1. 1

2. ÍNDEX
1.- Introducció......................................................................................................3
2.- Proposta d’equip directiu................................................................................4
3.- Característiques del centre.............................................................................6
4.- Anàlisi de la situació (Dafo)..........................................................................10
5.- Formulació dels objectius.............................................................................12
6.- Descripció de les activitats, actuacions, recursos, temporalització,
responsables, indicadors d’avaluació................................................................14
7.- Avaluació del projecte..................................................................................27
8.- Conclusions..................................................................................................28
9.- Bibliografia....................................................................................................29
2

3. 1.- Introducció
Per poder donar una resposta a la pregunta per què sóc i voldria continuar sent
directora d’aquest centre?, he de fer una reflexió prèvia al procés que m’ha
portat a la direcció.
Des de que vaig estudiar Pedagogia Terapèutica tenia clar que volia ensenyar
als alumnes amb necessitats educatives especials.
Quan vaig començar a treballar en barris (Ciutat Vella, Besos-Mina) on havia
molt alumnes de risc social, vaig començar a preocupar-me per trobar la
manera en que aquests alumnes amb situacions socials desfavorides,
poguessin tenir una educació que els donessin eines per poder compensar les
seves desigualtats socials.
Un dels meus objectius va ser la formació continua. Fer cursos i estar en
contacte amb altres professionals de l’educació amb els quals poder compartir
experiències i coneixements.
Aquest objectiu ha estat una constant al llarg de la meva trajectòria com a
docent i com a membre d’un equip directiu durant molts anys.
Després d’aquests anys de docència a Barcelona, vaig anar a treballar a una
escola cíclica de la Zer Baix Montseny.
En aquesta escola en la que he treballat quinze anys (onze dels quals he estat
com a cap d’estudis) he aprés molt. He ajudat a construir un projecte educatiu
de centre d’una escola petita que ha passat a ser una escola de doble línia.
En el moment que vaig entrar a formar part de l’equip directiu, primer com a
secretària i després com a cap d’estudis, em vaig proposar ser un motor que
ajudes a impulsar el canvi educatiu per donar resposta als reptes de la societat
actual.
Durant aquests anys he intentat, juntament amb els meus companys de feina,
posar en marxa projectes i/o metodologies innovadors (Biblioteca “Puntedu”,
treball per projectes, incorporació de les TIC en el desenvolupament del
currículum i de les competències, treball cooperatiu...).
Aquest curs he començat com a directora en aquesta escola de nova creació
(porta quatre anys en funcionament).
És un repte personal poder liderar, gestionar i organitzar de manera efectiva i
eficaç, un centre en qual s’ha de crear una línia d’escola que ha de quedar
3

4. recollida en l’elaboració del Projecte Educatiu del Centre, lligat al propi context.
On s’ha de prioritzar la qualitat dels aprenentatges, així com la participació
activa dels alumnes en el seu propi procés d’aprenentatge i de la resta de la
comunitat educativa.
Tenint present que el marc de referència ha de ser la nova Llei d’Educació i els
Decrets d’Autonomia de Centre i de Direcció.
Per aconseguir aquest repte he de desenvolupar competències directives, entre
les quals ressalto el lideratge directiu, distribuït i pedagògic, que estiguin
orientades a la millora dels resultats educatius i de la cohesió social del meu
centre.
La direcció ha de mostrar seguretat a l’hora de motivar i d’implicar a tots els
mestres i a la comunitat educativa.
No oblidant perquè vaig estudiar Pedagogia Terapèutica, tenint en compte que
estic de directora, i amb el treball, la responsabilitat i el compromís de l’equip
de mestres, vull ajudar a tots els alumnes de la meva escola a aconseguir l’èxit
escolar. Que siguin alumnes competents.
No és un repte fàcil però sí possible, sempre que hi hagi il·lusió, entusiasme,
responsabilitat i capacitat de treball.
2.- Proposta d’equip directiu
L’equip directiu que té el compromís formal de continuar al llarg del període pel
qual es presenta aquest projecte de direcció, està format per les següents
persones:
-Directora: Montserrat Valero López (mestra d’educació especial).
-Cap d’estudis: Gladys Grau Gutierrez (mestra d’educació primària).
-Secretària: Maite Santaolalla Martínez de Falcon (mestra d’educació
infantil).
Com equip tenim la possibilitat de construir un projecte que representa un repte
i una oportunitat d’innovar i proposar una escola més adequada a la societat
actual, que es pugui adaptar millor als canvis i afavoreixi l’aprenentatge dels
nostres alumnes, així com potenciar la relació amb les famílies i amb el context
social del municipi.
4

