εε δημιουργία ψηφιακής αφίσας

Δομή Παρουσίασης
Ερευνητικές
Εργασίες και ΤΠΕ
στο Νέο Σχολείο
Glogster EDU
• Ο ιστότοπος
• Παραδείγματα-Πως-
Γιατί
Επίλογος
2
Πανταζή Αφροδίτη, Νοέμβριος 2012

Ερευνητικές εργασίες
 Η άσκηση των μαθητών στην αναζήτηση, διερεύνηση και
πραγμάτευση ενός θέματος που
 προσεγγίζει το ιδιαίτερο ενδιαφέρον τους
 συσχετίζεται με πραγματικές καταστάσεις που βιώνουν
 είναι συναφές με τα διδασκόμενα μαθήματα.
 Οι επιβλέποντες εκπαιδευτικοί μέσω της διεπιστημονικής
προσέγγισης, που ξεπερνά τους διαχωρισμούς και τα όρια των
επιμέρους επιστημονικών κλάδων, και κάτω από το πνεύμα της
αρχής της διαφοροποιημένης διδασκαλίας καθοδηγούν τους
μαθητές που εργάζονται ομαδοσυνεργατικά να ανακαλύπτουν
και να μαθαίνουν μέσω Διερευνητικών Διαδικασιών Μάθησης.
4

Τεχνολογίες Πληροφορίας και
Επικοινωνιών
 Οι ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις στον τομέα των
Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ)
μεταβάλλουν τον κόσμο από κάθε άποψη.
 Το σχολείο δεν είναι δυνατόν να μείνει έξω ή να είναι μακριά
από αυτή τη διαδικασία.
 Οι συνθήκες μάθησης στο σύγχρονο σχολείο, οι γνώσεις,
δεξιότητες και στάσεις που αναμένεται να αποκτήσουν οι
μαθητές πρέπει να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της
κοινωνίας, όπως αυτές διαμορφώνονται στο παραπάνω
σκηνικό.
5

Mishra και Koechler 2006
Τεχνολογική Γνώση
Τεχνολογική Παιδαγωγική Γνώση
Τεχνολογική Γνώση Περιεχομένου
Παιδαγωγική Γνώση
Γνώση Περιεχομένου
Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου
Technological
Pedagogical
Content
Knowledge
Technological
Pedagogical
Knowledge
Technological
Content
Knowledge
Pedagogical
Content
Knowledge
Pedagogical
Knowledge
Technological
Knowledge
Content
Knowledge
TPACK
T
PC
Η καρδιά της καλής διδασκαλίας με την χρήση της τεχνολογίας περιλαμβάνει
3 συνιστώσες:
•το περιεχόμενο (ύλη διδασκαλίας)
•την παιδαγωγική και
• την τεχνολογία.
6

Web2
7

Δομήματα ή Τεχνήματα
Ερευνητικών Εργασιών
 Τρόποι αναπαράστασης
 του θέματος
 της προβληματικής της Ερευνητικής Εργασίας
 των δραστηριοτήτων που υλοποιήθηκαν κατά την πορεία
των αλληλοδιάδοχων φάσεων της εργασίας
 των νέων γνώσεων και ικανοτήτων που απεκόμισαν τα
μέλη της με την ολοκλήρωσή της
8

Φάσεις Διερεύνησης
Ρόλος Διαδικτύου
 Παρέχει ιδέες και σχετικό υλικό, εναλλακτικά
παραδείγματα και πληροφορίες για τον τρόπο
αξιοποίησής τους (google, Howstuffworks, Findhow,
Βικιπαίδεια) και βοηθά στον εμπλουτισμό ερωτημάτων
και στην ανεύρεση μεθοδολογικών εργαλείων.
 Παρέχει εναλλακτικά παραδείγματα και πληροφορίες για
τον τρόπο συγγραφής της Ερευνητικής Έκθεσης, της
σύνθεσης του τεχνήματος και τους εναλλακτικούς τρόπους
προφορικής παρουσίασης της έρευνας με τη στήριξη της
ψηφιακής τεχνολογίας.
9

