1. CEBA “CRISTO REY”
CENTRO DE EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA
CRISTO REY - TURNO NOCTURNO
JOSÉ L. ORTIZ

2. CEBA “CRISTO REY”
I. IDENTIDAD:
ORGANIZACIÓN
1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
 Departamento : Lambayeque
 Provincia : Chiclayo
 Distrito : José L. Ortiz
 Dirección : Av. España N° 1465
2. NIVELES Y MODALIDADES.
 Ciclo avanzado de PEBANA Y PEBAJA de Educación Básica alternativa
3. METAS.
 De Atención de adolescentes, jóvenes y adultos.
- Ciclo avanzado:
PEBANA : 25
PEBAJA : 30
Personal Directivo
- Director (e) : 01
Personal Docente
- Ciclo Avanzado : 04 Profesores
4. INFRAESTRUCTURA.
 N° de Aulas : 04
 N° Aula de innovación : 02
 N° Servicios higiénicos : 01
 N° de Amb. Administrativos : 01
 N° de patios : 02
 N° De Losetas Deportivas : 04
 Sala de Uso Múltiple : 01
 Áreas verdes : 06
DENOMINACIÓN
“ LIDERANDO LA INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
EN EL DISTRITO DE JOSÉ L. ORTIZ - CHICLAYO ”
RESEÑA HISTÓRICA
HISTORIA DEL COLEGIO NACIONAL “CRISTO REY” – JOSE L. ORTIZ
El Colegio Nacional “Cristo Rey” se creó por R.D. N° 262 del 12 de Abril de 1983
como Colegio de Educación Secundaria de Menores y con una infraestructura de 26
aulas, 03 laboratorios y 04 talleres y la educación de adultos mediante la R.D. N° 217

3. CEBA “CRISTO REY”
con fecha 28 de Marzo de 1984, a través del cual se amplía el servicio educativo lo
que permitió que se cambie la denominación por el nombre de Colegio Estatal de
Educación Primaria y Secundaria de menores y adultos “Cristo Rey”, en el AREA:
Ciencias y Humanidades e industrial; y se encuentra ubicado en la UPIS “primero de
mayo” del Distrito de José L. Ortiz Provincia de Chiclayo.
El programa de educación ocupacional funciona en el centro educativo desde 1987
en mérito a la R.D N° 0662 del 27 de Marzo de 1987
En la modalidad de Primaria y Secundaria de adultos empieza a funcionar a partir del
Primero de Abril de 1990, siendo el primer Sub Director el profesor Reynaldo Ramos
Manosalva y el profesor Urbano Malca Martínez.
Comienza a funcionar con una sección de primer grado de Educación Secundaria de
Adultos y en el año de 1992 se amplia el servicio en educación primaria en todos los
grados.
A partir del año 1998, los profesores de educación primaria son capacitados en el
programa de nuevo enfoque pedagógico y desde aquel entonces se viene
programando en función al currículo por competencias.
Cabe destacar algunos logros alcanzados por el personal docente, directivo y de los
alumnos participantes de la modalidad como es: La implementación de un equipo de
audio visuales y sonido.
En el año 2000 se logró el dieciséis avo campeonato departamental de fútbol
magisterial, también se logró construir el depósito bajo escaleras con recursos
propios y con la participación de los estudiantes, en el plano académico se participó
en diversos concursos de conocimientos y en diferentes eventos deportivos. Se logró
gestionar a la empresa Electronorte S.A. la separación de consumo de luz del día,
por lo que se tiene luz eléctrica propia para la noche.
El centro educativo inicia sus actividades en forma oficial el 23 de Mayo de 1984 con
tres (03) secciones de Primer Grado Mixto de Educación Primaria de Menores y nueve
(09) secciones del Primer Grado Mixto de Educación Secundaria de Menores, siendo
su primer Director el profesor Hermógenes Acosta Saldaña encargado por la Comisión
Organizadora desde el mes de Abril a Mayo de 1984 y siendo su actual Director
encargado el profesor Esteves García desde año 2002 hasta la actualidad.
En marzo del año 2005, mediante resolución ….. las instituciones educativas de
jóvenes y adultos se convirtieron en Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA),
y a partir del presente año (2010) todos los CEBAS brindan el servicio educativo en
cuatro grados, que es equivalente a los cinco grados de la Educación Básica Regular.
VISIÓN
El CEBA “Cristo Rey” de la modalidad de jóvenes y adultos al 2014 brindaremos una
educación escolarizada que contribuya con la educación peruana en la formación de:
“Alumnos líderes y competentes con práctica de valores, actitud crítica y reflexiva
capaces de desenvolverse en la sociedad; asimismo se contará con docentes
capacitados en innovaciones pedagógicas e identificados con su CEBA; con
estudiantes comprometidos con su propia formación integral y una infraestructura y
equipamiento moderno que permita una educación de calidad”
MISIÓN
 Promover el desarrollo integral del estudiante, con una sólida formación de valores y
capacitándolo para la vida y el trabajo.

