1. 30/01/15 Corsista Di Lella Roberto 1
UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI PADOVAUNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI PADOVA
Facoltà di Scienze della formazioneFacoltà di Scienze della formazione
TEORIE E METODOLOGIE DELL’E-LEARNING E DELLA MEDIA EDUCATION
Corso Tecnologie dei media digitali
““Il Blog e la Comunità di Pratica”Il Blog e la Comunità di Pratica”
Corso di formazione per docenti di scuola primaria

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Contesto
Il corso di formazione si terrà nel I° Circolo Didattico Statale di Castel Volturno – Caserta
Scheda Scuola
-ordine di scuola : scuola dell’infanzia e scuola primaria
-plessi scolastici: n. 6 di scuola dell’infanzia e n. 3 di scuola primaria
-n. alunni di scuola dell’infanzia: 350
-n. alunni di scuola primaria: 700
-n. alunni stranieri: circa il 15 % della popolazione scolastica
-n. alunni diversamente abili: n. 2 nella scuola dell’infanzia e n. 48 nella scuola primaria
-n. docenti di scuola dell’infanzia: 39
-n. docenti di scuola primaria: 76
Partecipanti: tutti i docenti di scuola primaria
Negli anni precedenti molti docenti in servizio hanno partecipato a corsi di aggiornamento/formazione
sulle TIC ma nessuno ha frequentato corsi sull’utilizzazione dei nuovi ambienti del Web 2.0 in ambito
educativo.

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Perché un corso sugli ambienti del Web 2.0
I BLOG
Sono ancora poco conosciuti rispetto agli strumenti di
comunicazione della prima generazione web (posta elettronica,
chat, forum) ma offrono grandi opportunità per l’apprendimento
cooperativo e collaborativo e il recupero delle potenzialità insite
nell’apprendimento spontaneo e informale.
Permettono la costituzione di “comunità di pratica”“comunità di pratica” dove
gruppi di docenti si possono confrontare su problemi inerenti la
loro professione per trovare comuni risposte.
Offrono maggiori opportunità formative utilizzando appieno
scenari pedagogici di taglio socio-costruttivista.

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Comunità di pratica e formazione
Formazione
 Progettazione di iniziative per supportare lo
sviluppo delle comunità e dei processi di
apprendimento
 Bilanciamento di contenuti trasmessi
dall’esterno (aggiornamento) e valorizzazione
degli apprendimenti dalla pratica (riflessione)
 Oltre l’aula: uso di tecniche di Formazione-
Intervento

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Metodologia
Approccio costruttivista
Osservazione – Fase della scoperta
Discussione – Fase dell’interazione
Sviluppo – Fase della produzione
Distribuzione – Fase della condivisione
Commento – Fase della discussione dei risultati

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Obiettivi
 Comprendere il funzionamento e le potenziali
utilizzazioni didattiche del “Blog”
 Sviluppare la capacità di cogliere problemi, di
organizzare dati utili alla loro soluzione, di
produrre soluzioni possibilmente creative
 Distribuire, raccogliere informazioni, produrre
documenti in un ambiente collaborativo

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Punti di forza dei Blog per la didattica:
 Strumenti per l’apprendimento
cooperativo e collaborativo
 Strumenti che consentono di realizzare
prodotti editoriali, multimediali e
ipermediali
 Strumenti che consentono di recuperare
abilità di diversi registri di scrittura
 Strumenti che aprono la classe ad attività
di sperimentazione e di comunicazione
con altre classi
 Risorsa per aggiornarsi, confrontarsi e
sperimentare nuove possibilità di
comunicazione

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Il sistema circolare dell’informazione nel Blog
L’informazione nell’utilizzo del blog non è
unidirezionale ma circolare
La classe diventa luogo di costruzione di
conoscenze, attività di ricerca ed approfondimento
Gli alunni sono protagonisti attivi e consapevoli
L’insegnante deve assumere un ruolo di mediatore
tra ciò che viene proposto dalla Rete e la classe,
con attività di discussione, di confronto, di dialogo.
Il prodotto finale è un prodotto collaborativo che
può essere restituito in rete, all’interno del blog e
continuare ad esistere quindi anche all’esterno delle
mura della classe.

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Insegnamento e blog
Secondo Anne Davis si distinguono cinque modi in cui l’insegnante
può usare il blog:
 Come spazio di riflessione, discussione e condivisione;
 Come spazio dove fornire informazioni che riguardano la vita
della classe e la materia del corso;
 Come spazio personale di riflessione sulla propria vita
professionale;
 Come quaderno, portfolio e diario di formazione dei propri alunni;
 Come spazio collettivo per progetti di apprendimento collaborativi
di tutta la classe.

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Tassonomia d’uso dei blog a scuola
Per sintetizzare i possibili usi didattici offerti dall’uso dei blog e le ragioni che ne
possono motivare un uso in contesti di insegnamento-apprendimento, si può far
riferimento ad un articolo di Monica Banzato pubblicato sulla rivista Tecnologie
Didattiche 10 . Nell’articolo si prospetta una possibile tassonomia degli usi del
blog a scuola suddividendo le possibili attività lungo due direttrici e quattro
quadranti

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Contenuti

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Struttura di un blog
Titolo e
sottotitolo
descrizione del
blog
post
Link ai
commenti e
ai trackback

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Valutazione
 Per valutare e verificare l'efficacia e l'efficienza dell'azione
formativa, è necessario considerare le seguenti caratteristiche:
flessibilità, continuità, analiticità, valutazione dei processi
apprenditivi, autovalutazione.
 La valutazione degli esiti del progetto terrà conto dei seguenti
parametri:
 FLESSIBILITA’ VALUTATIVA intesa come possibilità di valutare
non solo l’output come risposta in termini prestazionali all’input,
ma come possibilità di intravedere possibili evoluzioni
 POSITIVITA’ VALUTATIVA intesa come valorizzazione dei punti
forti per contribuire allo sviluppo della persona e garantire la
possibilità di crescita personale e sociale
 APERTURA VALUTATIVA intesa come valorizzazione di tutti i
campi di esperienza dell’alunno (anche esterni alla scuola) in
un’ottica di “ecologia integrata” dello sviluppo