Φάσεις Διερεύνησης
Ρόλος ΤΠΕ
 Οι πληροφορίες καταγράφονται και αναλύονται (π.χ. Diigo)
 Βοηθά στην οργάνωση της μεθοδολογίας και στην κατανομή των ρόλων (π.χ.
webquest, LAMS <εργαλείο σχεδίασης μαθησιακών δραστηριοτήτων με
δυνατότητες συνεργασίας>)
 Υποστηρίζει την οργάνωση των πληροφοριών και των ιδεών (π.χ. Wikis,
GoogleDocs, zoho)
 Παρέχει εργαλεία επεξεργασίας των δεδομένων (στατιστικά εργαλεία, π.χ. excel,
spss. Η microsoft τα υποστηρίζει και διαδικτυακά-συνεργατικά. Βλ.
http://office.microsoft.com/el-gr/web-apps/)
 Παρέχει εναλλακτικά εργαλεία αναπαράστασης των πληροφοριών (π.χ.
προσομοιώσεις, εικονικοί κόσμοι, ψηφιακές αφίσες)
 Πειραματίζονται με εναλλακτικούς τρόπους παρουσίασης (π.χ. blogs,
ιστοσελίδες)
 Δημιουργία ηλεκτρονικού φακέλου (e-portfolio)
 Αξιοποίηση λογισμικού παρουσιάσεων (π.χ. power-point, prezi, slideshare, e-
books <Scribt>, video
 Ηλεκτρονική τάξη (π.χ. πλατφόρμα moodle, e-class)
10

Εναλλακτικοί τρόποι παρουσίασης
 γραπτές εκθέσεις
επιστημονικής μορφής
 προφορικές εισηγήσεις με
χρήση PowerPoint ή άλλου
μέσου
 οι διαλεκτικές αντιπαραθέσεις
 οι αφίσες
 οι συζητήσεις
 τα θεατρικά κείμενα
 τα ποιήματα
 τα πόστερ
 οι διαφημίσεις
 οι επιστολές
 οι βιβλιοπαρουσιάσεις
 οι περιλήψεις
 οι οδηγίες
 οι συνταγές
 οι προσκλήσεις
 οι αφηγήσεις
 οι συνεντεύξεις
 τα ημερολόγια
 τα σταυρόλεξα
 οι εικόνες
 οι γραφικές αναπαραστάσεις
 διαφάνειες
 διαφημίσεις
 οι κινούμενες εικόνες με ήχο,
φιλμ
 τα δρώμενα κάθε μορφής
 οι εικαστικές εκφράσεις
γλυπτικής και ζωγραφικής
 οι ψηφιακές προσομοιώσεις
 οι κατασκευές κάθε μορφής
 οι πρακτικές παρεμβάσεις σε
χώρους και κοινωνικές
καταστάσεις
11

Μια επανάσταση δεν συμβαίνει όταν μια
κοινωνία υιοθετεί νέα τεχνολογικά
εργαλεία. Συμβαίνει όταν η τεχνολογία
γίνεται τετριμμένη και η κοινωνία
υιοθετεί νέες συμπεριφορές
Clay Shirky
12

Glogster EDU
 Τι είναι το Glogster EDU
Το Glogster EDU είναι μια πλατφόρμα Web 2.0 που σας
επιτρέπει να ανεβάσετε εύκολα φωτογραφίες, βίντεο,
κείμενο, ήχο και άλλα για να δημιουργήσετε μια διαδραστική
on line αφίσα
 Ιστορία
Δεκέμβριος 2007: Δρομολόγηση του Glogster
Οκτώβριος 2009: Glogster EDU
2011: Γραφεία σε Βοστόνη, Σαν Φρανσίσκο, Πράγα, Κολόμπο,
Σιγκαπούρη, Τόκυο και Silicon Valley
Σήμερα:
o Χρήστες σε περισσότερες από 200 χώρες
o πάνω από 8 εκατομμύρια Gloggers
o πάνω από 10,4 εκατομμύρια Glogs (Αφίσες)
14