4. CEBA “CRISTO REY”
 Lograr en el personal directivo y docentes, el interés permanente por una
capacitación y actualización , de acuerdo a los avances técnico pedagógicos y
administrativos e identificados plenamente con su CEBA.
 Tener estudiantes organizados e identificados con la institución y su propio quehacer
educativo.
II. DIAGNÓSTICO:
El CEBA “Cristo Rey” de José L. Ortiz en la modalidad de Educación Básica
alternativa no se encuentra al margen de los cambios educativos que se vienen
implementando, ni de los cambios producidos en los aspectos económicos, políticos,
sociales, religiosos y tecnológicos como efecto del proceso de globalización.
A. ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
En el mundo actual se vienen experimentando una serie de cambios en diversos
aspectos: En lo Económico, la existencia de los grandes países que manejan la
economía de los países sub desarrollados y estos sujetos a decisiones de orden
financiero en sus políticas educativas. En lo social tenemos la existencia diferentes
clases sociales. En lo político donde la relación Estado - Nación se observa que cada
vez más debilitado y en lo cultural la desvalorización del pasado histórico; es decir una
escasa identidad con lo nuestro.
Actualmente vivimos en una sociedad de la información, siendo éste el elemento
importante para el desarrollo, significa que a través de los avances las tecnologías de
información y comunicación (TICs) permiten a los individuos acortar distancias y tener
acceso, enterarse al instante de lo que sucede en el mundo.
La educación a partir de los años 1990, con la influencia de organismos como la
UNESCO inician una diferente conceptualización siendo la idea central que la
“educación es la base para el desarrollo de cualquier país”, expresándose en los
pilares de la educación: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a convivir.
Sin embargo en el año 1998, se inicia un proceso gradual de capacitación en
educación primaria y secundaria de adultos con una nueva propuesta educativa
dirigido a jóvenes y adultos, que es acompañada de cambios metodológicos y de
evaluación.
En el año 2005 a nivel nacional se inicia un proceso de conversión de las instituciones
de jóvenes y adultos a Centros de Educación Básica Alternativa, el cual se concreta en
el 2010 a brindar un servicio educativo en cuatro grados, equivalente a la EBR.
B. ANÁLISIS DE LA REALIDAD DEL CEBA.
Se describe las características del CEBA “Cristo Rey” de manera integral, realizando
un análisis de sus componentes, para ello se utiliza la técnica FODA con el propósito
de conocer su dimensión interna y externa.

5. CEBA “CRISTO REY”
AREA: PEDAGÓGICA
DIMENSION INTERNA DIMENSION EXTERNA
VARIABLES DIFICULTADES FORTALEZAS AMENAZAS OPORTUNIDAD
ES
CURRICULO
 Inadecuado manejo
del Diseño
Curricular de
Educación Básica
Alternativa.
 Desconocimiento
de formas de
programación.
 Docentes con
predisposición a
ser capacitados
en D.C.E.B.A
 Elaboración de
una sola forma de
programación.
 Escasa
diversificación
de los
contenidos
curriculares.
 Presencia de
instituciones
educativas
superiores que
ofrecen
capacitación.
 Capacitación a
distancia del
DIGEBA – MED.
CONDUCCION
 Deficiente
aplicación de
estrategias en el
proceso de
enseñanza -
aprendizaje.
 Conocimiento de
estrategias
metodológicas
para aplicar a su
labor pedagógica.
 Algunos
estudiantes
que trabajan,
dificultando su
aprendizaje.
 Implementación
técnicas de
estudio, que
favorece el
aprendizaje.
EVALUACION
 Elaboración y
aplicación de
instrumentos de
evaluación de
manera
inadecuada.
 Conocimiento de
algunas bases
teóricas del
enfoque actual de
evaluación.
 Mecanización e
instrumentali
zación de la
evaluación.
 Acciones de
capacitación.
 Información
bibliográfica.
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
 Rara vez se hace
uso de medios y
materiales
educativos de la
zona en su práctica
pedagógica.
 Inadecuada
utilización del
laboratorio de
computo.
 Uso adecuado de
las TICs en su
labor de
enseñanza
aprendizaje por
algunos docentes.
 Utilización de
material
bibliográfico
donado por el
MED.
 Deterioro y
desactualiza
ción de los
equipos
audiovisuales
existentes.
 Escaso
recursos
económicos
para renovar
los equipos
audiovisuales
actualizados.
 Gestionar la
donación de
medios y
materiales
educativos y TICs
a instituciones
públicas y
privadas.
ESTUDIANTES
 Estudiantes
trabajadores
 Preocupación por
seguir estudiando.
 Existencia de
pandillas,
drogadicción y
delincuencia en
la zona.
 Coordinar con la
institución policial
y rondas urbanas
del medio.

