1. Conservatório Provincial de Música “Padre Eugenio Rosso”
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Especialización Superior en Integración de Alumnos en
situación de Discapacidad en la educación Artística. Módulo 2
Postítulo Especialización Superior en Integración de alumnos en situación de Discapacidad en la
Educación artística.
Módulo 2: Características de la persona en situación de discapacidad. Requerimientos
educativos
Profesor: Blanca García, Villar María Gloria
Alumno: Muñoz Pablo (profesor de Música)
Trabajo práctico de la Clase N° 7
Consigna: 1- Ver la película “Aprendiendo a vivir” (retirarla en el Conservatorio, en sala de informática
de 9 hs. a 11. hs. y de 14.30 a 18.30)
De acuerdo a la temática planteada en la película:
a. Elija cuatro escenas y descríbalas brevemente.
b. Conceptualice acerca de los siguientes temas planteados en los Módulos.-
La escuela como creadora de subjetividad.
Diagnóstico como punto de partida
Entorno habilitador-
Educación inclusiva: Apoyos educativos.-
Enfoque inclusivo y familia en el contexto escolar.-
Calidad de vida- Autorrealización- Planificación Centrada en la persona.-
Derechos.
Actividad:
Como escenas elijo en primera instancia:
2. *la escena en la que ella decide irse a vivir sola.
*también me parece importante el momento en que ella va por primera vez a una escuela pública, si bien
no son correlativas mencionaría el momento en que ella se da cuenta el haber aprobado su primer materia.
*La escena que elijo es también la cena familiar en donde manifiesta que desea ser ayudante de
veterinaria.
*También elijo la escena en la que finalmente se casa.
Creo que como primer detalle importante para leer atentamente en la película es ver como ella creó un
lazo muy fuerte con la escuela(es evidente que la escuela es creadora de subjetividad).tan fuerte considero
que es el lazo, cariño o identificación, que al primer problema importante en la familia escapa hacia la
escuela. Recordemos que subjetividad es la construcción constante con el medio ambiente en un
intercambio reciproco, que dan las características particulares de una persona, constituyéndose en una
persona autonoma, con deseo voluntad propia. En este punto podemos identificar el trabajo de la escuela y
como fue creando una imagen positiva en la alumna, inclusive después de terminar la escuela sigue el
trabajo con la familia. Como concepto de calidad de vida noto que en gran parte de la película es el tema
central, la posibilidad de integrarse a una escuela normal, elaborar proyectos como elegir carrera, elegir
pareja, formar una familia, tener un hogar. Recordemos que dentro de las dimensiones de calidad de vida
que son tenidas en cuenta, según Tamarit, contamos independencia (autodeterminación autonomía),
inclusión social/participación cívica (amigos redes sociales, roles comunitarios, bienestar emocional-
físico-material. En torno de estas elecciones creo que se centra el conflicto principal con la madre.
Considero que la madre es muy sobre protectora con todas sus hijas, aunque el padre sopesa o compensa
esta actitud de la madre. Me impacto la fuerza de voluntad de la chica de pelear por aquello que quería, de
luchar por aquellas cosas que eran importantes para ella. Creo que es de relativa importancia
especialmente pensando en un enfoque más enfocado a lograr una mejor calidad de vida que en tratar de
disminuir los síntomas o lo que llamamos un enfoque clinico.Sinceramente el nombre de la película me
pareció muy acertado “aprender a vivir”, ya que en trata de eso, de aprender a vivir en la vida. Incluso
sostengo mas es un aprender de los padres. Esto quiere decir aprender a confiar en las posibilidades de su
hija y no tratar de protegerla todo el tiempo. Hemos hablado mucho en el modulo en cuanto a la calidad de
vida, es un enfoque superador por sobre el clinico.Como vimos en la película una persona con
discapacidad es capaz de poseer interese, sueños, proyectos y no solo eso sino que son ampliamente
capaces de llevarlos a cabo. Yo presupongo que el haberla puesto en una escuela especial partió de un
3. diagnostico, entendido esto como los indicadores o parámetros que dan cuenta de una situación o persona.