5. Les persones que formem part d’aquest projecte compartim la idea de funció
directiva com un element dinamitzador, que està encaminat a aconseguir una
organització creativa, dinàmica i flexible.
Som un equip que vol estimular i recolzar les iniciatives, potenciar la
participació responsable i compromesa, així com delegar tasques i
responsabilitats.
Volem trametre confiança per treballar en equip i per poder assolir uns
objectius compartits.
Per això, per nosaltres és important crear canals d’informació i comunicació
transparents i dinàmics entre tots els membres de la comunitat educativa.
En definitiva, volem que la nostra escola sigui participativa, inclusiva, acollidora,
motivadora, creativa, que ensenyi a pensar i eduqui a persones autònomes,
competents i felices.
5

6. 3.- Característiques del centre
3.1.- Situació geogràfica
L’escola està situada en el municipi de Sant Celoni, en la província de
Barcelona. Té uns 17.000 habitants. Les principals vies de comunicació que
travessen el municipi són el ferrocarril i les carreteres que uneixen els pobles
del voltant. També té l’autopista AP-7 que uneix el municipi amb Barcelona i
Girona.
3.2.- Anàlisi del context socioeconòmic i cultural
L’escola està ubicada en un poble que ha anat creixent fins a convertir-se en el
centre comercial dels pobles més petits de la rodalia.
Des de fa un temps ha augmentat la població degut a la immigració. Per aquest
motiu, les diferents escoles del municipi també han tingut un creixement
notable.
L’escola està situada en el centre de la ciutat. Té al seu abast molts serveis, i
està molt ben comunicada: l’hospital, la biblioteca, les escoles bressol (una
municipal i dues privades), el mercat...
El poble té quatre escoles públiques situades: dues a la perifèria, una al nucli
urbà i l’altra a la Batlloria. També hi ha tres escoles concertades i un institut
públic.
Disposa de molta infraestructura pel que fa a les comunicacions. La indústria
tèxtil va patir una remodelació i la química va agafar-ne la totalitat del
protagonisme.
El sector agrícola ha patit un retrocés i una pèrdua d’importància al llarg dels
anys.
La situació socioeconòmica actual comporta per l’escola un tipus d’alumnat
força heterogeni, d’una banda els alumnes procedents de les zones rurals i del
mateix municipi, per l’altra els fills de les famílies que s’han instal·lat últimament
en aquesta zona provinents d’altres països (Ucraïna, Sud-Amèrica, Xina, Índia,
Marroc i Gàmbia, principalment).
La llengua vehicular predominant és el català. Hi ha famílies de procedència
castellana que també s’han adaptat ràpidament a la tradició, la cultura i la parla
catalana.
Els fills de les famílies provinents d’altres països, tot i parlar la llengua del seu
país, s’adapten amb facilitat a la llengua catalana.
6

7. 3.3.- Tipologia escolar
L’escola és de titularitat pública i depèn del Departament d’Ensenyament de la
Generalitat de Catalunya.
És una escola de nova creació que va començar a funcionar en el curs 2006-
2007 amb una aula de P3, en un edifici de dues plantes on a dalt estava el
Centre de Recursos Pedagògics. Antigament havia estat una escola.
Actualment s’imparteix fins a segon de primària.
A la planta baixa es troben P3, P4 (les dues classes tenen lavabos dintre pels
alumnes), el menjador (sala polivalent on el cicle infantil fa psicomotricitat i es
desdoblen els grups de cicle inicial per fer filosofia), el despatx de l’equip
directiu (on també treballa l’administratiu, que fa l’horari de 9 a 13h. tots els
dies), el despatx del conserge i el lavabo.
En la primera planta hi ha les classes de P5, primer i segon i els lavabos dels
alumnes i de les mestres.
L’edifici de l’escola és temporal, doncs estem a l’espera de la construcció del
nou centre. Per aquest motiu el proper curs es posarà en el pati un mòdul
prefabricat. Deixant el pati molt reduït.
Al pati hi ha un sorral i gronxadors amb accés directe des de les aules de P3 i
P4.
L’escola només disposa de cinc espais que són les aules, no hi ha ni aula de
reforç, ni biblioteca, ni sala d’ordinadors. Per això s’utilitza bastant el menjador i
un petit espai que hem habilitat (separat amb mobles), compartint amb l’aula de
P5.
Els alumnes de primer i segon de primària van al pavelló municipal a realitzar
l’educació física.
L’horari del centre és de 9 a 12h. del matí (infantil), de 9 a 13h (primària) i de 15
a 17h de la tarda (tots).
Aquest és el primer curs que s’ha posat en marxa el servei d’acollida matinal
(de 7:45 a 9h.), gestionat per l’AMPA, així com el d’acollida de 12 a 13h. pels
alumnes d’infantil que tenen germans a primària, gestionat pel Consell
Comarcal i l’empresa de menjador.
Hi ha servei de menjador. El menjar el porten de càtering.
7

