1. ESPECIALIZACIÓN EN
SALUD OCUPACIONAL
FUNDAMENTOS
INVESTIGACIÓN
Lenar Y. Sepùlveda D.
Ing civil
Master en Salud Ocupacional.
U. De la Rioja .España.

2. MÉTODO CIENTÍFICO
Proceso controlado y ordenado, por
medio del cual el hombre llega a
saber plantear problemas
científicas, formular las hipótesis
respectivas frente a esos
problemas y comprobar o verificar
dichas hipótesis.

3. MÉTODO CIENTÍFICO
Sucesión de pasos que se deben dar
para descubrir nuevos conocimientos
es decir, para comprobar o disprobar
hipótesis que implican o predicen
conductas de fenómenos desconocidos
hasta el momento.
Padrinas, Felipe

4. MÉTODO CIENTÍFICO
Es la persistente aplicación de la lógica
para poner a prueba nuestras
impresiones, opiniones o conjeturas,
examinando las mejores evidencias
disponibles a favor y en contra de ellas
Cohen y Nagel

5. CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
MÉTODO
CIENTÍFICO
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

6. Características del C.C.
TRASCIENDE LOS
FÁCTICO
HECHOS
Ceñido a los hechos
Ir más allá de las
Referencia empírica apariencias
VERIFICACIÓN EMPÍRICA AUTOCORRECTIVO
Se vale de la experiencia para
Va rechazando o ajustando las
formular respuestas a los
propias conclusiones y está
problemas planteados y para
apoyar sus propias afirmaciones. abierto a nuevos aportes.

7. Características del C.C.
Usa formulaciones de tipo general
La cosa en particular o el hecho singular
interesa en la medida en que es un miembro
de una clase o de una ley.
Objetivo
Evita la distorsión del sujeto que lo conoce
mediante las circunstancias concretas.
Un hecho es un dato real y objetivo.

8. Definiciones
Ciencia: Conjunto de conocimientos
de un saber cuyo próposito es conocer
la verdad con un alto grado de certeza.
Hipótesis: Conjetura o propuesta
susceptible de comprobación.
Método:Procedimiento que se sigue
en las ciencias para hallar la verdad

9.  Científico:Que tiene que ver con
las exigencias y objetividad propias
de la metodología de las ciencias.
 Investigar :Proceso de indagar para
tratar de descubrir una cosa ,
proceso formal, sistemático e
intensivo de llevar a cabo el método
científico .
 Conceptos :Surgen a partir de las
percepciones que agrupamos según
elementos comunes y le damos un
témino

10. Método Científico .Pasos .
Planteamiento del problema.
Formulación de hipótesis.
Levantamiento de información.
Análisis de datos.
Comprobación de hipótesis .
Conclusiones .

11. PROPUESTA DE
INVESTIGACIÓN

12. EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Origen de las
investigaciones
IDEA
Primer acercamiento a la realidad
que habrá de investigarse

13. Planteamiento del
problema
Etapa que conduce a aislar una
situación particular y concreta,
de manera que pueda ser
sometida a observación y
análisis, con el fin de
comprobarla

14. Importancia del
problema
Sin claridad en Es necesario
el problema no saber qué se
se puede está buscando
realizar la para poder
investigación encontrarlo

15. Criterios para la
formulación del problema
 El problema debe plantear una
situación en la cual se desea conocer su
composición, características o
estructura que posee.
 El problema debe estar formulado como
pregunta de manera clara y sin
ambigüedades.
 Implica la posibilidad de poder
observarse en la realidad (prueba
empírica).

16. Pr o c e s o d e
c o n s t r u c c ió n
d el pro blema
Significaciones compartidas por el equipo:
Horizonte y perspectiva teórica
Situación espacial y temporal
Acercamiento al foco – objeto de trabajo
Inmersión consciente en el contexto

17. Selección del problema de
investigación
 ¿Cuál es su relevancia y pertinencia?
 ¿Hace falta investigación en ese
campo?
 ¿Se puede llevar a cabo?
 ¿Tenemos el tiempo y el dinero para
ello?
 ¿Tenemos las habilidades requeridas?

18. DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA
Tema
Problema de
investigación
Alcance

19. Descripción del
problema
TEMA
Es el área de interés Pertinencia del
general en el que se tema
inscribe el problema
 Aporte a la S.O.
Ejemplos:  Aporte a la
- Cobertura en el sociedad
SGRP  Novedad
- Accidentalidad  Ulteriores
laboral desarrollos

20. Descripción del
problema
Problema de investigación
- Dentro de ese campo: ¿cuál es el
asunto específico en que se
enfoca?
- Formulación no equívoca, sino
clara
- Establece relaciones, nexos,
vínculos
- Se ha poder llevar a cabo

21. Descripción del
problema
Formulación de alcance
- Exposición específica sobre la
naturaleza precisa del estudio
- Formulación no equívoca, sino clara
- Establece relaciones, nexos, vínculos
- Se ha poder llevar a cabo

22. Delimitación del problema
Espacial. Es ubicar con precisión el
lugar donde se va a llevar a cabo la
investigación, hacer una breve
reseña histórica y finaliza
descubriendo la población que se va
a trabajar, en general, sin hacer
alusión a la muestra.

23. Delimitación del problema
Cronológica. Es ubicar la
investigación en el tiempo en que se
va a desarrollar: años, meses y
precisar qué se va a hacer en cada
mes. Para ello es más cómodo y
esquemático presentarla en un
cronograma de actividades.

24. Delimitación del problema
Conceptual. Es precisar los aspectos, o la
temática que se estudia en la
investigación y cuáles no, y sustentar las
razones por las cuales se incluyen unos
y se excluyen otros. Para hacerlo más
gráfico y completo es mejor elaborar un
mapa conceptual, el cual facilitará el
desarrollo del marco teórico y le dará
estructura.

25. PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
Exposición específica sobre las
variables o cuestiones que se van a
estudiar
Ejemplos:
- ¿Cómo ha contribuido la situación de
crisis económica en la accidentalidad
laboral?
- ¿Han influido los cambios en los roles de
género?
- ¿Ha influido el cambio en los patrones de
trabajo?

26. Justificación de la
investigación
Se trata de la sustentación
argumentativa del problema
Argumentos que muestran la razón
de ser de la investigación
Responde a las preguntas:
¿Por qué?
¿Para qué?

27. Justificación de la investigación
Preguntas guía
De conveniencia
 ¿Qué tan conveniente es la investigación?
De relevancia social
 ¿Cuál es su importancia para la sociedad?
 ¿Qué proyección social tiene?
De utilidad práctica
 ¿Ayudará a resolver un problema práctico?
 ¿Cuál?

28. Justificación de la investigación
Preguntas guía
De valoración teórica
 ¿Con la investigación se logrará llenar algún
vacío de conocimiento?
 ¿Se podrán generalizar sus resultados a principios
más amplios?
 ¿La información que se obtenga podrá servir
para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?
 ¿La investigación ofrece la posibilidad de
explotar fructíferamente algún fenómeno?
 ¿Qué se espera saber con los resultados no
conocidos antes?
 ¿Puede la investigación sugerir ideas,
recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?

29. Justificación de la investigación
Preguntas guía
De utilidad metodológica
 ¿La investigación puede ayudar a crear
un nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos?
 ¿Ayuda a la identificación de un concepto,
variable, o relación de variables?
 ¿Puede lograrse con la investigación
mejorar la forma de experimentar con
una o más variables?
 ¿La investigación sugiere cómo estudiar
más adecuadamente una población?

30. Justificación de la investigación
Preguntas guía
Deben trabajarse los antecedentes
investigativos, institucionales y
legales que existan al interior y
exterior del problema, en que se
sustente el problema y que permitan
mostrar lo novedoso del problema
que se está planteando, lo cual
necesariamente justifica el trabajo
que se va a desarrollar.

31. OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
Aspectos (subproblemas) que se
desea estudiar o a los resultados
intermedios que se espera obtener
para dar respuesta final al problema.
Es necesario enfatizar que la
definición de los objetivos se hace en
relación con el problema y con la
finalidad o propósito de la
investigación.