6. CEBA “CRISTO REY”
AREA : GESTION ADMINISTRATIVA.
DIMENSION INTERNA DIMENSION EXTERNA
VARIABLES DIFICULTADES FORTALEZAS AMENAZAS OPORTUNIDADES
INFRAESTRUC
TURA
 Redes eléctricas
deterioradas.
 Redes de
servicios de
agua y
alcantarillado
deteriorado.
 Infraestructura
de material
noble
 Indiferencia de
las autoridades
de la institución
en arreglar las
instalaciones
eléctricas y redes
de desague.
 Solicitar el apoyo
de las diferentes
instituciones
públicas y
privadas.
TICs
 Deficiente uso de
las bibliotecas
virtuales y bases
de datos..
 Variedad de
bases de datos
en Internet.
 Deterioro de las
computadoras y
débil señal de
Internet.
 Existencia de
bibliotecas
virtuales, material
multimedia y
bases de datos.
CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA.
ASPECTO GESTION PEDAGÓGICA:
VARIABLES PROBLEMA CAUSA
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
CURRICULO
 Deficiente forma de
diseñar los tipos de
programación de
unidades didácticas.
 Incumplimiento de las
competencias
programadas.
 Escasa y deficiente
capacitación.
 Heterogeneidad de
conocimientos.
 Frecuente
inasistencia de los
estudiantes por
trabajo.
 Desarrollo de un plan
de capacitación sobre
programación
curricular.
CONDUCCIÓN
 Insuficiente uso de
estrategias de
enseñanza
aprendizaje.
 Desconocimiento de
técnicas de estudio.
 Escaso manejo del
proceso lógico en la
aplicación de las
estrategias.
 Capacitación en
Métodos, estrategias
y técnicas
metodológicas.
 Propiciar el mayor
interés en el uso de
las estrategias.
EVALUACIÓN
 Dificultades en la
formulación y
aplicación de los
instrumentos de
evaluación.
 Escaso conocimiento
de la concepción de
evaluación.
 Implementación de
instrumentos con
algunas dificultades.
 Promover el
intercambio de
experiencias a nivel
docente.
 Agenciarse de
bibliografía sobre
evaluación.
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
 Insuficiente uso de
los materiales
multimedia y de las
TICS en el proceso
de enseñanza
aprendizaje.
 Escasa elaboración
de medios y
materiales en las
TICS
 Escaso conocimiento
sobre medios y
materiales existentes
en las TICs.
 Implementar a los
docentes en TICs
 Implementar con
medios y materiales
al CEBA.