8. El nivell econòmic i cultural de les famílies és mig i baix. Degut a la situació de
crisi tenim moltes famílies, en la que hi ha algun dels membres o tots dos a
l’atur.
El fet de que s’hagi donat una arribada constant d’immigració ha comportat que
l’alumnat del centre reflecteixi una gran diversitat social i cultural.
La matrícula actual és de 109 alumnes (29 són estrangers), distribuïts de la
següent manera:
Cursos Total NEE Tipus A Tipus B Tipus C
(dictamen) (risc social) (nouving.)
P3 21 5 3 2
P4 26 6 1 3 2
P5 18 6 1 3 2
Primer 21 8 1 5 2
Segon 23 4 3 1
L’escola manté una relació activa amb els serveis externs:
-Serveis Educatius de la Zona: CRP, EAP (un cop al mes), Coordinadora
LIC, CREDA.
-Serveis Socials de l’Ajuntament
-CDIAP
-ONCE
-Centre de Salut (CAP)
-Altres escoles i institut del municipi
-Escoles bressols
-Servei d’atenció Municipal (SAM)
-Altres professionals que treballen amb els nostres alumnes (psicòlegs,
logopedes...).
8

9. El claustre de mestres està format per deu persones:
-Cinc mestres d’educació infantil (una d’elles cobreix tres reduccions de
jornada).
-Dues mestres de primària.
-Un mestre especialista de música.
-Una mestra especialista d’anglès.
-Una mestra especialista en educació especial.
L’equip directiu està format per dues persones: la directora i la cap d’estudis.
L’escola disposa d’AMPA, la qual gestiona l’acollida matinal i el menjador.
També s’encarrega de la venda de llibres.
L’AMPA col·labora amb l’equip directiu i amb l’equip de mestres per millorar i
contribuir de manera positiva en l’educació dels seus fills/es.
Aquesta participació es canalitza a través de la representació del pares i mares
al Consell Escolar i en les reunions amb l’equip directiu.
També participa en les diverses activitats del centre: les reunions de curs, les
jornades de portes obertes i qualsevol altra activitat proposada des del centre.
9

10. 4.- Anàlisi de la situació (Dafo)
Oportunitats (aprofitar) Amenaces (defensar)
-Existència d’un Pla educatiu d’entorn. -És l’escola a la que van molts
alumnes per no poder entrar en les
-Àmplia oferta d’activitats per part de escoles concertades del municipi.
l’Ajuntament.
-Provisionalitat i inestabilitat de l’equip
-Ajudes econòmiques que dóna de mestres.
l’Ajuntament.
-Pes de l’escola concertada.
-Consell Escolar Municipal (on estan
representades totes les escoles). -Poca atenció de l'EAP (un cop al
mes).
-Treball en xarxa.
-Reducció de les hores de la
-AMPA molt col·laboradora i vetlladora per atendre una alumna
impulsora d’iniciatives. Recolza al nou que tenim de nee.
Equip Directiu i a l'equip de mestres.
-Moltes famílies tenen dificultats
-Proposta de ser escola 3/16 (totes econòmiques.
les escoles públiques), per equiparar-
nos a les escoles concertades del -Edifici provisional, limitació d’espais.
municipi. A l'espera de la construcció del nou
edifici.
-El desplegament i aplicació de la
LEC i els Decrets d’Autonomia de
Centres Educatius i de Directors.
-Tenim un entorn que possibilita fer
sortides a l’espai natural immediat.
10