32. Fines de los objetivos
 Servir de guía para el estudio
 Determinar los límites y la amplitud
del estudio
 Orientar sobre los resultados
eventuales que se espera obtener
 Determinar las etapas del proceso
del estudio a realizar.

33. Objetivos generales
 Precisan las metas que se pretende
alcanzar con la realización de la
investigación.
 Se generan en el título y el
planteamiento del problema
 Son la fuente para el enunciado de
los objetivos específicos, las hipótesis
y el plan de investigación.

34. Objetivos específicos
 Son “pequeños” logros que se
alcanzan al interior del proyecto de
investigación.

35. FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS
Transmitir lo que se intenta alcanzar
realmente en la investigación, excluyendo
el mayor número de interpretaciones
posibles, del propósito a lograr
Enunciado
proposición que se inicia con un verbo en
infinitivo, el cual debe expresar una
conducta observable, mesurable y, sobre
todo, alcanzable con los recursos y en el
tiempo disponibles.
TAXONOMÍA

36. EL TÍTULO
 El titulo es una «etiqueta» clara y útil
que anuncia el trabajo mismo de la
investigación.
 Faltas frecuentes:
• De claridad:
 Uso de términos ambiguos
 Uso de jerga o jerigonza o palabras
incorrectas
 Uso de abreviaturas
 Uso de títulos partidos o subtítulos

37. EL TÍTULO
 Faltas frecuentes:
• De concisión
 Títulos demasiado extensos
 Títulos demasiado breves
 Exceso de preposiciones y artículos
• De sobreexplicación
 “Estudio sobre…”
 “Investigación acerca de...”
 “Informe sobre…”
 “Resultados de la investigación sobre...”

38. PROPÓSITO
Decir explícitamente:
 Cómo pretende que su trabajo
sea utilizado
 Cómo se vincula con otros
resultados
 Pensar en los posibles usuarios
de los conocimientos que espera
generar.

39. MARCO
TEÓRICO

40. MARCO TEÓRICO
Concepto y etapas
 Exposición y análisis de la teoría o
grupo de teorías que sirven como
fundamento para explicar los
antecedentes e interpretar los
resultados de la investigación.

41. Marco Teórico. Fines
 Establecer toda la estructura
teórica que sustenta el
estudio
 Para que los hechos cobren
significado
 Posibilidad de determinar las
variables independientes y
dependientes para formular la
hipótesis.

42. Marco Teórico. Fines
 Establecer las guías para
especificar hacia dónde debe
dirigirse la investigación de
campo
 Sustentar la investigación
 Analizar e interpretar los datos
y ordenar las observaciones
para explicar de qué manera
están relacionados los
fenómenos.

43. Marco Teórico. Fines
 Facilitar el diseño de
instrumentos de recolección
para su prueba, con la mayor
consistencia posible.
 No sólo recopilar la información
sino manejarla a nivel
conceptual

44. Etapas para elaborar
M.T.
1- Revisión de fuentes
bibliográficas.
Consiste en leer y revisar las
publicaciones referentes al
problema por investigar, para
lo que se puede acudir a
bibliotecas, hemerotecas y
librerías.

45. Etapas para elaborar M.T.
Fuentes bibliográficas:
 Ficheros, bibliografías, índices y
catálogos generales. En éstos se
encuentran ordenados
alfabéticamente: por los autores,
títulos y materias.
 Libros. Se encuentran
clasificados en las bibliotecas por
autor y por tema.

46. Etapas para elaborar
M.T.
Fuentes bibliográficas:
 Tesis. Se archivan en un fichero
especial y se clasifican al igual
que los libros.
 Revistas y periódicos. Estos se
clasifican en las bibliotecas por
tema y por artículo.

47. Etapas para elaborar
M.T.
Fuentes bibliográficas:
 Abstractas. Son revistas
especializadas que contienen
síntesis de todos los artículos que
tratan acerca de alguna materia.
Son muy útiles para encontrar
bibliografía.

