Presentada en el XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía. 28-30 de junio de 2016. Madrid -España.

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Simposios

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Formas de leer el mundo. Educación social y TIC
Paloma Valdivia Vizarreta
La presente comunicación reflexiona sobre los nuevos procesos lectores ante el
ingente crecimiento de la lectura en formato electrónico, con el objetivo de generar
acciones, desde la educación social, orientadas al desarrollo de la alfabetización
lectora desde el mundo actual y a partir de distintas miradas. Para ello se ha
desarrollado un análisis documental que detalla desde el punto de vista del lector y
del educador cómo las nuevas tecnologías vehiculan y posibilitan la alfabetización
lectora.
Las tecnologías le proporcionan al lector, un abanico de nuevos textos alternativos, el
acceso a la información que le permite encontrar diversos caminos para reducir la
brecha entre culturas, así como la conectividad inmediata desde diversos dispositivos
electrónicos para aprender dentro de un contexto y en el momento que se necesita.
Por ello el educador, además de conocer las posibilidades del nuevo lector, desde que
tiene acceso a Internet, debe comprender los procesos sociales y comunicacionales
que se generan actualmente, para incorporarlos a la enseñanza de la alfabetización y
comprensión lectora. Y así desarrollar proyectos orientados a promover y facilitar
lecturas que permitan tratar diversos temas, buscando crear espacios de análisis,
discusión y crítica. Teniendo como objetivo el empoderamiento del lector, desde una
perspectiva social, crítica y democratizadora, que busquen enriquecerse de la
diversidad de espacios de acción, abiertos, colaborativos. El educador debe tener en
cuenta promover la alfabetización impresa y en digital para poner énfasis en las
particularidades y analizar otras situaciones, que logren que los lectores reflexionen
sobre su realidad.
Para concluir se presenta, a modo de decálogo, las acciones a tener en cuenta para la
alfabetización lectora desde la educación social.

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Alfabetización, educación social y difusión del conocimiento y la cultura
Elisa Larrañaga Rubio, Santiago Yubero, Sandra Sánchez-García, Rosa M. Marí Ytarte, Sonia
Morales Calvo, Antonio Víctor Martín García
RESUMEN GENERAL
No podemos dudar de que la lectura facilita y promueve el diálogo entre los lectores y
la sociedad, contribuyendo al desarrollo personal de los individuos y a su integración
social. Las narraciones son un reflejo de la sociedad y se convierten en una
herramienta de gran utilidad para dar visibilidad a determinados temas sociales y para
la intervención socioeducativa. El libro y la lectura generan experiencias educativas de
alfabetización facilitando los vínculos entre ciudadanos y reforzando la participación
social.
En este simposio se presentan diversos trabajos que vinculan la lectura y los libros a
los procesos sociales de alfabetización y a formación de la ciudadanía, desde una
perspectiva socioeducativa; así como un reflejo de lo que supone la alfabetización
académica, entendiendo como uno de sus principales procesos la difusión de la
investigación ligada a la realidad educativa y social.
Los trabajos presentados describen diversas investigaciones y proyectos realizados,
donde se manejan los recursos de lectura desde la educación social. Se plantean
itinerarios donde la lectura compartida de álbumes permite la reflexión sobre las
emociones, valores y actitudes reflejadas en los textos, para relacionarlas con los
problemas cotidianos y ayudarnos a comprender y resolver los conflictos con los que
nos encontramos. Del mismo modo, en estos trabajos se presenta también una
experiencia socioeducativa con la novela gráfica, uno de los géneros más atractivos en
la actualidad para los jóvenes. Este tipo de lecturas se utilizan, en este proyecto, para
la formación de profesionales para la intervención socioeducativa, ayudando a los
alumnos universitarios a realizar un acercamiento a la realidad estudiando las
diferentes realidades sociales de cara a la intervención socioeducativa. En este
simposio también se habla de prácticas y experiencias de ciudadanía desde la
biblioteca pública, partiendo de la premisa de que la educación social se ha de
orientar, fundamentalmente, hacia la puesta en marcha de procesos educativos que
promuevan lugares de sociabilidad y creación cultural. Además, en este espacio,
también se ofrecen ponencias sobre la difusión del conocimiento científico a partir de
dos experiencias de revistas científicas , como es el caso de Pedagogía Social.
Revista Interuniversitaria y Ocnos. Revista sobre estudios sobre lectura, donde se
ofrece una panorámica general de la difusión del conocimiento en el área de
Pedagogía Social, así como de las relaciones entre el conocimiento socioeducativo y
la lectura, dentro de los procesos de alfabetización.
Sin duda, este simposio ofrece la posibilidad de analizar el contenido educativo y
social de los procesos de alfabetización para la formación de la ciudadanía y de la
intervención socioeducativa, así como de la difusión del conocimiento y de la cultura
desde el ámbito de la Educación Social.

