TIC

1. Las TICS como
proyecto de
integración.
Integrantes:
- MONJES, Maira
- MATTEUCCI,
Nahir
- VILA,Mariel

2. INTRODUCCIÓN
El uso generalizado de las TIC es un hecho consolidado, estas
tecnologías están aquí y han llegado a las escuelas para quedarse.
Podemos afirmar que en nuestra sociedad, las tecnologías que utilizan
los medios electrónicos y la digitalización desempeñan un papel
primordial en nuestra forma de entender la vida y son ya parámetros que
sirven para medir la exclusión social de los individuos y, por tanto, de las
sociedades. Si la competencia digital es ya un indicador de calidad para
lograr la realización y desarrollo personal a lo largo de la vida de los
individuos, será necesario pues poner los medios para que esta
tecnología sea accesible a todas las personas con independencia de sus
capacidades psíquicas, físicas o sensoriales.

3. ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN. INACCESIBILIDAD Y
EXCLUSIÓN.
En las sociedades de la información (como son las de los países de nuestro
entorno) la alfabetización digital de los pequeños es un hecho constatable. En
cualquier escuela se enseña a los alumnos en el manejo del ordenador y en la
utilización de Internet. La brecha digital en estas sociedades es o será casi
inexistente.
El desarrollo de las tecnologías ha favorecido la aparición de nuevas formas
de exclusión social.

4. La discapacidad intelectual es un fenómeno de desarrollo cognitivo disfuncional y
deficitario, acompañado frecuentemente de fenómenos comportamentales de
personalidad. Puede presentar en nuestros alumnos una serie de rasgos
característicos que considero necesario reflejar para ayudarnos a comprender la
necesidad de accesibilidad de las TIC. Así, sin ánimo de ser exhaustivo, podríamos
considerar:
● La mayoría de éstos permanece en un límite del pensamiento concreto;
en raras ocasiones llegan al estadio del pensamiento formal.
● Precisan mayor número de experiencias de aprendizaje que sus
compañeros.
● El proceso de aprendizaje para estos alumnos ha de ser debidamente
estructurado y graduado, cobrando gran importancia la repetición.
● Suelen presentar, por lo general, gran dependencia de campo, lo que

6. LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES COMO HERRAMIENTA
DE INCLUSIÓN EN EL AULA.
La incorporación de alumnos con discapacidad a las aulas ordinarias ha tenido una serie de etapas
en las que indudablemente han tenido mucho que ver, de forma directa o indirecta, los avances
tecnológicos.
En un continuo de treinta años se ha pasado de la escolarización de los alumnos en centros
específicos para su discapacidad a la creación de aulas especiales en los centros ordinarios, para
más tarde crear aulas de educación integrada y centros de integración.
En toda esta evolución, la tecnología ha tenido gran importancia, han servido fundamentalmente para
incrementar las posibilidades de acceso a la información.
En esta nueva etapa de escuela inclusiva, las tecnologías van a ser un elemento clave no solo en la
enseñanza/aprendizaje, sino como elemento de socialización. Como se ha dicho anteriormente las
TIC, suponen un gran paso en la comunicación para las personas con discapacidades, supone
independencia y autonomía respecto de sus relaciones con los demás

7. ACCESIBILIDAD PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
DE APOYO DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL.
Las personas con discapacidad intelectual, forman un colectivo amplio y
heterogéneo en cuanto al grado de afectación de sus capacidades mentales.
En ocasiones esta discapacidad puede estar asociada a otra con lo que se
dificulta más aún el acceso a las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
La discapacidad intelectual es un fenómeno de desarrollo cognitivo
disfuncional y deficitario, acompañado frecuentemente de fenómenos
comportamentales de personalidad.

8. IMPLICACIONES DE LAS TIC EN LA SORDERA
En el caso del alumnado con discapacidad auditiva, si no se acompañan de un abordaje global y
precoz del tratamiento de la sordera a través de estimulación auditiva e intervención logopédica
tempranas para el desarrollo de la lengua oral, las ayudas técnicas, las nuevas tecnologías y otros
recursos de apoyo permitirán superar dificultades de acceso a la comunicación y a la información
pero, por sí solas, no resolverán la cuestión educativa crítica para este alumnado: el acceso a la
lectoescritura.
La lectoescritura no sólo va a ser determinante sobre el rendimiento académico, sino que, sobre todo,
eliminará barreras de acceso al aprendizaje y al conocimiento, multiplicará las posibilidades de
formación y aportará autonomía y capacidad de elección

9. IMPLICACIONES DE LA TIC
EN LA LIMITACIÓN VISUAL
Los alumnos con limitaciones visuales tienen problemas para acceder a al
información a través de la pantalla del ordenador, por eso será necesario
utilizar ampliadores o lupas para acceder al contenido visual. Por otro lado, las
páginas y servicios web que están basados en gráficos no suelen disponer de
información textual alternativa.

