البرنامج العلاجى للقراءة والكتابة

1. ‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫ر‬

2. ‫فى‬‫أى‬
‫الصناعات‬
‫الرمل؟‬ ‫يدخل‬ ‫فائدة‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫الرمل‬
‫ال‬ ‫عن‬ ‫التالية‬ ‫المعلومات‬ ‫لهم‬ ‫قدم‬ ‫التالميذ‬ ‫إجابات‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫بعد‬‫رمال‬
ً ‫قراءة‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫النص‬ ‫بقراءة‬ً ‫متأنية‬

3. ‫موجودة‬ ‫مادة‬ ‫الرمل‬‫فى‬‫الطبيعة‬.‫يكثر‬
‫فى‬‫على‬ ‫بكثرة‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ ، ‫الصحراء‬
‫البحار‬ ‫شواطئ‬.‫من‬ ‫الرمل‬ ‫يتكون‬
‫تسمى‬ ‫منها‬ ‫الواحدة‬ ، ‫صغيرة‬ ‫حبيبات‬
«‫رمل‬ ‫حبة‬»‫األساسية‬ ‫المادة‬ ‫هو‬ ‫الرمل‬ ،
‫الداخلة‬‫فى‬‫أحد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ، ‫الزجاج‬ ‫صناعة‬
‫مواد‬‫البناه‬‫أيضا‬ ‫ويستخدم‬ ، ‫المهمة‬‫ف‬‫ى‬
‫الطوب‬ ‫مكونات‬ ‫أحد‬ ‫وهو‬ ، ‫البالط‬ ‫صنع‬
‫الطالء‬ ‫أنواع‬ ‫وبعض‬(‫المحارة‬. )
‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫أعد‬:(‫الرمل‬ ‫فائدة‬ ‫ما‬‫فى‬‫وفى‬ ، ‫؟‬ ‫حياتنا‬‫أى‬‫ال‬ ‫تدخل‬ ‫الصناعات‬‫رمال‬‫؟‬)

4. ‫كلمة‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الدرس‬ ‫اسم‬ ‫اكتب‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬‫ك‬ ‫كيفية‬ ‫متابعة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫واطلب‬‫تابتها‬.
ِ‫ر‬َ‫م‬‫ا‬ُ‫ل‬
‫كلمة‬ ‫بنطق‬ ‫قم‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬‫الصوت‬ ‫على‬ ‫واإلشارة‬ ‫الضبط‬ ‫حركات‬ ‫ملتزما‬ ‫واضح‬ ‫بصوت‬‫الذى‬
‫الكلمة‬ ‫من‬ ‫تنطقه‬.
‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫الكلمة‬ ‫تقديم‬‫المفتاحية‬
‫ر‬
ِِ
َ‫م‬‫ا‬ُ‫ل‬

5. ‫الصوت‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫مشيرا‬ ‫الكلمة‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫الذى‬‫التلمي‬ ‫ينطقه‬‫ذ‬.
ِ‫ر‬‫ا‬َ‫م‬ُ‫ل‬
‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫الكلمة‬ ‫تقديم‬‫المفتاحية‬
ُ‫ل‬ ِ‫ر‬َ‫م‬‫ا‬

6. ‫كلمة‬ ‫اعرض‬«‫رمال‬»‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫كاملة‬ ‫واقرأها‬.
‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬‫ل‬
‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫الكلمة‬ ‫تحليل‬‫المفتا‬‫حية‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬

7. ‫كلمة‬ ‫بتقطيع‬ ‫قم‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬‫صغيرة‬ ‫ورقية‬ ‫لوحة‬ ‫باستخدام‬.
ُ‫ل‬َ‫م‬‫ا‬ ‫ر‬ِِ
‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫الكلمة‬ ‫تحليل‬‫المفتا‬‫حية‬
‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اعرض‬„ُ‫ل‬ ‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬„‫بعدك‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأه‬ ‫ثم‬ ، ‫بوضوح‬ ‫وقراءته‬
ِ‫ر‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬
ُ‫ل‬ِ‫ر‬‫ا‬َ‫م‬

8. ‫صوت‬ ‫اعرض‬‫ر‬‫بعدك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يقرأ‬ ‫ثم‬ ‫وقراءته‬.
‫ر‬ِِ
‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫المستهدف‬ ‫الصوت‬ ‫تحديد‬
‫ر‬ِِ
‫ر‬ِِ