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RESUMENES INDIVIDUALES
Recursos de lectura para la educación social comunitaria: itinerarios de
lectura
Elisa Larrañaga
Un libro nos ofrece la posibilidad de cuestionarnos y de cuestionar que las cosas
deban ser, inexorablemente, de una determinada manera. Actualmente existen
muchos libros para niños y jóvenes que evocan contenidos emocionales y sociales,
que permiten analizar situaciones cotidianas complejas. La identificación con los
personajes de las historias que leemos, el análisis de sus conductas, las condiciones
en las que establecen sus relaciones y sus propios pensamientos, permiten un diálogo
entre los lectores y el contenido de la obra. Un diálogo que nos permite ponernos en el
lugar del otro, comprender y entender sus problemas, pensamientos y conductas,
pensar en la resolución de conflictos y en las situaciones injustas que se han de
cambiar.
Así, los libros, además de cumplir una función recreativa e informativa, también nos
ayudan para tomar conciencia de nuestros problemas y desarrollarnos personalmente.
Los textos de este proyecto se han seleccionado por su calidad literaria y por su tema.
Hemos seleccionado álbumes por ser más cercanos a las características del lector del
siglo XXI. El álbum ofrece la oportunidad de hacer una doble lectura, al mismo tiempo,
se lee y se ve.
A través de la lectura se ofrece al lector, la posibilidad de comentar los textos,
aprender a reflexionar y opinar, posibilitando así que los lectores se impliquen
emocionalmente en el texto y, a partir de él, establecer criterios válidos de
comparación con la realidad que viven. Presentamos tres itinerarios de lectura
dirigidos al análisis de la discriminación de género, a la exclusión por discapacidad y el
acoso.
La idea de los itinerarios es potenciar una propuesta trasversal y de trabajo continuo
dirigido a potenciar las relaciones positivas.. Es importante tener en cuenta que cada
álbum pueda ser leído y visto con detenimiento y se pueda disponer del tiempo
suficiente para analizar los aspectos seleccionados en cada estación. Para que las
tareas de lectura sean compartidas, es importante disponer espacios para reflexionar
sobre las emociones, los valores y las actitudes que puede transmitir el texto y
comentar conjuntamente como se puede trasladar el contenido del álbum a la vida
cotidiana de interacción de los lectores.
La novela gráfica como herramienta de educación social y alfabetización en la
sociedad del S. XXI
Santiago Yubero
La lectura es un proceso activo del lector en continuo intercambio dinámico con el
texto. Esta concepción del acto de leer implica que el lector encuentra sentido y
relaciona el texto con otros elementos significativos que forman parte de su contexto,
pudiendo participar así en sus propias prácticas de socialización.
El término novela gráfica surge a finales del siglo XX para designar un nuevo género
narrativo. Cada obra contiene un argumento completo, generalmente una historia