10. IMPLICANCIA DE LAS TIC EN EL DÉFICIT MOTÓRICO
Los alumnos con problemas motóricos pueden
presentar limitaciones de movimiento motriz fino,
esto hace que el acceso a la información y la
comunicación estándar con el ordenador mediante
teclado o ratón sea complicada. En este sentido
se ha avanzado mucho en cuanto a la utilización
de periféricos alternativos adaptados a las
características de movilidad de los alumnos:
joystick, teclados especiales,trackballs…

11. LAS IMPLICANCIAS DE LAS TIC EN EL DEFICIT
INTELECTUAL
Los alumnos con limitaciones de aprendizaje y/o discapacidad intelectual se
pierden ante la complejidad de los interfaces diseñados. Será necesario
emplear diseños sencillos, con pocos elementos e instrucciones claras.

12. UN NUEVO RASGO EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA DE LOS ALUMNOS CON N.E.E:
EVALUACIÓN DE LA ACCESIBILIDAD Y DE LA
COMPETENCIA DIGITAL.
El sistema educativo ha de adaptarse a las demandas de la Sociedad de la
Información y a la necesidad de mejorar el nivel y calidad de atención a los
alumnos con necesidades de apoyo. Esta meta hace pensar en la necesidad
de lograr en ellos un aprendizaje a lo largo de la vida apuntando, como no, a
lograr el dominio de destrezas básicas entre las que se incluyen las TIC.
Para determinar las necesidades de apoyo educativo y poner en marcha los
mecanismos de dotación de recursos, las administraciones educativas
precisan que se realicen, por parte de equipos multiprofesionales (médicos,
psicólogos, pedagogos y asistentes sociales, principalmente) las oportunas
evaluaciones psicopedagógica

13. El Plan Nacional de Accesibilidad marca cinco objetivos prioritarios que se desarrollan
a través de varias acciones. Vamos a destacar dos de los objetivos por la relevancia
que tiene para el uso de las TIC y la educación:
1. Consolidar el paradigma del diseño para todos y su implantación en los
nuevos productos, entornos y servicios. Difundir el conocimiento y aplicación de la
accesibilidad.
2. Promover la accesibilidad en las nuevas tecnologías.
Para estos objetivos se marcan las siguientes acciones:
1. Concienciación.
2. Formación.
3. Inserción de diseño para todos en estudios universitarios.
4. Inserción del diseño para todos en la educación primaria.
5. Fomento de la calidad.
6. Incorporación de la accesibilidad en los medios de transporte público.
7. Fomento de la investigación y desarrollo técnico
8. Promoción de servicios y tecnologías para favorecer la accesibilidad
sensorial.
9. Promoción de la participación.

15. ALUMNADO CON NECESIDAD DE APOYO EDUCATIVO.
PERSPECTIVAS DE ACCIÓN.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación y los servicios que ofrecen
han de evitar la discriminación de cualquier persona con independencia de su
déficit. Desde la óptica del “diseño para todos” las empresas, los
programadores de software y hardware, los responsables de diseño web, las
asociaciones de usuarios y, por supuesto, los responsables políticos, deben
asegurarse de que las TIC estén planificadas y pensadas, desde su origen,
para ser utilizadas por el máximo de personas posibles. Con esta finalidad se
han estado desarrollando, en los últimos años, políticas compensadoras que,
bajo el prisma de la igualdad de oportunidades, tratan de alertar sobre el
estado de los grupos de personas con discapacidad en relación a estas
tecnologías.

16. Se ha diseñado dos planes periódicos para llevar a cabo lo
previsto en la Ley 51/2003: 2004-2012 y 2013-2020. Cada
plan se desarrollará en fases trienales encontrándonos
actualmente en el periodo 2004-2006 denominada Fase de
Promoción por ser con la que se arranca el Plan y en la
que se establecen las bases para el futuro.

17. PROGRAMAS NACIONALES QUE IMPULSAN EL USO
DE LAS TICS Y LA INCLUSIÓN EN ARGENTINA
7.1 PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD
Conectar Igualdad fue creado en abril de 2010 a través del Decreto Nº 459/10
de la Presidenta de la Nación, Cristina Fernández de Kirchner. Este Programa
tiene el objetivo de entregar una netbook a todos los estudiantes y docentes de
las escuelas públicas secundarias, de educación especial, y de los institutos de
formación docente. Se propone, además, capacitar a los docentes en el uso de
esta herramienta, y elaborar propuestas educativas que favorezcan su
incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Principales metas
● Promover la igualdad de oportunidades entre todos los jóvenes del
país, al brindarles un instrumento que permita achicar la brecha digital.
● Construir una política universal de inclusión digital de alcance federal.