9. ‫الصوت‬ ‫إلى‬ ْ‫ر‬ِ‫ش‬‫أ‬‫ر‬‫جماعيا‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫ثم‬ ‫قراءته‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫واطلب‬.
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬‫ر‬
ِِ
‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫المستهدف‬ ‫الصوت‬ ‫تحديد‬
‫ر‬ِِ
‫ر‬ِِ

10. ‫اسمه‬ ‫الحرف‬ ‫هذا‬«‫راء‬».
‫ـر‬ ‫ر‬‫ر‬‫ـر‬‫ر‬
‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أو‬ ‫وسط‬ ‫أو‬ ‫أول‬ ‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫يتغير‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬‫الى‬َّ‫ت‬‫كال‬:-
‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫ر‬
‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬
1–‫المختلفة‬ ‫بأشكاله‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫تعرف‬

11. ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫أننا‬ ‫للتالميذ‬ ‫أذكر‬«‫ر‬»ً‫ال‬‫فمث‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫وليس‬:
‫كلمات‬ُ̋̋‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬-َ‫ج‬َ‫ر‬َ‫خ‬-ُ‫ر‬ْ‫ح‬َ‫ب‬̋‫بها‬‫صوت‬«‫ر‬».
‫ـر‬ ‫ر‬‫ر‬‫ـر‬‫ر‬
ُ‫س‬ْ‫ا‬َ‫ر‬ُُِ‫ض‬ْ‫ر‬َ‫أ‬ ُ‫ح‬َ‫ر‬َ‫ف‬ُ‫ر‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫ع‬
ُ‫ر‬‫ا‬َ‫ت‬ْ‫خ‬ُ‫م‬
2-‫مكتوبة‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بمواضع‬ ‫الحرف‬ ‫تعرف‬
‫التالميذ‬ ‫وشارك‬ ‫الثالثة‬ ‫باألعمدة‬ ‫واألسماء‬ ‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ‫اكتب‬‫فى‬‫تحدي‬‫موضع‬ ‫د‬
‫الحرف‬«‫ر‬»‫بالكلمة‬‫الراء‬ ‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫وجود‬ ‫لتؤكد‬ ‫الكلمة‬ ‫اقرأ‬ ‫ثم‬‫بها‬.
‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫ر‬
‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬

12. ‫ـع‬ ‫عـ‬ ‫ـعـ‬ ‫عـ‬‫ع‬
ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬-ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ُ‫ت‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬-َ‫ب‬ُ‫ر‬ْ‫ح‬-ُ‫س‬ْ‫ر‬َ‫ن‬ُ‫م‬
ُ‫وش‬ُ‫م‬ُ‫ر‬-ُ‫ر‬ْ‫ب‬ ِ‫ح‬-ُ‫اب‬َ‫ب‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫ب‬‫إ‬
ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬-َ‫أ‬َ‫ر‬َ‫ق‬-ُ‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬-َ‫ح‬ُ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬
ُ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬-ُ‫ر‬‫ي‬ ِ‫ر‬َ‫ح‬-َّ‫م‬ُ‫ر‬ُ‫ن‬‫ا‬-ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ج‬
ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ب‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬-َ‫ج‬َ‫ر‬َ‫خ‬
ُ‫ر‬ْ‫م‬ِ‫ن‬-‫أى‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ُر‬‫ك‬
ُ‫ر‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫ع‬ ُ‫ض‬ْ‫أر‬ ُ‫ح‬َ‫ر‬َ‫ف‬ ُ‫س‬ْ‫رأ‬ُ‫ر‬‫ا‬َ‫ت‬ْ‫خ‬ُ‫م‬
2-‫مكتوبة‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بمواضع‬ ‫الحرف‬ ‫تعرف‬
‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫موضع‬ ‫تحديد‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ‫الكلمات‬ ‫اكتب‬«‫ر‬»‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫من‬.
‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬

13. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬10‫تمرين‬1)‫حرف‬ ‫كتابة‬ ‫أشكال‬ ‫ومشاهدة‬«‫ر‬»
(‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫وسط‬ ، ‫أول‬)‫يكتبونه‬ ‫ثم‬ ،.

14. ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
3-‫مكتو‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بمواضع‬ ‫الحرف‬ ‫تعرف‬‫بة‬
‫ستذكر‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫الكلمه‬‫جيدا‬ ‫االستماع‬ ‫عليهم‬‫واالجابة‬‫ثا‬ ‫بعد‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬‫نيتين‬
‫اإلشارتين‬ ‫بإحدى‬:-
‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫احتوت‬ ‫إذا‬«‫ع‬»
‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫تحتو‬ ‫لم‬ ‫إذا‬«‫ع‬»
ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬-ُ‫وس‬ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ف‬-ْ‫ر‬ُ‫ب‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ُ‫ت‬-َ‫ل‬َ‫ع‬ُ‫م‬
ُ‫ر‬ْ‫ح‬َ‫ب‬-ُ‫م‬ُ‫س‬ْ‫ر‬َ‫ن‬-ُ‫وش‬ُ‫م‬ُ‫ر‬-ْ‫م‬ِ‫ن‬ْ‫م‬ِ‫ن‬
ُ‫ر‬ْ‫ب‬ ِ‫ح‬-ُ‫اب‬َ‫ب‬َ‫ر‬-ُ‫ل‬‫و‬ُ‫ف‬-ُ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫ب‬‫إ‬
ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬-َ‫أ‬َ‫ر‬َ‫ق‬-ُ‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬-َ‫ح‬ُ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫اب‬َ‫ت‬ِ‫ك‬
ُ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬-ُ‫ر‬‫ي‬ ِ‫ر‬َ‫ح‬-َّ‫م‬ُ‫ر‬ُ‫ن‬‫ا‬-ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ج‬
ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ب‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬

15. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
4–‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫موقع‬ ‫تمييز‬(‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ، ‫وسط‬ ، ‫أول‬)
‫ل‬ ‫نطقك‬ ‫موضع‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫صوت‬‫ر‬
‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬ ،‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أم‬ ‫وسط‬ ‫أم‬ ‫أول‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬:
‫للحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ِ‫ن‬ْ‫ي‬َ‫ع‬‫إصب‬ ‫ترفع‬(‫ر‬)‫فى‬‫وس‬‫ط‬‫الكلمة‬
‫للحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ‫ا‬ً‫د‬‫واح‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫إصب‬ ‫ترفع‬(‫ر‬)‫فى‬‫أول‬‫ال‬‫كلمة‬
‫للحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ٍ‫ابع‬َ‫ص‬‫أ‬ ‫الثة‬َ‫ث‬ ‫ترفع‬(‫ر‬)‫فى‬‫نه‬‫اية‬‫الكلمة‬

16. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
4–‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫موقع‬ ‫تمييز‬(‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ، ‫وسط‬ ، ‫أول‬)
ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬-ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ُ‫ت‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬-َ‫ب‬ُ‫ر‬ْ‫ح‬-ُ‫س‬ْ‫ر‬َ‫ن‬ُ‫م‬
ُ‫وش‬ُ‫م‬ُ‫ر‬-ُ‫ر‬ْ‫ب‬ ِ‫ح‬-ُ‫اب‬َ‫ب‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫ب‬‫إ‬
ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬-َ‫أ‬َ‫ر‬َ‫ق‬-ُ‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬-َ‫ح‬ُ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬
ُ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬-ُ‫ر‬‫ي‬ ِ‫ر‬َ‫ح‬-َّ‫م‬ُ‫ر‬ُ‫ن‬‫ا‬-ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ج‬
ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ب‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬-َ‫ج‬َ‫ر‬َ‫خ‬
ُ‫ر‬ْ‫م‬ِ‫ن‬-‫أى‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ُر‬‫ك‬
‫ال‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫ممارسة‬ ‫ثم‬ ‫كمثال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬‫نشاط‬
‫ال‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫التالميذ‬ ‫ينفذ‬‫واردة‬

17. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬‫ر‬(‫راء‬)‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫عندما‬ ‫لكننا‬ ‫يتغير‬ ‫ال‬‫راء‬‫فى‬‫ننط‬ ‫فأحيانا‬ ‫الكلمات‬‫قه‬:
ِ‫ن‬ْ‫ي‬َ‫ع‬‫ال‬ ‫حرف‬ ‫شكل‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اكتب‬̋‫ر‬̋‫ال‬ ‫حركات‬ ‫مع‬ ‫فقط‬‫ضبط‬

18. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫الضبط‬ ‫عالمات‬ ‫مع‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬(‫الفتحة‬–‫الضمة‬–‫الكسرة‬-‫السكون‬)‫فى‬‫كأمث‬ ‫كلمات‬‫قدم‬ ‫لة‬
‫للنشاط‬‫التالى‬..ً‫ع‬‫م‬ ‫اإلجابة‬ ‫؛وعليهم‬ ‫تشير‬ ‫ثم‬ ‫ثانيتين‬ ‫وستترك‬ ‫إليها‬ ‫يصغون‬ ‫كلمات‬ ‫ستذكر‬ ‫أنك‬‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬ ‫ا‬
َ ‫ة‬َّ‫م‬‫الض‬ ِ‫ة‬َ‫ب‬‫ا‬َ‫ب‬َّ‫س‬‫ال‬ ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫بإ‬ ‫يرسمون‬‫إذاكان‬‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ا‬ً‫م‬‫و‬ُ‫م‬ْ‫ض‬‫م‬«ُ‫ر‬»
‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ‫ألعلى‬ ِ‫ة‬َ‫ب‬‫ا‬َ‫ب‬َّ‫س‬‫ال‬ ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫رفع‬‫مفتو‬‫ا‬ً‫ح‬«َ‫ر‬»
ُ ‫اإلشارة‬ََِ‫ل‬‫ف‬ْ‫س‬‫أل‬ ِ‫ة‬َ‫ب‬‫ا‬َ‫ب‬َّ‫س‬‫ال‬ ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫باإل‬‫إذاكان‬‫الح‬ ‫صوت‬‫رف‬‫ا‬ً‫مكسور‬«ُ‫ر‬»
ُ ‫اإلشارة‬‫اليد‬ ‫بقبضة‬‫إذاكان‬‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ساكنا‬«ْ‫ر‬»

19. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫با‬ ‫يسارعوا‬ ‫أن‬ ‫عليهم‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬ ‫الكلمات‬ ‫لسماع‬ ‫أعينهم‬ ‫يغمضوا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫إلشارة‬
‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طلبك‬ ‫عند‬ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬-ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ُ‫ت‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬-َ‫ب‬ُ‫ر‬ْ‫ح‬-ُ‫س‬ْ‫ر‬َ‫ن‬ُ‫م‬
ُ‫وش‬ُ‫م‬ُ‫ر‬-ُ‫ر‬ْ‫ب‬ ِ‫ح‬-ُ‫اب‬َ‫ب‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫ب‬‫إ‬
ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬-َ‫أ‬َ‫ر‬َ‫ق‬-ُ‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬-َ‫ح‬ُ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬
ُ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬-ُ‫ر‬‫ي‬ ِ‫ر‬َ‫ح‬-َّ‫م‬ُ‫ر‬ُ‫ن‬‫ا‬-ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ج‬
ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ب‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬-َ‫ج‬َ‫ر‬َ‫خ‬
ُ‫ر‬ْ‫م‬ِ‫ن‬-‫أى‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ُر‬‫ك‬

20. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
6‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تمييز‬‫فى‬‫مض‬ ‫ونطقه‬ ‫إليها‬ ‫يستمع‬ ‫كلمات‬‫بوطا‬
‫ا‬َ‫ر‬‫يـ‬ ِ‫ر‬ ‫و‬ُ‫ر‬ِ‫ر‬‫ى‬
‫حرف‬ ‫اكتب‬«‫ر‬»‫والياء‬ ‫والواو‬ ‫باأللف‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ممدو‬„‫ا‬َ‫ر‬‫يـ‬ ِ‫ر‬ ‫و‬ُ‫ر‬/‫ى‬ ِ‫ر‬„‫السب‬ ‫على‬‫ورة‬
‫الكلمات‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫اشرح‬‫بها‬‫الحرف‬ ‫أصوت‬‫ر‬‫ت‬ ‫وعليهم‬ ‫والسكون‬ ‫القصيرة‬ ‫الضبط‬ ‫وبحركات‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬‫مييز‬:
-‫باأللف‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ا‬َ‫ر‬:‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫الذراع‬ ‫برفع‬
-ِ‫ة‬َّ‫م‬َّ‫ض‬‫بال‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬‫و‬ُ‫ر‬:‫دائرة‬ ‫ورسم‬ ‫لألمام‬ ‫الذراع‬ ‫برفع‬‫فى‬‫الهواء‬
-‫بالياء‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ريـ‬/‫ى‬ ِ‫ر‬:‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫ممتدا‬ ‫الذراع‬ ‫بخفض‬
‫القصيرة‬ ‫الحركات‬ ‫مع‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫اإلشارة‬ ‫أو‬
‫الفتحة‬َ‫ر‬َّ‫م‬َّ‫ض‬‫ال‬ُ‫ة‬ُ‫ر‬‫الكسرة‬
‫ر‬ِِِِ
‫ساك‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اليد‬ ‫بقبضة‬ ‫اإلشارة‬ ‫أو‬‫ا‬ً‫ن‬

21. ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫ممارسة‬ ‫ثم‬ ‫كمثال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬
‫ا‬َ‫ر‬‫يـ‬ ِ‫ر‬ ‫و‬ُ‫ر‬ِ‫ر‬‫ى‬
6‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تمييز‬‫فى‬‫مض‬ ‫ونطقه‬ ‫إليها‬ ‫يستمع‬ ‫كلمات‬‫بوطا‬
‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬

22. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬10‫تمرين‬2)‫حرف‬ ‫ومشاهدة‬‫ع‬‫الحركات‬ ‫ومع‬ ‫مكتوبا‬
‫الثالثة‬ ‫بأنواعه‬ ‫والمد‬ ‫والسكون‬ ‫القصيرة‬

23. ‫يرنامج‬‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
ْ‫د‬َ‫م‬.َ‫ر‬.َ‫س‬‫ـ‬.‫ـة‬ُ‫تدمج‬ُ ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬
‫ـ‬َ‫ح‬.‫ـ‬َ‫ج‬‫ـ‬.ُ‫ر‬‫ـ‬
‫الكلمة‬ُ‫ر‬َ‫ج‬َ‫ح‬
‫إلى‬ ‫مقطعة‬ ‫كلمة‬ ‫سأنطق‬
‫عليكم‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬
‫الكلمة‬ ‫ونطق‬ ‫االستماع‬
‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫كاملة‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫آخر‬ ‫مثال‬

24. ‫يرنامج‬‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫ـ‬َ‫ف‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُ‫ق‬‫ـ‬/‫ـ‬ْ‫س‬َ‫م‬.‫و‬ُ‫ر‬‫ـ‬.ُ‫ر‬
‫يـ‬ ِ‫ر‬.ُ‫ـف‬/‫ـ‬َ‫خ‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُ‫ـف‬
‫َـ‬‫ع‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُُِ‫ق‬‫ـ‬/‫ـ‬َ‫خ‬.ُ‫ر‬‫ـ‬‫و‬.ُ‫ف‬
‫ـ‬ْ‫س‬َ‫م‬.‫و‬ُ‫ر‬‫ـ‬.ُ‫ق‬/‫ـ‬ْ‫س‬‫أ‬.‫ـ‬‫ا‬َ‫ر‬.ُ‫ر‬
‫ـ‬َ‫ف‬.‫ا‬َ‫ـر‬.‫ـ‬َ‫ش‬.‫ـة‬ُ/َ‫ـ‬‫ط‬.‫ـ‬‫يـ‬ ِ‫ر‬.ُ‫ق‬‫ـ‬
‫ـ‬ُ‫س‬.‫و‬ُ‫ر‬.ُ‫ر‬/‫ـ‬َ‫ب‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُ‫ق‬‫ـ‬
‫ـ‬َ‫ح‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُ‫ق‬‫ـ‬/‫ـ‬ْ‫م‬َ‫ت‬.ِ‫ـر‬‫يـ‬.ُ‫ن‬‫ـ‬
‫َـ‬‫ع‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُ‫ن‬‫ـ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫الواردة‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫كالتالى‬

25. ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫برنامج‬‫والكتابةالمستوى‬‫أ‬
‫كال‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫كلمات‬ ‫بتحليل‬ ‫سنقوم‬‫مثال‬
‫ى‬ ِ‫ار‬َ‫ج‬
‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬:
ِ‫ار‬َ‫ج‬‫ى‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫تحلل‬:َ‫ج‬‫ا‬‫ر‬ِِ
‫ى‬
‫تحلل‬:َ‫ج‬‫ا‬‫ر‬ِِ
‫ى‬

26. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كالمثال‬ ‫بالجدول‬ ‫الواردة‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫اآل‬‫تى‬:
‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬:
ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫تحلل‬:َ‫ر‬‫ي‬ِ‫غ‬‫ـ‬ُ‫ـف‬
ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬َ‫ق‬ُ‫ت‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬ُ‫ل‬‫ا‬ُ‫ر‬ْ‫ح‬َ‫ب‬ِ‫س‬ْ‫ر‬َ‫ن‬ُ‫م‬
َ‫ق‬ ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ُ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫ب‬‫إ‬ ُ‫اب‬َ‫ب‬َ‫ر‬ ُ‫ر‬ْ‫ب‬ ِ‫ح‬َ‫أ‬َ‫ر‬
ُ ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬ ُ‫ر‬َ‫ج‬َ‫ح‬ ُ‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬‫ي‬ ِ‫ر‬َ‫ح‬ُ‫ن‬‫ا‬َّ‫م‬ُ‫ر‬ ُ‫ر‬
ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬ ُ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ب‬ ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ر‬َ‫ف‬ ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ج‬ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬
ُ‫ة‬َ‫ُر‬‫ك‬ ‫أى‬َ‫ر‬ ُ‫ر‬ْ‫م‬ِ‫ن‬ ‫خرج‬
ُ‫وش‬ُ‫م‬ُ‫ر‬

27. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫كلمة‬ ‫اكتب‬((ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬))‫السبورة‬ ‫على‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫ر‬ ‫الكلمة‬ ‫أصوات‬ِِ.‫ا‬َ‫م‬.ُ‫ل‬
‫كاملة‬ ‫بقراءتها‬ ‫المبادرة‬ ‫عليكم‬
َ‫م‬ ِ‫ر‬ُ‫ل‬‫ا‬

28. ‫أ‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬
‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

29. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬
‫كاملة‬ ‫وانطقها‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ َ‫ك‬ِ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

30. ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫والكتابةالمستوى‬‫أ‬
َ‫م‬ ِ‫ر‬ُ‫ل‬‫ا‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫الكل‬ ‫بقراءة‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫كاملة‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ ‫إصبعك‬ ‫اسحب‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬‫كاملة‬ ‫مة‬

31. ‫أ‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬
‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫فى‬‫نطق‬ ‫ثم‬ ‫الكلمة‬‫الكلمة‬
‫الكلمة‬ ‫تحت‬ ‫إصبعك‬ ‫سحب‬ ‫عند‬ ‫كاملة‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫التالية‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫كاآلتى‬:
َ‫م‬ ِ‫ر‬ُ‫ل‬‫ا‬
ِ‫ف‬َ‫س‬ُ‫ر‬‫ي‬
‫ـ‬َ‫س‬
‫يـ‬ِ‫ف‬
ُ‫ر‬
ُ‫ر‬ُ‫س‬ُ‫ر‬‫و‬
‫ـ‬ُ‫س‬
‫و‬ُ‫ر‬‫ـ‬
ُ‫ر‬
ُ‫ر‬ْ‫س‬َ‫م‬ُ‫ر‬‫و‬
‫ـ‬ْ‫س‬َ‫م‬
‫و‬ُ‫ر‬‫ـ‬
ُ‫ر‬
ِ‫ر‬َ‫س‬ُ‫ع‬‫ي‬
‫ـ‬َ‫س‬
‫يـ‬ ِ‫ـر‬
ُ‫ع‬‫ـ‬
ِ‫ر‬َ‫س‬ُ‫ر‬‫ي‬
‫ـ‬َ‫س‬
‫يـ‬ ِ‫ـر‬
ُ‫ر‬‫ـ‬
‫و‬ُ‫س‬َ‫ر‬ُ‫ل‬
َ‫ر‬
‫و‬ُ‫س‬
ُ‫ل‬
ِ‫ار‬َ‫ع‬َ‫م‬ُ‫ف‬
‫ـ‬َ‫م‬
‫ا‬َ‫ع‬‫ـ‬
ِ‫ر‬
ُ‫ف‬
ْ‫س‬َّ‫الر‬‫م‬
ْ‫الر‬
ْ‫س‬َ‫ر‬‫ـ‬
ُ‫م‬‫ـ‬
ِ‫ن‬َ‫ر‬ُ‫ن‬‫ي‬
َ‫ر‬
‫يـ‬ِ‫ن‬
ُ‫ن‬
‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬ُ‫ل‬
ِ‫ر‬
‫ا‬َ‫م‬
ُ‫ل‬
ُ‫ل‬ْ‫م‬َ‫ر‬
‫ـ‬ْ‫م‬َ‫ر‬
ُ‫ل‬‫ـ‬