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extensa, escrito en formato cómic y con soporte de libro. La novela gráfica es un
género en auge que está destinado al público joven y trata, en muchos casos, temas
sociales. Esta temática nos sirve en este proyecto como instrumento para la formación
de profesionales de la intervención socioeducativa. Hemos seleccionado novelas
gráficas que plantean distintos conflictos sociales, que nos acercan al conocimiento de
diferentes realidades sociales y que permiten conocer y entender otros contextos. A
partir de este acercamiento a la realidad planteamos reflexionar sobre su contenido,
analizar los prejuicios, educar actitudes y estudiar las realidades sociales de cara a la
intervención socioeducativa. Hemos trabajado tres novelas gráficas: María y yo de
Miguel Gallardo, Arrugas de Paco Roca y Bordados de Marjane Satrapi. María y yo es
el diario de un viaje de Miguel Gallardo con su hija María. María, que es autista. La
novela gráfica presenta con humor las diversas situaciones que tienen que enfrentar
conjuntamente. Arrugas describe la vida en una residencia de mayores y el
enfrentamiento al Alzheimer. Bordados es una obra autobiográfica sobre la situación
de la mujer iraní.
En la sociedad actual se demanda una nueva concepción de la alfabetización que
supere la letra impresa lineal. Con el material que presentamos, lecturas de novela
gráfica, la imagen cobra protagonismo ajustándose a las capacidades cognitivas de los
jóvenes; también, a través de las actividades propuestas nos insertamos en el
alfabetismo digital, en el sentido de entender y utilizar correctamente la información en
un entorno web.
Estas guías de lectura se han trabajado con estudiantes de Educación Social y de
Trabajo Social. En ambas titulaciones la experiencia fue muy satisfactoria, despertó el
interés por la lectura de la novela gráfica, sirvió de vehículo para analizar las
realidades sociales planteadas y acercó a los estudiantes a nuevas experiencias de
lectura.
La lectura como herramienta de intervención socieducativa: principales
líneas de investigación y recursos para su difusión
Sandra Sánchez-García
Desde siempre, la narración y la lectura de historias han formado parte de los
procesos de socialización y del ritual de aprendizaje de valores sociales. Así, los
cuentos que nos contaban de pequeños, los que nos leyeron posteriormente y los que
hemos ido leyendo nosotros mismos a lo largo de nuestro proceso madurativo, han
ayudado a nuestra construcción como personas. No hay duda de que la lectura amplía
significativamente el diálogo entre los lectores y la sociedad, por ello sobrepasa el
ámbito educativo escolar, contribuyendo significativamente a la integración social y al
desarrollo personal del individuo.
El hecho de que las narraciones sean un reflejo de la sociedad, con sus virtudes y sus
defectos, hacen que se conviertan en una herramienta de gran utilidad para dar
visibilidad a determinados temas sociales y también para su prevención. En este
sentido, en los últimos años han aumentado significativamente las investigaciones que
vinculan la lectura con los procesos de educación en valores y la intervención social.
Así a finales del siglo XX se publicaron distintos estudios que describían los beneficios
de la lectura y de la literatura infantil para la coeducación y el desarrollo de la igualdad
de género, convirtiéndose en una línea de trabajo muy habitual en el ámbito educativo

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y generando resultados muy favorables. Destacan también las investigaciones que
tratan el tema de la interculturalidad y la educación para la tolerancia a través de los
textos literarios. La mayoría de estos trabajos centran sus aportaciones principalmente
en la selección de lecturas y al uso de estrategias de intervención en el aula. Desde el
ámbito socioeducativo y psicológico, especialmente a nivel internacional, cada vez son
más habituales las investigaciones que describen los beneficios de la lectura para
tratar aspectos como los miedos nocturnos, enfermedades mentales como la ansiedad
o la depresión, situaciones de duelo y perdida de un familiar, situaciones de violencia
familiar e, incluso, la prevención del acoso escolar. Todos estos trabajos muestran
resultados objetivos obtenidos a partir del apoyo emocional de los niños y jóvenes a
través de la lectura.
Hasta el momento las investigaciones vinculadas con la lectura en nuestro país se
reparten en revistas de muy distintos ámbitos (educación, filología, psicología…). Por
ello, en este trabajo queremos destacar los esfuerzos llevados a cabo por Ocnos:
revista de estudios sobre lectura, editada por el CEPLI de la Universidad de Castilla-La
Mancha, por convertirse en un referente de los trabajos científicos sobre lectura
vinculados al ámbito educativo.
Lecturas y educación social, prácticas y experiencias de ciudadanía
desde la biblioteca pública
Rosa Marí Ytarte, Sonia Morales Calvo
El ámbito local constituye uno de los espacios privilegiados de la cultura y de su
desarrollo como expresión de la ciudadanía y la cohesión social. La ciudad y las
instituciones municipales culturales y educativas (la biblioteca pública entre ellas) son
los lugares de anclaje de la comunidad y de la manifestación del ejercicio de la
participación social y la igualdad de oportunidades. La ciudadanía es en este sentido
un trabajo educativo con la cultura. En este sentido, en esta ponencia presentamos
una aportación a esa tarea que vincula necesariamente educación y cultura, a través
de lo que definimos como uno de sus equipamientos privilegiados: la biblioteca. Para
ello nos planteamos dos cuestiones para el análisis:
¿Qué define la cultura de un equipamiento de proximidad como la biblioteca en tanto
que contenido (material de trabajo) de la educación social?
¿En qué sentido, el libro y la lectura, y el conjunto de acciones educativas que orbitan
a su alrededor, además de acceso a la cultura, significan experiencia y ejercicio de la
ciudadanía y desarrollo de la comunidad?
Entendemos así, que la ciudadanía representa el marco de referencia de toda acción
socioeducativa y que ésta se articula desde la cultura como eje de su misma
posibilidad. Por ello, partimos de la premisa de que la educación social en tanto que
trabajo con y desde la cultura, no se reduce a la simple oferta de actividades que
ocupen el tiempo libre de las personas, sino que se orienta hacia la puesta en marcha
de procesos educativos que promuevan los espacios públicos y equipamientos de la
ciudad en tanto que lugares de sociabilidad y creación cultural.
Tomando como modelo de esa ciudadanía vinculada a la cultura y a la biblioteca
municipal en tanto que elemento central de la misma, la propuesta que presentamos
se centra en la generación de experiencias educativas, en tanto que procesos