18. ● Garantizar el acceso de todos a los mejores recursos tecnológicos y a la
información.
● Formar sujetos responsables, capaces de utilizar el conocimiento
como herramienta para comprender y transformar constructivamente su
entorno social, económico, ambiental y cultural, y de situarse como
participantes activos en un mundo en permanente cambio.
● Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los
nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la
comunicación. En este sentido, brindarles a los alumnos las mayores
posibilidades de inserción laboral.

20. CREACIÓN DE CURSOS DE CAPACITACIÓN PARA
DOCENTES
El Ministerio de Educación de la Nación les da la bienvenida a la
Especialización docente de nivel superior en Educación y TIC, una carrera de
educación superior, que tiene como propósito formar a los docentes que
trabajan en Educación Secundaria, Modalidad Especial y Formación docente
para Secundaria y Especial del sistema educativo argentino en el uso
pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
promover la producción de nuevos saberes para la enseñanza y el
aprendizaje, y estimular la reflexión sobre las prácticas. Esta especialización
aspira a mejorar las trayectorias educativas de los alumnos y enriquecer las
prácticas institucionales mediante la inclusión y utilización de las TIC en la
tarea cotidiana.

21. DESTINATARIOS
• Profesores, directivos, supervisores, tutores, preceptores, bibliotecarios,
maestros de educación especial y/o maestros integradores u otros actores con
funciones docentes o de acompañamiento docente que estén en ejercicio en el
nivel secundario o en la modalidad de educación especial o institutos de
formación docente de educación secundaria y especial del sistema educativo
argentino en cualquiera de las jurisdicciones, o estén inscriptos para
desempeñarse como docentes.
• Estudiantes de formación docente de carreras para el nivel secundario o la
modalidad especial en condiciones de obtener su título docente en el
cuatrimestre posterior a la inscripción.
Duración de la carrera: 2 años.
Carácter: gratuito.
Modalidad: semipresencial, con instancias virtuales y presenciales.

22. DOCUMENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA
DOCUMENTOS BÁSICOS
● Las políticas de inclusión digital educativa. El Programa Conectar
Igualdad. Diciembre de 2010:
Aprobado como el Anexo I de la Resolución 123 del Consejo Federal, este
documento fundamenta el Programa, señala las líneas estratégicas en
educación y TIC, detalla los objetivos, el enfoque pedagógico y los
lineamientos generales del Programa.
● El modelo 1 a 1: un compromiso por la calidad y la igualdad
educativa. La gestión de las TIC en la escuela secundaria: nuevos formatos
institucionales.
María Teresa Lugo y Valeria Kelly. Este documento examina por qué y para
qué se integran las TIC en la escuela secundaria y avanza sobre modelos de
planificación e integración en las instituciones, con énfasis en el trabajo de los
equipos de conducción.

23. LIBROS
● Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo
digital
Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo – Documento de consulta
Libro Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo
digital. Análisis teórico de potencialidades de la aplicación del modelo 1 a 1 en
educación.
● Educación y tecnología: Las voces de los expertos
El libro reúne entrevistas a 18 destacadas personalidades y especialistas que
reflexionan sobre la educación y las tecnologías.
● Los desafíos de las TIC para el cambio educativo
Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coordinadores)
El texto plantea que la incorporación de las Tic en la educación ha abierto grandes
posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo,
no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar al
mismo tiempo un cambio en la organización de las escuelas, en las competencias
digitales de los profesores y avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en
los entornos familiares para reducir la brecha digital.

24. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA APLICANDO LAS
TICS
Se proponen cursos moderados de introducción al Modelo 1 a 1 -una
computadora por alumno-, dirigidos a aquellos docentes de nivel medio, en
cuyas escuelas ya se distribuyeron las netbooks del Programa Conectar
Igualdad, que deseen aprender sobre las distintas modalidades de trabajo y
actividades para trabajar con tecnologías

25. 8.1 INICIACION DIGITAL Y APROPIACIÓN DE RECURSOS
○ Primeros pasos con las TIC
El curso, pretende que el docente se familiarice con el funcionamiento y
componentes de una computadora, tanto de escritorio como netbook, y con el
uso de Internet para poder utilizarlos como recursos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
○ Recursos digitales para el aula 1 a 1
Este curso introduce conceptos y estrategias relacionadas con la inclusión de
TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el marco del modelo 1
a 1 en el que se sustenta el Programa Conectar Igualdad.