11. Fortaleses (punts forts) (recolzar) Debilitats (punts febles) (superar)
-Equip directiu nou amb il·lusió i amb -Gestió de la direcció anterior.
ganes de treballar per construir una
escola innovadora que estimuli la -No tenir Projecte Educatiu de centre,
iniciativa i potenciï la curiositat i laon es concretin: els criteris
inquietud per experimentar, fomenti la metodològics, les activitats, les
normes d’organització pedagògica i
creativitat, el diàleg, l’esperit crític i la
presa de decisions per part dels de funcionament, el desenvolupament
alumnes. del currículum, el projecte lingüístic i
el pla de convivència, el pla d’acció
Alhora que vol treballar per adequar tutorial, els indicadors de progrés i
l’escola als nous temps i aconseguir d’avaluació...
uns bons resultats educatius en els
nostres alumnes. -No tenir un Pla d’acollida pels
mestres i pels alumnes nouvinguts.
-Escola petita, de nova creació,
acollidora i educadora (tant als -Manca de programacions per
alumnes com a les famílies). capacitats (infantil) i per competències
(primària).
-Valoració interna de la importància
del treball en equip. -Falta d’aules i espais lliures per fer
agrupaments diversos amb l’alumnat i
-Clima de cooperació i interacció entre reforços.
alumnes de diferents edats, ambient
de confiança i respecte.
-Preocupació per la millora dels
resultats educatius i la cohesió social.
-Mestres conscienciats en el canvi
metodològic, oberts a nous reptes i
implicats en la formació permanent.
-Bona comunicació entre claustre i
equip directiu.
11

12. 5.- Formulació dels objectius
Els objectius previstos parteixen dels dos objectius generals del Departament
d’Ensenyament que són:
- Millorar els resultats educatius.
- Millorar la cohesió social.
OBJECTIUS ÀMBITS ESTRATÈGIES
-Concreció dels criteris
d’organització pedagògica.
Elaborar el Projecte Educatiu Pedagògic
del Centre (PEC). -Elaboració dels diferents
documents que defineixen el
PEC.
-Millora de l’atenció a la
diversitat.
Millorar la cohesió social i la Pedagògic,
integració de l’alumnat: humà i de -Millora de l’equitat, la igualtat i
atenció a la diversitat. serveis l’excel·lència.
-Potenciació del Pla Educatiu
d’Entorn.
-Coordinació per desenvolupar
el currículum.
Elaborar la programació Pedagògic
curricular del centre. -Unificació dels criteris
d’actuació dels mestres.
-Pràctica de la reflexió
compartida entre l’equip
docent.
-Delegació de responsabilitats
als diferents membres del
Fomentar la implicació del Humà i de claustre.
claustre en la cultura de serveis
centre.
12

13. -Coordinació i unificació dels
criteris metodològics,
Treballar per aconseguir la Pedagògic d’avaluació i de promoció.
millora de l’èxit escolar.
-Introducció d’innovacions
metodològiques a les diferents
àrees.
-Millora de l’eficàcia i
l’eficiència del treball escolar.
-Relació, col·laboració i
implicació de tots els membres
Fomentar un bon clima de Humà i de de la comunitat educativa.
treball i de col·laboració amb serveis
tota la comunitat educativa.
-Potenciació del seguiment de
l’alumnat.
Establir una coordinació i un Pedagògic,
traspàs d’informació amb els institucional
centres del municipi.
-Coordinació per fer el
seguiment de la construcció de
Fer un seguiment de la Institucional la nova escola.
construcció de l’edifici nou
de l’escola.
Aquests objectius quedarien englobats en quatre àmbits d’actuació:
1. Àmbit pedagògic
2. Àmbit econòmico-administratiu
3. Àmbit humà i de serveis
4. Àmbit institucional
13