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abiertos y creativos a partir del libro y la lectura y como espacio de vínculo ciudadano y
de participación social.
La biblioteca es un espacio educativo y de sociabilidad por excelencia. En muchos
casos representa la institución municipal más cercana para los ciudadanos y
representa en muchos municipios el único espacio emblemático y de referencia
cultural, desde la que se articula la oferta cultural, educativa y de tiempo libre. Sin
duda, representa un espacio de trabajo de la educación social, cuyas funciones y
acciones se dirigen al desarrollo de proyectos culturales para la:
Mediación social y cultural. Movilizar los recursos del equipamiento, generar redes de
colaboración con otras instituciones sociales y educativas, promover procesos de
encuentro entre colectivos e individuos y promover el acceso a la educación y a la
ciudadanía del conjunto de la población.
Formación cultural y artística. Desarrollo de proyectos educativos y de formación
relacionados con la lectura, el libro y la creación artística para todas las edades y
sectores de población.
Proyección de la biblioteca municipal en la ciudad, a través de actividades que
favorezca su dimensión social e inclusiva.
La proyección cultural de la ciudadanía, desde proyectos que den visibilidad y
protagonismo (y promuevan) la creación literaria y cultural de la ciudad.
En definitiva, la ponencia presenta diversos proyectos y experiencias a partir de dichas
funciones desde propuestas culturales, educativas y sociales desarrolladas en el
propio equipamiento (lectura, formación, laboratorio cultural, clubs de lectura, creación
literaria, conferencias y exposiciones, etc.) y en acciones de difusión, formación y
creación ofertadas a la ciudad en sus instituciones y espacios públicos, así como para
acercar sus servicios y actividades a todas aquellas personas y colectivos en riesgo de
exclusión social o en situación de aislamiento (coordinación con escuelas e institutos,
biblioteca en la calle, animación y educación a la lectura, atención a personas
dependientes y acciones con colectivos desfavorecidos, entre otros.)
Alfabetización científica y comunicación del conocimiento y la
investigación socioeducativa: el caso de Pedagogía Social. Revista
Interuniversitaria
Antonio Víctor Martín García
Aunque el concepto “Alfabetización científica” tiene como referente y ha sido más
ampliamente utilizado para entender el objetivo y hasta la conveniencia para muchos
de una verdadera democratización y formación ciudadana en contenidos directamente
relacionados con las ciencias físico-naturales y la tecnología, lo utilizamos aquí
también como marco general en el que entendemos los procesos de difusión y
divulgación como principales procesos de comunicación de la investigación realizada
también en áreas ligadas con la realidad social y educativa. En esta comunicación se
presenta un estudio realizado sobre diversos canales de comunicación del
conocimiento científico relacionado con la investigación social y educativa. En
particular se analiza por un lado el contenido de lo que se transmite (difusión) a través
de la selección de una decena de revistas presentes en las principales bases de datos
internacionales y cuyo enfoque está específicamente centrado en temas relativos al

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genéricamente denominado “social work” (incluyendo también el campo del “social
work education” y de la pedagogía/educación social). Este canal de comunicación que
ofrecen las revistas científicas orienta el proceso de propagación y difusión del
conocimiento entre especialistas y constituye un tipo de discurso que tiene sus propias
reglas y estructura muy definida. Paralelamente, se analizan los nuevos canales de
divulgación relacionados con el desarrollo de recursos asociados a internet que
ofrecen hoy nuevas posibilidades, como son por ejemplo los blogs, los Canales RSS,
las Redes sociales en general , las Redes sociales profesionales, etc., herramientas
que permiten una mayor interactividad y espontaneidad en el intercambio de ideas o
noticias científicas. A partir de estas cuestiones básicas, se ejemplifica en esta
comunicación todo este nuevo proceso de difusión y divulgación científica
(alfabetización) utilizando para ello el caso de Pedagogía Social. Revista
Interuniversitaria. Se ofrece una panorámica general de la evolución y aportes de
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria a lo largo de sus 30 años de vida a la
difusión del conocimiento científico en esta área, preguntándonos en qué medida este
conocimiento es conocido o se da un verdadero proceso de reapropiación social de
ese tipo del conocimiento científico por el conjunto de la sociedad, y no sólo por
sectores especializados, particularmente académicos y/o profesionales.