48. Etapas para elaborar
M.T.
2- Análisis del contenido de los libros y
artículos seleccionados.
Análisis y elaboración de fichas
bibliográficas
No perder de vista el problema que se
pretende investigar
Leer en sentido crítico con el fin de
obtener la información relevante para la
investigación y así evitar los errores
teóricos y metodológicos

49. Etapas para elaborar
M.T.
3- Organización del material
bibliográfico.
Comparar información obtenida
Ordenar fichas por tema y áreas
Implica:
Reforzar conocimiento del tema
Determinar suficiencia de
información recolectada

50. Etapas para elaborar
M.T.
4- Diseño de un esquema del
marco teórico
Se establecen lineamientos de
contenido
Orden y construcción de esquema
para análisis teórico del problema
Tomar como base teorías que
ofrezcan más elementos como
antecedentes de investigación,
análisis del problema y
planteamiento de hipótesis

51. Etapas para elaborar
M.T.
5- Construcción del marco teórico
 Se presentan y escriben en
forma ordenada las teorías la
información y la experiencia
para analizar el fenómeno
investigativo.
 El orden del MT se diseñará de
acuerdo con los objetivos del
estudio.

52. Etapas para elaborar
M.T.
5- Construcción del marco teórico
Si el problema investigado se refiere
al estudio de varios factores, es
conveniente presentar cada uno de
ellos.
Concreto y preciso. Referido al
problema en cuestión, partiendo de
lo general a lo particular.

53. Etapas para elaborar
M.T.
5- Construcción del marco teórico
El investigador debe aportar sus
conclusiones e ideas acerca del
problema, para enriquecer el
material obtenido.
Dar crédito a los autores de quienes
se obtenga la información, mediante
citas, notas y referencias.

54. No olvidar . Se debe citar los textos de donde
se tomó con su correspondiente referencia
según normas APA.

55. Antecedentes legales,
históricos e investigativos
 Todo hecho anterior a la formulación
del problema que sirve para aclarar,
juzgar e interpretar el problema
planteado
 Constituye los antecedentes del
problema.
 NO es hacer un recuento histórico
del problema

56. Antecedentes legales, históricos e
investigativos
 Síntesis conceptual de las investigaciones
o trabajos realizados sobre el problema
formulado, con el fin de determinar el
enfoque metodológico de la misma
investigación.
 Puede indicar conclusiones existentes en
torno al problema planteado.
 Consultando antecedentes se libra el
riesgo de investigar lo que ya está hecho.

57. Antecedentes legales,
históricos e investigativos
Si no se consulta la obra de
otros investigadores se
corre el riesgo de repetir
investigaciones o buscar
soluciones ya encontradas

58. Antecedentes LEGALES
Normas y leyes que existan sobre
el problema que se va a tratar.
Por lo general se comienza
citando la Carta Magna
Luego se sigue con otras leyes
más explícitas sobre la
problemática que se está
estudiando

59. Antecedentes HISTÓRICOS
Recopilar información sobre el
problema que se está tratando
desde que se originó y cuál ha
sido su evolución.

60. Antecedentes
INVESTIGATIVOS
Es hacer referencia a los trabajos
recientes sobre el mismo problema
Citando la institución donde se llevó a
cabo, los autores, el título de la tesis o
trabajos investigativos, los objetivos que
se propusieron alcanzar y las que
conclusiones a las que se llegó.
Con el fin de mostrar que es un trabajo
de gran interés también para otros
investigadores o de demostrar que
hasta ahora nadie o muy pocas
personas e instituciones se interesan
por el problema.

61. Referencia explícita
Hacer uso de cada uno de los datos
recopilados que expliquen
ampliamente el problema,
desglosando en varias partes,
subdividiendo y explicando
detalladamente de qué se trata el
problema, según los principales
autores seleccionados o encontrados
para dar claridad a la situación
tratada.

62. VARIABLES
Aspecto o Es la relación
dimensión de un causa-efecto que
fenómeno que se da entre uno u
tiene como más fenómenos
característica la estudiados.
capacidad de
asumir distintos
valores, ya sea
cuantitativa o
cualitativamente.

63. Ejemplo
PROBLEMA: “El bajo rendimiento
académico de los estudiantes de 11°
grado del colegio XX, causado por la
adicción al alcohol”
HIPÓTESIS: “La adicción al alcohol
produce bajo rendimiento
académico”
¿VARIABLES???
¿Definiciones??