14. 6.- Descripció de les activitats, actuacions, recursos, temporalització, responsables, indicadors d’avaluació.
OBJECTIU: Elaborar el Projecte Educatiu del Centre (PEC).
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Redacció dels trets 1 i 2-Reunions de cicle -Documents de Equip Directiu 1-Curs 2011-12 1-Grau de participació del
d’identitat del centre. (setmanals) i de referència: LOE, claustre.
claustre (quinzenals) LEC, Decret
2-Elaboració de les per debatre i elaborar el d’Autonomia de 2-Durant el curs 2012-13
normes 2-Curs 2011-12 a veure si el 80% de les normes
PEC. Centre, 2014-15
d’organització i de desplegament estan redactades.
funcionament del del currículum,
centre. Al final del projecte el 100% de
normativa d’inici les normes han d’estar
3-Elaboració del pla de curs... redactades.
d’acollida dels 3 i 4-Reunions
-Equip de
mestres nouvinguts. setmanals de l’equip 3- Graella de valoració per part
directiu per redactar-lo. mestres dels mestres del centre i dels
3 i 4- Curs 2011-12
Consensuar-lo amb que es van incorporant per fer
l’equip de mestres. substitucions, del pla d’acollida
4- Elaboració del pla
d’acollida dels 4-Graella de valoració del pla
alumnes i famílies d’acollida, per part dels tutors
nouvinguts. que reben als alumnes
nouvinguts i les seves famílies.
Instrument: Qüestionari
Responsable: Cap d’estudis
14

15. 5-Concreció dels 5-Reunions quinzenals 5-Curs 2011-12 a 5-Nivell d’implementació dels
criteris metodològics i de cicle per definir els 2012-13 acords presos.
d’avaluació. criteris metodològics i
d’avaluació en les Grau d’ús dels criteris
diferents àrees, per tal metodològics i d’avaluació.
de garantir la continuïtat Instrument: Pauta d’anàlisi de
en tot el centre. les dades.
Formació del claustre Responsable: Cap d’estudis.
en treball cooperatiu.
Percentatge de participació
Elaboració de gràfiques
dels mestres en la formació en
i anàlisi de resultats centre.
trimestrals per alumnes
i àrees. Actes d’avaluació.
Reunions d’avaluació.
6-Elaboració del pla
de convivència. 6 i 7-Reunions
quinzenals de l’equip 6 i 7-Curs 2011-12 a
directiu. 2014-15 6 i 7-Durant el curs 2012-13
7-Elaboració del veure si el 80% del pla de
Assessorament de la convivència i el projecte
projecte lingüístic.
coordinadora LIC. lingüístic estan redactades.
15

16. Utilització del programa Al final del projecte de direcció
aplicatiu del el 100% del pla de convivència
Departament. i el projecte lingüístic han
d’estar redactats.
Actes de les sessions
*Donar a conèixer a la d’assessorament de la
comunitat educativa els coordinadora LIC.
documents elaborats.
*Per totes les activitats:
-Actes amb els acords presos.
-Documents on quedin recollits
els trets d’identitat, les normes
d’organització i funcionament,
el pla d’acollida, la concreció
dels criteris metodològics i
d’avaluació, el pla de
convivència, el projecte
lingüístic.
-Memòria del curs.
16

17. OBJECTIU: Millorar la cohesió social i la integració de l’alumnat: atenció a la diversitat.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Creació de la 1-Reunions mensuals -Documents de Directora i Cap Curs 2011-2012 a 1-Grau d’efectivitat de les
Comissió d’atenció a de la CAD i de la referència: LOE, d’estudis. 2014- 2015 graelles del Projecte Trípode.
la diversitat per Comissió Social. LEC, Decret
establir criteris
d’Autonomia de Equip de mestres. Grau d’implementació dels
d’actuació per acords presos.
atendre la diversitat. Centre, Pla per
la llengua i la
Recull de les actes on quedin
cohesió social, reflectits els acords.
normativa d’inici
2-Millora de la 2-Proposta de diverses de curs... 2-Grau d’ús de la llengua
presència i de l’ús activitats a l’aula i al catalana en les activitats de
social de la llengua centre on els alumnes -Equip de
s’expressin oralment: l’aula i del centre (reunions
catalana com a mestres. amb la comunitat educativa,
activitats docents,
llengua comuna i de relació mestre-alumne, entrevistes amb les famílies,
cohesió, en un marc patis, passadissos, documentació escrita...).
de respecte i sortides, menjador,
valoració de la festes, activitats
diversitat lingüística. extraescolars...
3-Fomentar l’equitat i 3 i 4-Proposta 3-Percentatge d’alumnes que
l’excel·lència. d’activitats en les quals promocionen cada curs i que
els alumnes facin treball superen les proves de
cooperatiu. Competències Bàsiques de
sisè de primària.
Instrument: Pauta d’anàlisi de
17