Glogster EDU
Μόνο on line μπορείτε να απολαύσετε στο έπακρο τις
δυνατότητες ενός Glog-animation, συνδέσεις, βίντεο,
ήχο, κλπ., στον Η/Υ σώζεται μόνο ως εικόνα (.jpg, .bmp,
.png, κλπ.)
15

Glogster EDU
 Παραδείγματα
 http://karascience.edu.gl
ogster.com/dynamiceart
h/?w1
 http://pengo21.edu.glogs
ter.com/ancient-greece/
16

Glogster EDU
Ψηφιακή Διαδραστική
Αφίσα με το Glogster
για την παραβολή
17

Glogster EDU
http://edu.glogster.com/
Δημιουργία αφίσας
18

Glogster EDU
Λόγοι επιλογής του συγκεκριμένου εργαλείου (1)
προκαλεί τον
ενθουσιασμό των
μαθητών για on line
δημιουργίες
κάνει τη διδασκαλία
και τη μάθηση πιο
διασκεδαστική
κινητοποιεί την
επιθυμία των
μαθητών να
εξερευνήσουν θέματα
για τα οποία μπορεί
προηγουμένως να
έδειχναν μικρότερο
ενδιαφέρον
κρατά τους μαθητές
απασχολημένους με
το περιεχόμενο του
μαθήματος
δημιουργική, δυναμική και καινοτόμος
ψηφιακή φόρμα
19

Glogster EDU
διαφοροποιημένες
εκπαιδευτικές
δραστηριότητες
μοναδικές
εναλλακτικές
αξιολογήσεις
την πολυ-
αισθητηριακή,
επεξεργασία
θεμάτων έναντι
της παραδοσιακής
διδασκαλίας
αυτών
ποικιλία θεμάτων,
μαθηματικά,
φυσική, ιστορία,
τέχνη,
φωτογραφία,
μουσική, και
πολλά άλλα
πολύτιμο εργαλείο διδασκαλίας γιατί
ενσωματώνει
20

Glogster EDU
την
ομαδοσυνεργατική
διδασκαλία
τη θετική σχέση
μαθητή-δασκάλου
την ανεξάρτητη
δημιουργική έκφραση
Για τους μαθητές είναι μια διασκεδαστική,
ευφάνταστη και ισχυρή εμπειρία μάθησης
η οποία ενισχύει
21

Glogster EDU
Απαραίτητα
Δυνατότητα σύνδεσης στο διαδίκτυο.
Δημιουργία λογαριασμού στο Glogster EDU.
Έλεγχος των πηγών που παραπέμπει η αφίσα και
επεξεργασία του υλικού που προσφέρουν.
Για τον εκπαιδευτικό: Γραπτή άδεια πρόσβασης του
μαθητή στο διαδίκτυο από τον κηδεμόνα.
22

Glogster EDU
Συμβουλές (1)
Μια κλίμακα διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης
(rubric) είναι ένα καλό εργαλείο αξιολόγησης της
αφίσας. Θυμηθείτε να δώσετε στους μαθητές σας κατά
την έναρξη της Ερευνητικής Εργασίας ένα αντίγραφο
της κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων που θα
χρησιμοποιήσετε για την αξιολόγησή τους μετά την
ολοκλήρωση της αφίσας και το πέρας της προφορικής
παρουσίασης.
23