64. Variable Dimensión Indicador Indice
ADICCION Psicológica Comportamiento Tendencia al sueño
pasivo Aislamiento
Presencia por la
música
Comportamiento Golpes a personas
heteroagresivo Destrucción de
objetos
Comportamiento Golpes voluntarios
autoagresivo Gritos de rechazo a sí
mismo
Cambio de Inhibición –
personalidad Excitación
Introversión –
Extroversión
RENDIMIEN Producción Calificaciones • a 2.0
TO académica 2.1 a 3.0
ACADÉMIC 3.1 a 4.0
O 4.1 a 5.0
Participación en Excelente
clase Buena

65. Clasificación de las
variables
Según la capacidad o nivel en que
permitan medir los objetos.
Característica común de las
variables:
Diferenciar entre la presencia y la
ausencia de la propiedad que ella
enuncia

66. Clasificación de las
variables
Variable independiente.
Antecede a una variable
dependiente
Se presenta como causa y
condición de la variable
dependiente
Condiciones manipuladas por el
investigador a fin de producir
ciertos efectos.

67. Clasificación de las
variables
Variable Dependiente.
Se presenta como consecuencia
de una variable antecedente.
Es el efecto producido por la
variable que se considera
independiente, la cual es
manejada por el investigador.

68. Clasificación de las
variables
Variable Interviniente o Alterna.
Aparece interponiéndose entre la
variable independiente y la variable
dependiente
En el momento de relacionar las
variables interviene en forma
notoria.
Analizar si esta variable aparece a
partir de la variable independiente,
es decir, posterior a ella y con
anterioridad a la variable
dependiente.

69. Clasificación de las
variables
Variable Continua.
Se presenta cuando el
fenómeno a medir puede tomar
valores cuantitativamente
distintos
Ejemplo: Edad cronológica

70. Clasificación de las
variables
Variables Discretas
Establecen categorías en términos
no cuantitativos entre diversos
individuos o elementos.
Ejemplo: el temperamento de los niños
en relación con el aprendizaje – los
niños de temperamento calmado
aprenden más lentamente que los de
temperamento emotivo.

71. Clasificación de las
variables
Variable antecedente.
Es la que se supone como
antecedente de otra. Ejemplo:
para realizar un aprendizaje se
supone un grado de inteligencia.
Por tanto, la variable inteligencia
es un antecedente de la variable
aprendizaje.

72. NIVELES DE MEDICIÓN
Nivel ordinal.
Relación de orden de categorías como
-
de mayor a menor, de peor a mejor.
-Se utiliza para clasificar objetos,
hechos o fenómenos en forma
jerárquica, según el grado que posea
una característica determinada sin
proporcionar información sobre la
magnitud de las diferencias entre los
casos así clasificados.

73. NIVELES DE MEDICIÓN
Nivel ordinal – Ejemplos
 Variable: Enfermedad: Leve,
moderada, grave.
 Variable: Atención en clase:
(frecuencia de un hecho) nunca,
ocasionalmente, frecuentemente,
siempre.

74. NIVELES DE MEDICIÓN
Nivel nominal.
 Categorías de eventos
mutuamente excluyentes
Mutuamente excluyentes: un
individuo no puede pertenecer a
la vez a varias categorías de la
misma variable, solo a una.
Ejemplo:
Variable: Grupo sanguíneo: A, B,
AB, O.

75. Nivel de intervalo.
En esta escala la base de clasificación es
por orden numérico, donde hay un
límite inferior y otro superior para
cada categoría en que se encuentra
subdividida la variable. Los valores en
ésta variable son arbitrarios y solo
tienen sentido en cuanto hacen relación
con otros valores que están en los
intervalos.
Ejemplo : Nivel de Glicemia. Entre 0 y 200

76. NIVELES DE MEDICIÓN
Nivel de razòn o proporciòn.
Es el nivel más alto de medición de
variables y contiene las características
de una escala intervalo, sino con la
ventaja de poseer el cero absoluto
como punto de origen. Está formado
por números racionales, es decir, por
todos los números positivos y
negativos. Ejemplos:
Variable peso en Kilos: 30 k . 2 k