18. dades.
4-Tractament de la Responsable: Cap d’estudis.
diversitat amb el
treball cooperatiu i el 4-Grau de participació dels
suport d’un altre alumnes en el treball
mestre a l’aula cooperatiu.
sempre que es pugui.
5-Grau d’efectivitat de les
5-Participació activa 5-Reunions amb els reunions i dels acords presos.
en el Pla Educatiu tècnics d’educació de
d’Entorn (PEE) del l’Ajuntament per Percentatge d’alumnes que
municipi. concretar les activitats intervenen en el Projecte
del Pla Educatiu
Xarxa.
d’Entorn.
Instrument: Pauta d’anàlisi de
les dades.
Valoració del grau en què el
PEE ha contribuït en
l’assoliment de l’objectiu.
Responsable: Directora
18

19. OBJECTIU: Elaborar la programació curricular del centre.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Lectura i 1-Programació en -Currículum. Equip Directiu, Curs 2011-2012 a 1-Elaborar un dossier on
interpretació del l’horari d’un temps coordinadors de 2014- 2015 quedin recollides les unitats
currículum d’infantil i setmanal i quinzenal per -Model de cicle, equip de didàctiques i les
de primària fer aquestes reunions programacions. mestres. programacions.
(prioritzant les àrees que també ajudin a -Equip de
instrumentals i el reflexionar sobre l’acció Les coordinadores de cicle
mestres. seran les responsables
Coneixement del docent.
medi social i cultural). d’aquest dossier.
Elaborar les Nombre d’unitats didàctiques i
programacions per de programacions fetes.
capacitats (infantil) i
programacions
competencials
(primària).
2-Exposició de bones
pràctiques que 2-Reunions mensuals 2-Grau de participació dels
serveixen de del claustre. membres del Claustre.
formació i reflexió
entre tots els
membres del
Claustre.
19

20. OBJECTIU: Fomentar la implicació del claustre en la cultura de centre.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Creació de 1-Sessions quinzenals Horari i espais Equip Directiu i Curs 2011-2012 a 1-Grau de participació i
comissions/ de reunions de les del centre. coordinadors. 2014- 2015 implicació dels membres del
coordinacions per tal diferents comissions i claustre.
d’afavorir el coordinacions.
funcionament i Instrument: Qüestionari.
l’organització del Elaboració dels
diferents documents. Responsables: Coordinadores
centre. de cicle.
Delegació de tasques
de diferents activitats
i projectes que es
puguin fer a l’escola.
20

21. OBJECTIU: Treballar per aconseguir la millora de l’èxit escolar.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Treball sistemàtic 1-Els alumnes de -Proves Equip Directiu i Curs 2011-2012 a 1 i 2- Percentatge d’alumnes
d’expressió oral i primària faran deu d’avaluació equip de mestres. 2014- 2015 que superen les proves de
escrita, comprensió minuts de lectura diagnòstiques i Competències Bàsiques de
lectora de manera individual a primera les de sisè i les proves diagnòstiques
competencial i hora del matí. competències de cinquè.
transversal a totes bàsiques.
les àrees i amb Tots els cursos faran Valoració quantitativa i
implicació de tota la servir la rotllana al matí -Proves qualitativa dels indicadors
comunitat educativa. per intercanviar elaborades per d’Inspecció.
experiències i l’equip de
coneixements. mestres. Instrument: Pauta d’anàlisi de
les dades.
Els alumnes faran -Observació
treballs per projectes. diària de Responsables: Directora i Cap
l’alumne. d’estudis.
-Treballs des
alumnes.
2-Treball sistemàtic
del raonament 2-Activitat setmanal per -Carpetes amb
matemàtic i la treballar el raonament la documentació
resolució de matemàtic i la resolució dels alumnes.
problemes. de problemes.
21

