Plan de Estudios 2017 de Aprendizajes Clave Sesión 5

1. CURSO:
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA:
IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA.
Profr. Pastor Hernández Madrigal
pastorhm@hotmail.com
5TA. SESIÓN

5. PROGRAMAS DE
ESTUDIO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

6. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA
DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Este apartado es más extenso que todo el resto del Plan, pues
contiene los quince programas de estudio correspondientes a las
asignaturas del componente curricular Formación académica y a
las áreas del componente Desarrollo Personal y Social.
Asimismo, incluye la descripción de los ámbitos de Autonomía
curricular y los retos para poner en marcha este componente
curricular en las escuelas de educación básica.

7. MATEMÁTICAS

8. MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
• LAS MATEMÁTICAS SON UN CONJUNTO DE
CONCEPTOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS
MEDIANTE LOS CUALES ES POSIBLE ANALIZAR
FENÓMENOS Y SITUACIONES EN CONTEXTOS
DIVERSOS.
• TIENE LA FINALIDAD DE PROPICIAR PROCESOS
PARA DESARROLLAR OTRAS CAPACIDADES
COGNITIVAS, COMO CLASIFICAR, ANALIZAR,
INFERIR, GENERALIZAR Y ABSTRAER, ASÍ
COMO FORTALECER EL PENSAMIENTO LÓGICO,
EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO, EL
DEDUCTIVO Y EL ANALÓGICO.
• DESARROLLAR HABILIDADES MATEMÁTICAS
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA TIENE EL
PROPÓSITO DE QUE LOS ESTUDIANTES
IDENTIFIQUEN, PLANTEEN, Y RESUELVAN
PROBLEMAS, ESTUDIEN FENÓMENOS Y
ANALICEN SITUACIONES Y MODELOS EN UNA
VARIEDAD DE CONTEXTOS.

9. PROPÓSITOS GENERALES
9
Concebir las
matemáticas
como una
construcción
social en donde se
formulan y
argumentan
hechos y
procedimientos
matemáticos.
Adquirir actitudes
positivas y críticas
hacia las
matemáticas:
desarrollar
confianza en sus
propias
capacidades y
perseverancia al
enfrentarse a
problemas;
Desarrollar
habilidades que les
permitan plantear
y resolver
problemas usando
herramientas
matemáticas,
tomar decisiones y
enfrentar
situaciones no
rutinarias.

10. PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO
10
Propósitos para
la educación
primaria
Propósitos para
la educación
preescolar
Propósitos para
la educación
secundaria

11. PREESCOLAR
SECUNDARIA
PRIMARIA

15. ENFOQUE PEDAGÓGICO
01
En la educación básica, la resolución de
problemas es tanto una meta de aprendizaje
como un medio para aprender contenidos
matemáticos y fomentar el gusto con
actitudes positivas hacia su estudio.
02
El estudio de las matemáticas representa
también un escenario muy favorable para la
formación ciudadana y para el
fortalecimiento de la lectura y escritura.
03
Todo esto hace que la evaluación se convierta
en un aspecto de mayor complejidad, tanto
por sus implicaciones en el proceso de
estudio como por lo que significa para la
autoestima del estudiante.
04
Se trata de que los estudiantes usen de
manera flexible conceptos, técnicas,
métodos o contenidos en general,
aprendidos previamente; y en el segundo, los
estudiantes desarrollan procedimientos de
resolución que no necesariamente les han
sido enseñados con anterioridad.
05
Con ayuda del profesor; defienden sus ideas
y aprenden a escuchar a los demás;
relacionan lo que saben con nuevos
conocimientos, de manera general; y le
encuentran sentido y se interesan en las
actividades que el profesor les plantea, es
decir, disfrutan haciendo matemáticas.

16. Número
Forma,
espacio y
medida
Análisis de
datos
ORGANIZADORES CURRICULARES EN MATEMÁTICAS

17. DESCRIPCIÓN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES
ESTE ESPACIO CURRICULAR SE ORGANIZA
EN TRES EJES TEMÁTICOS Y DOCE TEMAS

18. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Ayudar a los alumnos a aprender
matemáticas resulta extraño para muchos
maestros identificados con la idea de que
su papel es enseñar, en el sentido de
transmitir información.
Los alumnos piensan, comentan, discuten
con interés y aprenden, y el maestro
revalora su trabajo docente.
Para alcanzar este planteamiento es
necesario trabajar sistemáticamente
hasta lograr las siguientes metas:

19. Trabajo en equipo
Esta estrategia ofrece a los alumnos la
posibilidad de expresar sus ideas y
enriquecerlas con las opiniones de los
demás, desarrollar la actitud de
colaboración.
Plantear rutas de solución
Conviene insistir en que sean los
alumnos quienes propongan el
camino a seguir..
Comprender la situación
implicada en un problema
representa que los alumnos
comprendan a fondo el enunciado
del problema, así también que
identifiquen la información esencial
para poder resolverlo.

20. Compartir experiencias
con otros profesores
Será de gran ayuda que los maestros
compartan experiencias entre ellos en
torno al estudio de las matemáticas,
pues, sean estas exitosas o no, les
permitirá mejorar permanentemente
su trabajo.
Diversificar el tipo de
problemas
Conviene pensar en situaciones o
actividades que propicien la
aplicación de diferentes
herramientas matemáticas o que
impliquen el uso de la tecnología.
Manejo adecuado del tiempo
Es más provechoso dedicar tiempo
a que los alumnos logren
conocimientos con significado,
desarrollen habilidades para
resolver diversos problemas y sigan
aprendiendo, en vez de llenarlos
con información que pronto
olvidarán.

21. “
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SUGERENCIAS
DE
EVALUACIÓN
SMIT
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La evaluación tiene un enfoque
formativo porque se centra en
los procesos de aprendizaje y
da seguimiento al progreso de
los alumnos.
Es importante insistir como
docente en que ellos asuman la
responsabilidad de reflexionar
sobre sus propios avances y
ofrecerles acompañamiento
para decidir estrategias de
mejora o fortalecimiento.

22. Con el fin de tener más elementos para describir el avance de los
alumnos en matemáticas, se establecen estas líneas de progreso que
definen el punto inicial y la meta a la que se puede aspirar en el
desempeño de los alumnos.