32. َ‫ن‬
َ‫ع‬‫ـ‬
‫ـر‬
ِِ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫انطق‬”ُ‫ف‬ ِ‫ر‬ْ‫ع‬َ‫ن‬”‫عل‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫السبورة‬ ‫ى‬
‫المست‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫برنامج‬‫أ‬ ‫وى‬
‫مماسة‬‫موجهة‬‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬
ْ‫ع‬َ‫ن‬‫ـ‬ ِ‫ر‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫من‬ ‫البد‬
‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫الحرف‬
‫رأيتم‬ ‫كما‬
‫نكتب‬ ‫معا‬ ‫هيا‬
‫كلمة‬(ُ‫ف‬ ِ‫ر‬ْ‫ع‬َ‫ن‬)
ُ‫ف‬
ُ‫ف‬

33. َ‫ن‬َ‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـر‬
ِ‫الكلمة‬ ‫حروف‬ ‫صوت‬ ‫انطق‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬(‫ـ‬ْ‫ع‬َ‫ن‬.ِ‫ـر‬.ُ‫ف‬)‫ا‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫لسبورة‬
‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫والكتابةالمستوى‬‫أ‬
َ‫ن‬ْ‫ع‬‫ـ‬ِ‫ـر‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
ْ‫ع‬َ‫ن‬‫ـ‬ِ‫ـر‬
ُ‫ف‬
‫ف‬
ُ‫ف‬

34. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫برنامج‬‫أ‬
‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬‫كلمة‬ ‫كتابة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫السبورة‬ ‫محو‬ ‫بعد‬ُ‫ف‬ ِ‫ر‬ْ‫ع‬َ‫ن‬‫الس‬ ‫على‬‫بحيث‬ ‫بورة‬
‫حروفه‬ ‫كتابة‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬ ‫صوت‬ ‫بنطق‬ ‫يقومون‬
ُ‫ف‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
ِ‫ـر‬ َ‫ن‬ْ‫ع‬‫ـ‬

35. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬10‫تمرين‬3)‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫منهم‬ ‫واطلب‬
‫يكتبوها‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫بالتمرين‬

36. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
‫ستقوم‬ ‫ما‬ ‫يتابعوا‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬‫به‬
‫ـ‬ُ‫ت‬‫و‬ُ‫م‬‫ـ‬ُ‫ر‬
ُ‫ر‬‫و‬ُ‫م‬ُ‫ت‬
‫و‬ُ‫م‬ُ‫ت‬ُ‫ر‬
‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫بقراءتها‬ ‫تقوم‬ ‫وأنت‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫أشر‬
‫لنشاط‬ ‫هذا‬ ‫أداء‬ ‫مشاركتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬”ُ‫ر‬‫و‬ُ‫م‬ُ‫ت‬”‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫بقراءتها‬ ‫قم‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫تـ‬‫و‬‫ـم‬‫ر‬
‫ور‬‫م‬‫ت‬

37. ‫كلمة‬ ‫سأكتب‬ ‫اآلن‬ُ‫ر‬‫ي‬ِ‫ف‬َ‫س‬‫و‬ ‫السبورة‬ ‫على‬‫عليكم‬
‫الكلمة‬ ‫مقارنة‬‫التى‬‫الكلمة‬ ‫مثل‬ ‫كتبتها‬‫التى‬‫ق‬‫كل‬ ‫ام‬
‫بكتابتها‬ ‫منكم‬
‫أ‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬
‫كلم‬ ‫سأكتب‬‫ة‬
ُ‫ر‬‫ي‬ِ‫ف‬َ‫س‬
َ‫س‬‫ـ‬‫ي‬ِ‫ف‬‫ـ‬‫ـ‬
‫ـ‬َ‫س‬ِ‫ف‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬
ُ‫ر‬‫ـ‬
‫ـر‬

38. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬10‫تمرين‬4)‫الكلمات‬ ‫وكتابة‬‫التى‬‫تقةم‬‫بتهجئتها‬
‫ليكتبوها‬

39. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬10‫تمرين‬5)‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫تكوين‬ ‫ومحاولة‬
‫المعطاة‬ ‫الحروف‬ ‫من‬ ‫الكلمات‬