22. 3-Potenciar 3-Proposta d’activitats 3-Grau de participació dels
l’autoavaluació i la sistemàtiques alumnes en aquestes
coavaluació a totes d’autoavaluació i activitats.
les àrees per motivar, coavaluació a totes les
implicar i àrees. Percentatge d’alumnes que
responsabilitzar als aprenen a autoavaluar-se i
alumnes en els seus Anàlisi trimestral, coavaluar-se.
aprenentatges. quantitatiu i qualitatiu,
dels resultats Instrument: Pauta d’anàlisi de
acadèmics dels les dades.
alumnes. Responsables: Tutors/es.
Aplicació dels
indicadors d’inspecció
per valorar el progrés 4-Valoració del grau en que el
dels alumnes. traspàs d’informació ha ajudat
a millorar el coneixement
sobre els alumnes.
4-Garantir que la
4-Reunions a principis i
informació de traspàs Instrument: Qüestionari.
dels alumnes d’un finals de curs.
curs al següent Responsables: Tutors/es.
Crear una carpeta on
estigui a disposició estigui tota la
dels tutors. documentació.
22

23. OBJECTIU: Fomentar un bon clima de treball i de col·laboració amb tota la comunitat educativa.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Afavorir la 1-Organització de festes Equip de Equip Directiu Curs 2011-2012 a 1-Percentatge de participació
convivència i les populars obertes als mestres. 2014- 2015 de les famílies en les festes.
relacions entre els pares.
membres de la AMPA
comunitat educativa. Famílies.
2-Utilització de Coordinadora 2-Nombre de visites a la web i
diferents mitjans de 2-Fer la Web i de menjador i als blocs.
comunicació per actualitzar els blocs. monitores.
garantir les relacions Instrument: Qüestionari.
(web, blocs de Enviar per email
l’escola, email, diferents informacions Responsable: Secretària.
reunions...). als mestres i a l’AMPA.
3-Nombre de reunions.
3-Reunions 3-Un cop al mes reunió Valoració de l’eficàcia i
periòdiques i de amb l’AMPA. desenvolupament.
seguiment (un cop al
Relació de propostes.
mes) amb l’AMPA
per parlar de la vida
escolar, fer i rebre
propostes..
23

24. 4-Reunions mensuals 4- Un cop al mes reunió 4-Recull de les actes de les
amb la coordinadora amb la coordinadora de diferents reunions amb els
de menjador, per menjador. I, si cal, amb acords presos.
intercanviar opinions les monitores.
sobre el Responsable: Cap d’estudis.
funcionament del
menjador i dels
alumnes.
24

25. OBJECTIU: Establir una coordinació i un traspàs d’informació amb els centres del municipi.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Coordinació amb la 1-Reunió a principis de Disponibilitat Equip directiu, Curs 2011-2012 a 1 i 2-Valoració del grau de
llars d’infants del setembre de la cap d’horari i espais. EAP, tutor/a de P3 2014- 2015 participació dels diferents
municipi, per garantir d’estudis, la mestra de i de sisè. professionals.
un bon traspàs P3, les mestres de la
d’informació. llar d’infants i l’EAP.
2-Coordinació amb 2-Reunió a finals de 2-Valoració del grau de
l’IES per tal de juny de la cap d’estudis, satisfacció dels tutors de
garantir un bon el tutor/a de sisè i el Secundària amb els informes
traspàs de primària- coordinador pedagògic de traspàs dels alumnes.
secundària (quan de l’IES.
arribi el moment).
Elaboració d’un informe *Registre de les diferents
de traspàs. actes de les reunions fetes.
Elaboració d’una graella Instrument: Qüestionari.
per recollir la informació
i la documentació dels Responsable: Directora i Cap
alumnes. d’estudis.
25

26. OBJECTIU: Fer un seguiment de la construcció de l’edifici nou de l’escola.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Creació de la 1- Establir reunions Comissió de Equip Directiu Curs 2011-2012 a 1-Valoració del grau d’eficàcia
Comissió de periòdiques per fer el seguiment de 2014- 2015 de les reunions fetes.
seguiment de les seguiment. les obres.
obres de l’escola Instrument: Qüestionari.
nova, amb Responsable: Directora.
representats de:
Equip Directiu,
Consell Escolar,
AMPA.
2-Seguiment de les 2-Valoració del grau d’utilitat i
obres per tal 2 i 3-Visita a l’espai on funcionalitat dels diferents
d’aconseguir uns es construeix l’escola. espais.
espais adequats a les
propostes de la
nostra escola.
3-Revisió de les 3-Grau de seguretat de l’edifici
instal·lacions per nou per evitar possibles riscos
vigilar possibles innecessaris per a tota la
elements de risc pels comunitat educativa.
alumnes.
26