7. CEBA “CRISTO REY”
ESTUDIANTES  Elevado índice de
deserción escolar
 Existencia de
pandillas,
drogadicción y
delincuencia en los
alrededores del
CEBA
 Baja autoestima.
 Coordinación con
Policía Nacional del
Perú y rondas
urbanas para la
realización de
patrullaje en la zona.
 Realizar orientación
en tutoría..
ASPECTO: GESTION ADMINISTRATIVA.
VARIABLES PROBLEMA CAUSA
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
 INFRAESTRUCTURA
 Aseo inadecuado de
aulas
 Inadecuado servicio
eléctrico, de agua y
alcantarillado.
 Personal de servicio
insuficiente.
 Deterioro de redes
de electricidad, de
agua y alcantarillado.
 Gestión ante la DRE
de mayor personal de
servicio.
 Formulación de
proyectos para
priorizar el
presupuesto donado
por MED.
 TICs
 Falta de personal
Técnico.
 Escaso
mantenimiento de las
TICs.
 Gestionar el
incremento de
personal técnico
( DRE - COPAE )
C. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
OBJETIVOS ACTIVIDADES
1. Organizar y desarrollar un currículo básico, de
manera flexible, diversificado y abierto para la
formación de los estudiantes desde la realidad
social y cultural en la que viven.
1. Capacitación en diversificación
curricular.
2. Mejorar el proceso docente educativo, hacia una
estimulación de la creatividad, la crítica y la
reflexión, impulsando a los participantes a
indagar sobre los temas de aprendizaje.
2. Elaboración de periódicos murales
sobre las fechas cívicas.
3. Impulsar la lectura crítica, reflexiva y
permanente indagación desde las
areas curriculares.

8. CEBA “CRISTO REY”
III. PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1. CONCEPCIONES BASICAS:
a. EDUCACIÓN
Es el proceso socio cultural permanente y sistemático dirigido al
perfeccionamiento y realización del ser humano como persona y al
mejoramiento de las condiciones que benefician el desarrollo y transformación
de la sociedad.
En ese propósito, el ser que se educa realiza una interacción consigo mismo
( auto estructuración) y con su mundo socio cultural ( hetero estructuración)
mediante la reelaboración cognitiva y reasunción afectiva, cuyo resultado es el
ejercicio de su autonomía, su responsabilidad y su compromiso consigo mismo
y con el entorno.
En ese proceso cada sociedad o grupo asimila a sus miembros sobre la base
de su realidad cultural: reglas, valores, ideología, tradiciones, proyectos,
conocimientos y formas de conocer; y de su condición como ser educable para
integrarse y aportar creativa e innovadoramente al desarrollo de dicha
sociedad.
b. CURRICULO
Subsistema educativo complejo, global, dinámico y orgánico, diversificable y
flexible, en el que se articulan componentes, interactúan personas y grupos
sociales y se suceden procesos estrechamente vinculados entre sí, con el objeto
de diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando una educación integral de
óptima calidad. Subsistema que, en el centro educativo se mantiene en
permanente actualización y creación de nuevos saberes sobre la base de una
estrecha relación entre la investigación y la práctica.
En esta concepción integral, distinguimos un currículo diseñado, contenido en
los documentos curriculares, de un currículo realizado (logrado, enseñado y
aprendido, vivido) y de un currículo evaluado, que informa sobre el proceso y los
resultados.
Por otra parte, diferenciamos el currículo ( educativo intencional) diseñado,
producido y evaluado de un currículo escondido u oculto, constituido por el
conjunto de aprendizajes no formales, más o menos espontáneos, que se
producen en el contacto diario con el ambiente escolar, familiar y comunitario y
con los medios de comunicación social e informatizados.
c. APRENDIZAJES
Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su entorno
e interactuar en él. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y
afectiva por la eliminación, la incorporación o la transformación del significado
de los conceptos.
Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante reconcilia e integra
conceptos y elabora un nuevo significado al relacionar la nueva información con
sus saberes previos. El proceso considera conceptos pertinentes del repertorio

9. CEBA “CRISTO REY”
de conocimientos que ya tiene el que aprende, la información se organiza en el
nivel cognitivo, en estructuras que conforman redes jerárquicas, las cuales,
además, establecen grados de complejidad en sus interconexiones.
d. ENSEÑANZA
Es la actividad intencional de comunicación compartida que realiza el docente
para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su aprendizaje. La
enseñanza conlleva a relacionar al estudiante con el conocimiento en un
proceso cognitivo de reelaboración y creación de nuevos conocimientos.
Esta intervención pedagógica supone interacciones múltiples entre el que
enseña y el que aprende, entre los que aprenden y entre ambos con el objeto
de conocimiento. Para que la intervención del profesor sea valiosa y por tanto
eficaz, esta debe responder a las necesidades e intereses de los alumnos. La
interacción será eficaz en la medida en que se produce una situación de
cooperación o de aprendizaje cooperativo entre ellos.
e. EVALUACIÓN
Es un proceso que se realiza de manera permanente para comprender, valorar
el proceso de aprendizaje en función del desarrollo de los objetivos y tomar
decisiones con el fin de mejorarlo. Concibe como proceso, comprende dos
modalidades fundamentales: La formativa, orientada a comprender y mejorar
los factores que intervienen en la producción de los aprendizajes; y la sumativa
dirigida a interpretar y valorar los resultados obtenidos al final de un período
determinado.
El proceso de evaluación de los aprendizajes, para su instrumentalización en
cada una de las áreas curriculares, requiere de la formulación de criterios como
categorías referenciales y diferenciales que expresen las exigencias planteadas
por las competencias..
Estos criterios son desagregados en indicadores con fines operativos, en este
sentido un indicador es un referente tangible del avance y estado de los
aprendizajes factibles de verificarse directamente a través de instrumentos
originados en los procedimientos evaluativos, sean formales, semiformales e
informales.
3.2. COMPONENTES
3.2.1. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
A. Principios de la construcción de los propios aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo y personal. Es el
Ejercicio personal de descubrimiento contínuo. Los alumnos para aprender,
construyen una ruta lógica que se va adecuando a las características de la
tarea y toma en cuenta los aprendizajes adquiridos anteriormente.