77. HIPOTESIS
Son explicaciones tentativas de la relación entre dos o más
variables. Sus funciones son: guiar el estudio, proporcionar
explicaciones y apoyar las pruebas teóricas
 Se formulan según el alcance del estudio:
 • Exploratorio: no se formulan
 • Descriptivo: cuando se pronostica un
hecho o dato
 • Correlacional: se formulan hipótesis
correlacionales
 • Explicativo: se formulan hipótesis
causales

78.  La hipótesis es una proposición que
permite establecer relaciones entre
hechos. Su valor reside en la capacidad
para establecer unas relaciones entre los
hechos y explicar por qué se producen.
Al formular hipótesis se imaginan nuevas
posibilidades partiendo de hechos
conocidos. Una hipótesis es una
anticipación en el sentido de que propone
ciertos hechos o relaciones que pueden
existir, pero que todavía no se conoce y
que no se ha comprobado que existan.

79.  Se presenta dificultad para la
formulación de hipótesis cuando al
investigador le faltan
conocimientos o claridad en el
marco teórico o desconoce las
técnicas adecuadas de investigación
para redactar hipótesis en debida
forma.

80. Características
 Referirse a una situación real
 Términos comprensibles,
precisos y concretos
 Variables observables y medibles
 Relación entre variables: clara y
verosímil
 Estar relacionadas con técnicas
disponibles para probarlas

81. DISEÑO METODOLOGICO
 Es la estrategia utilizada para comprobar
una hipótesis o un grupo de hipótesis.
Es la determinación de las estrategias y
procedimientos que seguirán para dar
respuesta al problema y comprobar la
hipótesis.
 En general se puede afirmar que el diseño
metodológico es la descripción de cómo se
va a realizar la investigación.

82. TIPOS DE INVESTIGACIÒN
 No experimental.

83. - Experimental.
Se utiliza en estudios donde
la manipulación del factor
causal o de riesgo se usa para
la determinación posterior del
efecto. El propósito de este tipo
de investigación es establecer
determinadas leyes o detectar
en el objetivo una propiedad.

84. Cuasiexperimental.
 El investigador no tiene pleno control de
la situación experimental o de las
variables que deben controlarse.
Consiste en tomar como experimentales
situaciones reales que se hayan
producido, trabajando sobre ellas como
si efectivamente se hubieran dado bajo
nuestro control. Ejemplo: Utilizar
terapias ya diseñadas o establecidas
para obtener determinado resultado por
otro método (Canales y cols, 1989).

85. TECNICAS
ESTUDIOS CUANTITATIVOS
Basados en variables medibles
 Exploratorio. Cuando el objetivo es
examinar un problema poco
estudiado. La revelación de la
literatura revela que no hay
investigaciones sobre ese tema o
solo existen ideas vagas. El tema es
novedoso y prepara el terreno a
otras investigaciones. Ejemplo. Los
estudiosos pioneros del SIDA.

86.  Descriptivo. Es contar cómo es, o
cómo está la situación de las
variables que deberán estudiarse
en una población; la presencia o
ausencia de algo; la frecuencia con
que ocurre un fenómeno y en
quién, dónde y cuándo se presenta
el fenómeno. Ejemplo: Describir la
personalidad de un individuo en
términos de depresión, hipocondría,
histeria, masculinidad

87.  Correlacional. Mide el grado de
relación que existe entre dos o más
conceptos o variables. Su
propósito es saber cómo se puede
comportar un concepto o variable
conociendo el comportamiento de
otros. Ejemplo: Investigar cómo la
psicoterapia aumenta el
autoestima.

88.  Explicativos. Están dirigidos a
contestar porqué ocurre un
fenómeno y en que condiciones se
da, o por qué dos o más variables
están relacionadas. Cuál es la
causa asociada a ese efecto o al
contrario. Ejemplo: Una relación
entre el trato dado al niño y su
nivel de agresividad.

89. ESTUDIOS CUALITATIVOS
 Basado en percepciones y
simbolismos
 Teorìa fundamentada
 Estudios etnogràficos
 Fenomenologìa
 Acciòn participativa

90. GRACIAS…