Dicho diagnostico permite orienta las acciones posteriores. Este dará cuenta de lo que sucede con la
persona en sus dimensiones pedagógicas, orgánicas, funcionales, psicológicas y sociales, permitiéndonos
definir el desempeño y definir aquellas áreas en las que requiere apoyo. Sintetizado un diagnostico
holístico tiene en cuenta todos estos aspectos y su dinámica con el medio ambiente. Desde este punto, es
decir desde el diagnostico podemos presuponer que se trabajo en una planificación centrada en la persona.
La cual busca que la persona con otras personas significativas para ella pueda elaborar sus propios planes,
objetivos, metas, estrategias, acciones, medios para avanzar en el logro de una vida plena. A lo largo del
modulo hemos visto que una persona se desenvuelve en un ambiente determinado y nos encontramos con
una situación de discapacidad cuando una persona encuentra barreras para desenvolverse. En este punto
aparece el concepto de entorno habilitador, que en resumidas cuentas es procurar minimizar los efectos
negativos de estas barreras en una persona con discapacidad, permitiéndoles desenvolverse en un pie de
igualdad con las personas sin discapacidad, centrado en la autonomía e independencia de a persona con
discapacidad. Habilitar el ambiente requiere de un plan institucional previo, información, sensibilización,
trabajo colaborativo y evaluación constante del proceso. Tenemos que tener presente que este enfoque
habilitador del ambiente con la inclusión y participación de la familia en el contexto educativo, enriquece
y diversifica y se sostiene a favor de la inclusión y de los derechos de la persona en situación de
discapacidad y de su familia.
Nos tocaría hablar sobre los derechos de las personas en situación de discapacidad debemos recordar
nuestra propia legislación provincial como: acuerdo marco a19,acc 513/03,acc258/01,acc366/01.Sin
olvidarnos de la ley nacional 26206, cuyo objetivo se orienta a asegurar una educación de calidad con
igualdad de oportunidades y posibilidades, sin equidades sociales, garantizando una red integral que
desarrolle todas las dimensiones de cada persona habilitándola para el desempeño laboral y social
.Recordemos que la educación inclusiva considera una concepción interactiva de las dificultades de
aprendizaje y de la discapacidad. Considerando que el problema no es el alumno sino el sistema educativo,
en donde la enseñanza se adapta a las necesidades educativas de cada alumno.
4. Bibliografia:
*GARCIA, B. - GARCIA, B.- VILLAR, G. BRYNDUM, S. 2008 - Enfoque inclusivo y familia en el contexto
escolar. Familia Discapacidad y comunidad. [Power Point] Disponible en: http:/espesup.e-ducativa.com
Módulo 2 clase 6(cono acceso el 111/06/08)
* GARCIA, B. – GARCIA, B.- VILLAR, G. BRYNDUM, S. 2008 Trastornos Generalizados del Desarrollo.
Trastornos Específicos del Lenguaje. Diagnóstico y apoyos generales en la escuela Patte 1,2 y 3 [Power
Point] Disponible en: http:/espesup.e-ducativa.com Módulo 2 clase 5(con acceso el 12/06/08)
*GARCIA, B. – GARCIA, B.- VILLAR, G. 2008 Discapacidad Física (motora). Diagnóstico y apoyos en la
escuela [Power Point] Disponible en: http:/espesup.e-ducativa.com Módulo 2 clase 4/con acceso el
10/06/2008
*GARCIA VILLAR Subjetividad y discapacidad en el contexto educativo. 2008 [Power Point] Disponible
en http://espesup.e-ducativa.com Módulo 2 clase 1(con acceso el 09/06/08)
* GARCIA VILLAR- Definición de retraso mental
[Power Point] Disponible en http://espesup.e-ducativa.com Módulo 2 clase 2(con acceso el 09/06/08)
*Módulo 1Educación especial y discapacidad -
Clase 2 Periodos de la educación especial y los principios que la rigieron con sus normativas
Profesora: Bibiana García (presentación Power point) Disponible en: http://espesup.e-ducativa-com/
[con acceso el día 09/06/08]
* GARCIA VILLAR- Características de la persona en situación de discapacidad. Requerimientos
educativos-Discapacidad señorial. Diagnostico y apoyos generales en la escuela. Partes 1-2-3-4
[Power Point] Disponible en http://espesup.e-ducativa.com Módulo 2 clase 3(con acceso el 09/06/08)