10. CEBA “CRISTO REY”
B. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del
acompañamiento en los aprendizajes.
El lenguaje es el medio que relaciona al profesor con sus alumnos y a los
alumnos entre sí. El lenguaje está presente en estas relaciones cotidianas y
cuando se practica, principalmente durante el aprendizaje, los pensamientos se
convierten en palabras, desencadenando en el niño un reordenamiento
continuo de sus ideas que facilitan y favorecen su desarrollo.
Este resultado beneficioso para el aprendizaje obligan al maestro a propiciar y
motivar una comunicación fluida en clase, creando oportunidades variadas y
graduadas, todas ellas orientadas a promover la reflexión, el raciocinio y el
discernimiento y la elaboración de conclusiones.
C. Principio de la significatividad de los aprendizajes.
El aprendizaje es significativo si se relaciona los nuevos conocimientos con los
que ya posee el educando. Cuando los nuevos aprendizajes se conectan con
los anteriores adquieren significado, se comprenden. La mera repetición de los
contenidos no tiene significado para los educandos, no los comprende, no los
relaciona a saberes aprendidos; y por tanto no los relaciona. En la medida que
el aprendizaje sea significativo para los educandos ellos estarán motivados para
aprender y desarrollarán capacidad para construir nuevos aprendizajes.
D. Principio de la organización de los aprendizajes.
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que se van
aprendiendo, se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos
en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conjuntos de
conocimientos y así mismo desarrollar la capacidad para expresar estas
relaciones con la ayuda de instrumentos diversos, por ejemplo los mapas
conceptuales, mentales, redes semanticas y otros.
3.2. 2. PERFILES:
A. PERFIL DEL DOCENTE:
 Valorar la formación y carrera docente.
 Practicar conductas éticas basadas en la libertad, justicia, veracidad,
honestidad y solidaridad.
 Revalorar y defender la cultura nacional y regional, artes, humanidades,
ciencias y técnica.
 Demostrar madurez, civismo y contribuir a preservar la moral colectiva.
 Demostrar actitudes positivas hacia la vida familiar, la paternidad
responsable y la vida cristiana.
 Comprender la problemática nacional y regional, y participar en su solución.
 Elaborar el diagnóstico de nuestro CEBA y de la comunidad.