40. ‫منها‬ ‫الحروف‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫عد‬ ‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫درسنا‬ ‫أننا‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬:‫م‬،‫ل‬،‫ن‬،‫ف‬
7
‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫قسم‬4‫بعدد‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫وتأتى‬ ‫الحروف‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫حر‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تأخذ‬ ‫مجموعات‬
4:5‫كلمات‬(‫أسماء‬‫أعالم‬)‫لها‬ ‫المحدد‬ ‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬
‫األسماء‬ ‫تعرض‬ ‫أن‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫التى‬‫المقطع‬ ‫إضافة‬ ‫بعد‬ ‫ذكروها‬«‫ال‬»‫،ومالحظتهم‬ ‫أولها‬
‫حرف‬ ‫نطق‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬‫ل‬‫فى‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫الشمسية‬ ‫األسماء‬ ‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ً‫ال‬‫كام‬ ‫وكتابته‬‫والقمرية‬
َ‫ال‬‫مث‬:
‫م‬
‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬‫مصرى‬–‫محبة‬–‫مقلمة‬-‫مشمش‬
‫إدخال‬ ‫بعد‬ ‫الكلمات‬«‫ال‬»‫أولها‬‫المصرى‬–‫المحبة‬–‫المقلمة‬-‫المشمش‬
‫حول‬ ‫مالحظات‬‫نطق‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫صوت‬ ‫ننطق‬‫ل‬‫الميم‬ ‫قبل‬ ‫ويظهر‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫ساك‬
‫الخالصة‬‫ننطق‬«‫ال‬»‫حرف‬ ‫مع‬ ‫كاملة‬‫م‬‫كما‬‫فى‬‫القمر‬ ‫كلمة‬–‫قمرية‬
‫تكتب‬«‫ال‬»‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ‫كاملة‬ ‫القمرية‬
‫ل‬
‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬‫ليلة‬–‫لوف‬–‫لبن‬-‫لحم‬
‫إدخال‬ ‫بعد‬ ‫الكلمات‬«‫ال‬»‫أولها‬‫يلة‬َّ‫ل‬‫ال‬–‫وف‬ُّ‫ل‬‫ال‬–‫بن‬َّ‫ل‬‫ال‬-‫حم‬َّ‫ل‬‫ال‬
‫حول‬ ‫مالحظات‬‫نطق‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫ال‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫حرف‬ ‫ويشدد‬‫ل‬‫األصلى‬
‫الخالصة‬‫حرف‬ ‫مع‬‫ل‬‫تنطق‬ ‫ال‬«‫ال‬»‫كما‬ ‫كاملة‬‫فى‬‫الشمس‬ ‫كلمة‬-‫شمسي‬‫ة‬
‫تكتب‬«‫ال‬»‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ‫كاملة‬ ‫الشمسية‬

41. ‫ف‬
‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬‫أس‬َ‫ف‬–‫يل‬‫ف‬–‫فالح‬-‫فارس‬
‫إدخال‬ ‫بعد‬ ‫الكلمات‬«‫ال‬»‫أولها‬‫الفأس‬–‫الفيل‬–‫ح‬َّ‫ال‬‫الف‬-‫الفارس‬
‫حول‬ ‫مالحظات‬‫نطق‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫صوت‬ ‫ننطق‬‫ل‬‫الفاء‬ ‫قبل‬ ‫ويظهر‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫ساك‬
‫الخالصة‬‫ننطق‬«‫ال‬»‫حرف‬ ‫مع‬ ‫كاملة‬‫ف‬‫كما‬‫فى‬‫القمر‬ ‫كلمة‬–‫فمري‬‫ة‬
‫تكتب‬«‫ال‬»‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ‫كاملة‬ ‫القمرية‬
‫ن‬
‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬‫ناس‬–‫نيل‬–‫نمل‬-‫نحلة‬
‫إدخال‬ ‫بعد‬ ‫الكلمات‬«‫ال‬»‫أولها‬‫اس‬َّ‫ن‬‫ال‬–‫يل‬‫الن‬–‫ل‬ْ‫م‬َّ‫ن‬‫ال‬-‫لة‬ْ‫ح‬َّ‫ن‬‫ال‬
‫حول‬ ‫مالحظات‬‫نطق‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫ال‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫األول‬ ‫الحرف‬ ‫ويشدد‬‫ن‬
‫الخالصة‬‫حرف‬ ‫مع‬‫ن‬‫تنطق‬ ‫ال‬«‫ال‬»‫كما‬ ‫كاملة‬‫فى‬‫الشمس‬ ‫كلمة‬-‫شمسية‬
‫تكتب‬«‫ال‬»‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ‫كاملة‬ ‫الشمسية‬