика і ролі
дівчинки, звідси - акцент на статево ролеву взаємодію;
 прийняття нової позиції - учень основної школи.

18. Профільне навчання,
профорієнтаційна психодіагностика
Профільне навчання забезпечує широкі можливості
здобування освіти різними категоріями учнів відповідно
до їх здібностей, схильностей і потреб; розширює
можливості соціалізації підлітків, форсує процес
професійного самовизначення, «підштовхуючи» учнів до
професійного вибору вже в школі.
Діагностика психологічної готовності учнів в
паралелі 8-х (або 9-х) класів до вибору профілю навчання
проводиться з метою оцінити рівень психологічної
готовності школярів до профільного навчання для
прогнозування професійної успішності і профілактики
шкільної дезадаптації.

19. Психологічний супровід старшої школи
У роботі з десятикласниками важливими
стають завдання :
 прийняття позиції учень-старшокласник;
 прийняття новачків в колектив;
 пошук особового сенсу і мотивації вчення;
 пізнавання специфіки світу юнака і світу дівчини;
 організація самопізнання і доброзичливого,
конструктивного зворотного зв'язку;
психологічна готовність випускників школи до
життєвого самовизначення.

20. Систематичне
відстеження
результатів з року в рік дозволяє
побачити динаміку зміни особових
характеристик учня, проаналізувати
відповідність досягнень запланованим
результатам, призводить до розуміння
закономірностей вікового розвитку,
дозволяє прогнозувати очікуваний стан
освітньої системи, допомагає оцінити
успішність проведених корекційних
заходів.