11. CEBA “CRISTO REY”
 Programar actividades entre los estudiantes, padres de familia y profesores
para suscitar experiencias que promuevan aprendizajes.
 Elaborar instrumentos de evaluación coherentes con los objetivos
propuestos.
 Interpretar y aplicar dispositivos legales.
 Planificar y ejecutar actividades administrativas de su competencia.
 Reconocer ser orientador del estudiante, detectar y atender su problemática
 Reconocer la familia, como eje, en el proceso de socialización del estudiante.
 Participar en defensa de los intereses institucionales y de la localidad.
 Participar en procesos de capacitación.
 Participar en proyectos innovadores a nivel de CEBA, región y país.
B. PERFIL DEL ESTUDIANTE:
 Expresarse en forma clara, coherente, creativa en democracia y en libertad
identificándose con su comunidad, región y país.
 Practicar los valores de: Justicia y solidaridad.
 Promover su autoestima y estima de los demás.
 Ejercer autocontrol frente a personas o grupos de su entorno.
 Participar activa y responsablemente en actividades internas y externas al
CEBA.
 Tomar decisiones autónomas, respetando los derechos de los demás.
 Practicar hábitos de higiene, salud y conservación de los servicios del CEBA
y del medio ambiente.
 Identificarse con su CEBA, comunidad, Región y País.
 Comprometerse en la construcción de una sociedad justa, fraterna, pacífica
y solidaria.
 Utilizar métodos y técnicas de estudio apropiados para mejorar su
rendimiento.
 Iniciativa para indagar y resolver problemas de su entorno aplicando sus
conocimientos.
3.2.3. TRANSVERSALIDAD.
La transversalidad se desarrolla en dos niveles: El de las propuestas del
currículo y el del avance que ésta reflexión alcance.
Transversalidad aparece en el currículo en dos momentos:
A. EN LOS EJES CURRICULARES
Identidad personal, social y cultural.
Se orienta al adolescente a tener una percepción clara de sí mismo, sentido
actual y prospectivo, y de sus roles actuales y futuros en el conjunto de las
relaciones sociales de su comunidad. Enfatiza su sentido de pertenencia e
integración a una familia, comunidad y país y, por lo tanto, su identificación con
valores propios, en una actitud reflexiva de adhesión, compromiso y
justificación. Comprende los siguientes aspectos: Pluriculturalidad e
interculturalidad, unidad en la diversidad, autoestima, autoconcepto y
autenticidad, introspección y descentramiento.

12. CEBA “CRISTO REY”
Conciencia ética, democrática y ciudadana.
Busca que púberes y adolescentes participen en la construcción de una
comunidad democrática, en la cual aprendan a reconocerse como sujetos de
derecho, iguales en dignidad. En tal Comunidad, se construyen normas que
fomentan su autonomía y participación , se propicia que el conocimiento sea
generado mediante el diálogo, la deliberación y la investigación; se respetan
los derechos y asumen las diferentes responsabilidades personales e
institucionales e la cotidianeidad y se mira críticamente el entorno enfatizando
los valores de solidaridad, justicia, igualdad, libertad y respeto. Comprende:
Derechos humanos, valores sociales, principio e instrumentos democráticos,
convivencia, participación y gobernabilidad, derechos y obligaciones
ciudadanos, construcción de paz y resolución de conflictos.
Cultura innovadora y productiva.
Orienta a púberes y adolescentes para que desarrollen su capacidad de
producir transformaciones en los diversos campos del quehacer humano, sin
menoscabo de las posibilidades de calidad de vida de las futuras generaciones.
Comprende: Cultura ambiental, creatividad, espíritu emprendedor,
Comprensión, uso y valoración de la ciencia y la tecnología, diversidad
tecnológica y gestión productiva y económica.
B. EN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES
Son las grandes demandas que a nivel de centro educativo y de sociedad
requieren de una atención a partir de las aulas. No tienen igual presencia en
todas partes y su identificación forma parte del trabajo pedagógico.
Se proponen los siguientes:
 Autoestima.
 Construcción de la paz y resolución de conflictos
A demás de los propuestos por el Diseño Curricular Básico.
3.2.4. ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO
a. El currículo del Ciclo avanzado está estructurado acorde con las normas
legales vigentes D.S. N° 007 – 2000 - ED y R.M. N° 168-2002-ED y R.M. N°
310 – 2003-ED.
b. Las áreas curriculares son:
 Matemática
 Comunicación
 Ciencias sociales
 Educación para el trabajo
 Ciencia ambiente y salud
 Idioma extranjero
 Educación Religiosa

13. CEBA “CRISTO REY”
3.2.5. METODOLOGÍA.
a. ESTRUCTURA METODOLOGICA GLOBAL:
 Métodos Educativos.
 Técnicas Educativas.
 Dinámicas grupales.
b. METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE TEORICO:
 Método de estudio de casos.
 Método por descubrimiento.
 Método de resolución de problemas, entre otros.
 Trabajo de campo.
 Técnicas de estudio.
 Mapas conceptuales.
 Cuadros sinópticos.
 El rompecabezas, entre otros.
 Uso de medios audiovisuales, multimedia e hipermedia en internet.
c. METODOLOGÍA DE TRABAJO PRÁCTICO:
 La investigación.
 Talleres
 Trabajo en equipo
3.2.6. IMPLEMENTACION CURRICULAR:
a. CAPACITACION:
El proceso de capacitación plantea el desarrollo de competencias habilidades
destrezas actitudes y conocimientos para un trabajo eficaz y eficiente,
acompañado de un proceso de investigación reflexivo.
Se propone las siguientes actividades de capacitación:
 Seminario taller sobre diversificación curricular.
 Seminario taller sobre evaluación de los aprendizajes
 Taller sobre estrategias de enseñanzas – aprendizaje.
 Taller de uso de software educativo.
b. CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE.
De acuerdo a las áreas curriculares se constituirán grupos de docentes para
intercambiar experiencias semestralmente para proponer mejoras en su trabajo
pedagógico.
c. RECURSOS DIDÁCTICOS.
Se ha previsto implementar progresivamente lo siguiente:

14. CEBA “CRISTO REY”
 Biblioteca virtual y bases de datos en internet.
 Mejoramiento del mobiliario.
 Material didáctico para las diferentes áreas.
3.2.7. EJECUCIÓN CURRICULAR:
a. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
Es el proceso mediante el cual el diseño curricular básico se va adecuar a
las necesidades demandas e intereses de los estudiantes, docentes y
comunidad en general.
Este proceso se realiza en forma integral con el planteamiento de
actividades estratégicas y a nivel de áreas en el desarrollo de unidades
didácticas.
b. ESTRUCTURA CURRICULAR.
 Currículo. Instrumento pertinente y relevante al contexto natural social y
cultural del CEBA.
 Proyecto Curricular de Centro. Documento de trabajo donde se
concretan decisiones de gestión pedagógica en coherencia con el
proceso educativo.
 Programaciones curriculares. Contiene la planificación de las acciones
educativas por grados y áreas curriculares.
 Unidades didácticas. Se consignan los contenidos organizados por
áreas y en el tiempo, con una visión global. Que puede desarrollarse a
través de: Unidades de aprendizaje y proyectos de aprendizaje y otros.
 Sesiones de aprendizaje. Es el nivel operativo del currículo.
3.2.8. EVALUACIÓN CURRICULAR:
a. EVALUACIÓN DEL CURRICULO.
 Evaluación de las competencias.
 Evaluación de los contenidos.
 Evaluación de los procedimientos.
 Evaluación de las actitudes.
 Evaluación de las estrategias.
b. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Se propone desarrollar un proceso de análisis, reflexión e indagación de la
práctica pedagógica que permita al docente construir estrategias y a los
estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes. Para ello se debe tener en
cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje; capacidad para el uso de lo
aprendido y el tipo de aprendizaje.
Los tipos de evaluación a considerar son:
 Evaluación de inicio.
 Evaluación de procesos.

15. CEBA “CRISTO REY”
 Evaluación de resultados.
 Evaluación de autoevaluación.
 Evaluación de coevaluación
 Evaluación de heteroevaluación.
 Evaluación Metacognitiva.
Las técnicas de evaluación coherentes con nuestra propuesta son:
 La observación.
 La entrevista.
 Los cuestionarios.
Se tomarán en cuenta los criterios propuestos en el diseño curricular para
cada una de áreas..
Los instrumentos de evaluación a utilizarse, entre los principales son:
 Guías de observación.
 Pruebas Escritas
 Listas de cotejo.
 Informes.
 Anecdotarios y otros.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1 CLIMA INSTITUCIONAL.
La institución buscará de manera permanente mejorar el buen clima
institucional alcanzado con tanto esfuerzo a nivel de la comunidad educativa de
nuestra institución, dentro de un marco de afecto, respeto, y de solidaridad, y
muy especialmente se desarrollará de manera plena e integral la identificación
institucional.
Bajo este clima de mutua colaboración y consenso se construye el aparato
ORGANIZACIONAL que contempla niveles jerárquicos propios para mantener
el buen funcionamiento de la institución.
Así el Reglamento Interno del CEBA, con el Manual de Organización y
Funciones y el Reglamento de Estudiantes surgen para favorecer un clima
institucional hacia un trabajo organizado sin perder de vista las metas
previstas.

16. CEBA “CRISTO REY”
4.2 ESTRUCTURA ORGÁNICA: “CRISTO REY”
4.3 REGLAMENTO INTERNO
4.4 MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES MOF
4.5 REGLAMENTO DE ESTUDIANTES COPAE
4.6 SUPERVISIÓN
ESTUDIANTES
DOCENTESDIRECCIÓN
COPAE
PEBAJA
PEBANA