27. 7.- Avaluació del projecte.
En aquest projecte ens hem proposat vuit objectius amb els quals hem
d’aconseguir tenir un bon funcionament com a centre escolar que repercutirà
en els resultats educatius que obtinguin els nostres alumnes.
Per tal de realitzar aquesta avaluació establirem els següents criteris:
-Valorar la feina que es fa cada setmana en les reunions de l’equip directiu.
Comprovar que tot el que s’ha proposat en la Programació General Anual
(PGA) s’està portant a terme. Doncs la PGA desenvoluparà aquest projecte de
direcció que estarà lligat a la construcció del Projecte Educatiu del centre.
-El claustre valorarà a final de cada trimestre la PGA.
-Al final de curs es comprovarà si els objectius de la PGA s’han assolit i es
proposaran propostes de millora que quedaran recollides en la Memòria Anual
de curs, la qual valorarà i aprovarà el Consell Escolar.
-Valorar anualment les normes d’organització i funcionament del centre,
proposant propostes de millora.
-Valorar el funcionament pedagògic referent als processos d’ensenyament-
aprenentatge, tenint en compte el grau d’assoliment, per part dels alumnes,
dels objectius proposats. Aquestes dades seran el punt de partida per plantejar
noves estratègies metodològiques.
-Caldrà fer un seguiment i una valoració del Projecte Educatiu, per tal de que
quedi redactat i aprovat en aquests quatre anys.
-Podrem valorar els primers resultats dels nostres alumnes en les proves
diagnòstiques de cinquè en i les proves de Competències Bàsiques de sisè,
planificant les estratègies, recursos i programació d’activitats necessàries per
millorar els resultats, si és el cas.
-A finals del 2012-2013, el claustre i la resta de la comunitat educativa
valoraran el projecte de direcció per veure quins objectius s’han assolit, quins
no i analitzar quines són les causes i, per tant, es programaran els objectius
que s’han d’assolir en els dos anys restants de projecte, així com les propostes
de millora.
-Per tal de recollir informació sobre el grau de satisfacció del funcionament
pedagògic del centre, es recolliran queixes, suggeriments o propostes per part
de les famílies que se’n derivin de les entrevistes amb els tutors/es, les
reunions d’aula, les entrevistes amb l’equip directiu, les reunions amb l’AMPA i
les reunions del Consell Escolar.
27

28. Aquestes avaluacions ens han de servir per millorar la qualitat educativa de la
nostra escola i potenciar l’excel·lència i l’esforç en els nostres alumnes, els
principals protagonistes en tot aquest procés.
8.- Conclusions
Aquest projecte de direcció busca la complicitat de tots els mestres que
actualment hi són al claustre, així com la dels mestres que s’incorporaran
durant aquests anys.
És important les aportacions que puguin fer els mestres de les seves
experiències pròpies, així com poder tenir reflexions compartides.
Volem crear una escola acollidora i oberta a l’entorn que permeti respondre als
reptes que planteja la societat del segle XXI i on es prioritzi la formació integral i
el creixement personal de l’alumne.
Pensem que tots junts podem construir la història de la nostra escola. El que,
en definitiva, serà la nostra pròpia història.
28

29. 9.- Bibliografia
La normativa que s’ha tingut en compte és la següent:
-Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació (LOE).
-Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’Educació (LEC).
-Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’Autonomia dels Centres Educatius.
-Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres
educatius públics i del personal directiu professional docent.
-Resolució 223/2011, de 26 de gener, per la qual es convoca concurs de
mèrits per seleccionar el director/a dels centres educatius dependents
del Departament d’Ensenyament.
-Normativa d’inici de curs (2010-2011).
Altres fonts:
-AAVV: Les funcions actuals i futures de la direcció. Guix Nº 365, juny
2010.
-ANTÚNEZ,S (1998): Claves para la organización de centros escolares.
Hacia una gestión participativa y autónoma. ICE-Horsori, Barcelona.
-ANTÚNEZ,S (2000): La acción directiva en las instituciones escolares.
Anàlisis y propuestas. ICE-Horsori, Barcelona.
-AXIA: Documents aportats en el curs: “El projecte de direcció”.
Novembre 2010 fins Gener 2011, Barcelona.
TEIXIDÓ, J: (1998): “El Projecte de Direcció” a Curs de Direcció i Gestió
de Centres Educatius Públics. Textos i materials de treballs. Publicat a
UOC Formació continuada.
29