Glogster EDU
Ο λεπτομερής σχεδιασμός είναι επιτακτική ανάγκη για
να έχουμε μια επιτυχημένη δραστηριότητα μάθησης
 Η ομάδα να έχει ολοκληρώσει την έρευνά της πριν από τη
δημιουργία αφίσας.
 Να διαθέσετε αρκετό χρόνο στις ομάδες για την αναζήτηση
κατάλληλου υλικού εικόνες, βίντεο, ήχο και
υπερσυνδέσμους που θα συμπεριληφθούν στις αφίσες τους
τους.
 Ζητήστε από τους μαθητές να ετοιμάζουν τα κείμενά τους
από πρίν. Είναι πιο δύσκολο και χρονοβόρο να "συνθέτουν"
on-line και ο ιστότοπος Glogster δεν διαθέτει εργαλείο
ορθογραφικού έλεγχου.
24

Glogster EDU
Υπολογίστε τον χρόνο παρουσίασης των αφισών από
τους μαθητές. Παρότι τα κείμενα περικλείουν τα
πορίσματα των ερευνών τους, υπενθυμίστε στους
μαθητές σας να «μιλήσουν» για το θέμα τους και όχι
μόνο να διαβάσουν τα κείμενα τους. Οι αφίσες είναι
απλά τα εργαλεία για να ενθαρρύνουν τους μαθητές
στην διεξαγωγή των παρουσιάσεων.
25

Glogster EDU
 Ως ακολουθία εισαγωγής στοιχείων στην αφίσα
προτείνεται:
 επιλογή ταπετσαρίας τίτλου
 κείμενο ακολουθούμενο από εικόνες και τις λεζάντες τους
 Βίντεο, ήχος και γραφικά
Ελάχιστα μεγέθη εικόνας για την αποφυγή θολερότητας
 Εικόνα για Wall 800x800 +
 Άλλες εικόνες για glog 400x400 +
26

Glogster EDU
Ασφάλεια
Υπενθυμίστε στους μαθητές σας να μην ανεβάζουν
προσωπικά στοιχεία στο διαδίκτυο, ούτε εύκολα
αναγνωρίσιμα.
27

Τι θα επιλέξετε: η απόφαση σε
σας και τους μαθητές σας
Ίσως να χρησιμοποιήσετε ένα εξειδικευμένο εργαλείο ή
και να εκφραστείτε με ένα ποίημα ή να συνδυάσετε και
τα δύο ή ακόμη καλύτερα να συνδυάσετε πολύ
περισσότερα, το βασικότερο είναι το μεράκι και η
φαντασία.
Ο ρόλος του εργαλείου που χρησιμοποιούμε κάθε φορά, με τα θετικά του και τα
αρνητικά του είναι πολύ μικρός σε σχέση με τον ρόλο του διδάσκοντα να
προσελκύσει το ενδιαφέρον και την περαιτέρω έρευνα των μαθητών του!
29

Βιβλιογραφία-Πηγές
 ΟΕΔΒ, Επιστημονικός Υπεύθυνος Ματσαγγούρας Η., 2011,
«Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο
Λύκειο», ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ, Αθήνα.
 ΙΤΥ, 2011"Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των
εκπαιδευτικών στα κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης", Τεύχος
1, Γενικό Μέρος, Β΄ Έκδοση, Αναθεωρημένη &
Εμπλουτισμένη, Πάτρα.
 Δουκάκης Σ., Ζυμπίδης Δ., Χιονίδου-Μοσκοφόγλου Μ.,
2011,"Η τεχνολογική, παιδαγωγική γνώση περιεχομένου των
προπτυχικών φοιτητών/φοιτητριών δημοτικής εκπαίδευσης
στη γεωμετρία"2ο Πανελλήνιο Συνέδριο, Πάτρα.
 http://edu.glogster.com/faq/
 http://en.wikipedia.org/wiki/Glogster
30

εε δημιουργία ψηφιακής αφίσας

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à εε δημιουργία ψηφιακής αφίσας

Similaire à εε δημιουργία ψηφιακής αφίσας (20)

Plus de pantazi

Plus de pantazi (19)

Dernier

Dernier (14)

εε δημιουργία ψηφιακής αφίσας