26. 8.2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
○ La producción audiovisual como estrategia
Este curso presenta herramientas y estrategias para conocer otros
lenguajes del mundo digital y para generar en forma autónoma
contenidos audiovisuales en línea con el objetivo de integrar las TIC
en la práctica docente.
○ Edmodo: Gestión de una red social educativa
Una propuesta que permite crear redes sociales verticales orientadas
específicamente al ámbito educativo. Se propondrán diferentes
estrategias de aplicación para el aula.

27. 8.3. ENSEÑAR CON RECURSOS DIGITALES O:
○ Enseñar Artes con TIC
El taller es una propuesta de capacitación docente
virtual de educ.ar para trabajar en el diseño de
secuencias didácticas y en la puesta en práctica en las
aulas de actividades que integran TIC en la enseñanza
de Artes visuales y Música.
○ Enseñar Ciencias Naturales con TIC
Esta es una propuesta de capacitación docente virtual
de Educ.ar para trabajar en el análisis de recursos TIC y
su implementación en el diseño de secuencias
didácticas, así como su puesta en práctica en las aulas
para la enseñanza de las Ciencias Naturales (Física,
Química y Biología).

28. 8.4 VENTAJAS GENERALES DE LAS TIC EN LA
EDUCACION
Las TIC aplicadas a la educación presentan diferentes ventajas tanto para
alumnos como para profesores. Y es que permiten mantener la comunicación
con los estudiantes, incluso, de forma personalizada, “secuenciando el alumno
su propio proceso”, afirma Jorge Casesmeiro, miembro del Colegio Profesional
de la Educación de Madrid, quien añade que “los medios introducen muchas
plataformas de intercambio y comunicación. Es un ámbito a explorar. Todo
puede potenciar o tener un efecto multiplicador de la creatividad si se usa
bien”.
Igualmente, se facilita que se puedan preguntar dudas sin tener miedo o sentir
vergüenza. Además, el alumno está más motivado, estando más predispuesto
al aprendizaje, aparte de prestar más atención y ser más participativo.

29. 9. USO DE LAS COMPUTADORAS E INTERNET
Consumo cultural de los argentinos de 11 a 17 años
Los adolescentes argentinos pasan un promedio de seis horas por día
vinculados a los medios
Los chicos de 11 a 17 años ven entre dos y tres horas de TV por día, escuchan
música otro tanto, usan la PC de uno a tres días por semana, y por año leen
de uno a tres libros y van de una a cuatro veces al cine.
La primera ENCUESTA nacional sobre consumos culturales de adolescentes,
cuyos resultados presentó el Ministerio de Educación, mostró que la brecha
económica tiene su correlato cultural.
El estudio confirma una hipótesis que los expertos en educación y cultura
sostienen desde hace tiempo: la enorme brecha social que padecen los más
chicos no es sólo económica, sino también cultural. Mientras el 75 por ciento
de los de clase media alta hacia arriba tiene una computadora en la casa, solo
uno de cada diez de los más pobres se puede dar ese lujo.

30. Además, el estudio comparó la situación argentina con la de otros países. Una
encuesta similar en Francia detectó que cada francés va al cine 12 veces al
año, mientras que un argentino lo hace, en promedio, sólo dos. Si es por
comparar con el Primer Mundo, queda en evidencia, según el trabajo
encargado por Filmus, que en la Argentina sólo el 15 por ciento de estos
adolescentes tiene internet, frente a la mitad de los franceses y el 67 por ciento
de los ingleses.Donde se parecerán más a sus coetáneos del Norte es en el
reclamo de lo que dicen no tener y necesitar: espacios y actividades en los
lugares donde viven.

31. 10. CONCLUSIÓN.
A modo de conclusión podríamos recoger algunas aspectos que se trasluce de
la lectura de cada uno de los apartados que componen el presente capítulo y
que podrían constituir algunos de los retos que plantea la educación en el
desarrollo de la Sociedad de la Información mediante la utilización de
tecnologías accesibles.

33. BIBLIOGRAFÍA:
● www.postitulo.educacion.gov.ar
● www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx
● www.eduteka.org/PorQueTIC.php
● www.academica.mx/blogs/importancia-del-uso-las-tic-en-la-
educacion
● http://educatics.blogspot.com.ar/
● http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa-
6
● http://portales.educacion.gov.ar/conectarigualdad/
●http://portales.educacion.gov.ar/conectarigualdad/oferta-abierta-
de-cursos/estrategias-para-la-ensenanza/
●http://portales.educacion.gov.ar/conectarigualdad/documento
s/documentos-de-politica-educativa/
●
http://ares.cnice.mec.es/informes/17/contenido/10.ht
m